同课异构的活动反思

1 / 4 同课异构的活动反思 同课异构的活动反思 本学期，学校组织了同课异构活动。本次活动学校还请了实验小学的老师和我们共上一堂课。通过这堂课，使我看到了自己的不足；同时，也使我学习到新的教学理念。总之，感想颇多。首先就本节课，我来谈谈自己的优点与不足之处。优点： 计了各种有趣的活动。 ，教师与学生一起说一起做师生互动。 生比较感兴趣。不足： 低年级学生来说理解起来有些困难，针对于这一点，平时在课堂 上应该尽量多讲英语，少用中文，多一些肢体语言。 应该拘泥于童谣本身，应该用不同的单词替换到童谣中。 教材备的多，而备学生备的少。 没有真正发挥小组的作用，尤其是小组长的作用。 学方法运用不够灵活；板书设计不够规范，往往忽视它。相比之下，王老师的这堂课就上的很成功。主要体现在以下几个方面： 据单词的特点，采用不同的方式激发学生的学习兴趣。比如：学习 个词时，除了实物外，还模仿它的动作；再如：学习 ，用吹气球的方式进行操练。同时，事物与单词卡片相结合。 1）突出重点，突破难点。对于本节课的重点，采用多种方式，2 / 4 反复练习；对于难点用 形式进行突破。（ 2）教学过程：用这首歌导入新词 导课自然；在学习 ，用 s .合了前面所学内容；句型教学，为了突破难点用 说边做动作。（ 3）结构：时间分配合理 ;师生活动有效；运用情境教学。（ 4）教学活动：小组合作的有效性得到了 很好的体现。（ 5）课堂评价：根据教学内容，形式多样并且高效。（ 6）板书设计：形象并且使教学内容一目了然。（ 7）氛围：肢体语言和表情丰富。为什么同样的教材，同样是我们的学生，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下两点： 一是教师角色不同。如果一个教师在教学中总是担心自己的教学任务无法完成 ,把自己看作 “ 教 ” 者、 “ 问 ” 者、“ 师 ” 者，一切从自己的意志出发，问题教师提，发言教师点，内容教师定，学习方式教师选，学习过程教师控，学习结果教师评，忽视了学生的个性化的发展，结果教师教得辛苦 劳累，学生学得索然无味。而如果老师不仅仅把自己当作“ 教 ” 者， “ 师 ” 者、 “ 问 ” 者，也把自己当作 “ 学 ” 者、“ 思 ” 者、 “ 听 ” 者、 “ 参与 ” 者，不仅仅完成传道、授业、解惑的本职，更承担开启学生心智的重任。以学生为本，注重学生个性化的发展，无论是从教学目标的确定还是教学策略的选择，首先想到的是：自己的教学是激发还是压抑学生3 / 4 学习兴趣；是激活还是禁锢学生思维；是促进还是限制学生发展；是保护还是损害学生自尊心。要挖掘学生的内在潜能，营造适宜学生的创造发展空间，引导并鼓励学生超越教 材，联系生活实际，调动已有知识储备，对学习内容进行整合、拓展、创造、实现新旧知识融会贯通。二是教学方式不同。如果教师主要以单纯接受性学习为主，致力于让学生掌握知识，因而教学中讲究知识体系的严密，追求课堂结构的完整，流畅。于是，教师遵循教材，拘泥教参，亦步亦趋，一丝不苟地完成教学过程，不出一点差错。学生犹如一只风筝，任凭你飞得再高，所系的线都会被你牵回到既定的教学套路中来。后者采用了多种有利于学生发展的教学方式。如自主学习、小组合作学习、探究性学习。致力于让学生掌握获取知识的方法，经历学习的过程，并从中体验探 究、发展、创造的乐趣，关注的是人终生可持续性发展。因而课堂上倡导民倡开放，允许并鼓励学生自由发表自己的意见；允许学生按照自己喜好、习惯，选择适合自己的学习方式学习；所以学生学得主动、学得开心。 为此，在今后的教学中，我要努力做到以下几点：作为老师，自己要转变观念，不断学习，提高自身的业务素质和教学水平。同时，要加强对学生管理： 1、整顿课堂纪律。对于注意力不集中的学生，要及时提醒他，让他意识到不学习不行，不能让他养成英语课无所谓的意识。 2、加强对小4 / 4 组合作的指导。根据学生的实际情况选出小组长， 使其真正发挥作用，帮助老师检查学生的掌握情况。 3、加强对学生达标情况的检测。争取在下课前，对每个学生掌握的情况进行检测，了解课堂达标情况。切忌怕有的学生不会耽误时间而不检查他。 4、让学生养成课下学英语的习惯。现在，学生只有上课的时候才拿出英语课本，不管课上学没学会，只要下了课就万事大吉。要让学生意识到：这节课所学的内容，要在下节课之前学会。就要经常要求，提醒学生。同时，要加强对学生的引导。如：把所学内容与爸爸妈妈进行交流或把所学知识说给爸爸妈妈听。对于有磁带或点读机的学生，要引