规范办学特色立校全面培育合格学生1.docVIP

规范办学 特色立校 全面培育合格学生莱芜市钢城区里辛街道第一中学素质教育工作汇报材料现将学校践行素质教育的主要工作汇报如下：一、规范管理，落实常规，提高教育教学工作效益近年来，学校始终以素质教育为指导，以育人为根本，以提高学生的整体素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为核心，全面推进课程改革和教学改革，进一步推进素质教育，提高教育质量。1、铸师魂，抓师能，不断提高教师素质在多年的实践中，我们深深地认识到，建设一支高素质的教师队伍，是实施素质教育的关键所在。否则，素质教育便无从谈起。我们的主要做法：一是抓师德教育。通过组织政治学习，请专家作报告，组织教师到工厂、新农村、革命纪念馆等地参观，定期组织教师读书演讲、班主任论坛、优秀党团员结对子等形式，培养教师敬业爱岗、无私奉献的精神。突出强调教师要了解学生，尊重学生，热爱学生，要求教师树立良好的师德形象，以人格力量影响学生。二是抓师能培训。为提升教师的业务水平，学校坚持做好以“同科同构、同课异构”为载体的教师成长共同体和集体教研活动，活动坚持定时间、定人员、定地点、定内容的原则，采用集体备课、听评课、优质录像课观摩等丰富多样的形式，加强师能培训。同时，学校本着优中选优的原则，选拔品德优良、业务素质过硬的教师作为骨干教师培养对象，及时做好骨干教师的培训工作。通过青蓝工程、外出参观、听课等活动做好青年教师的培养工作。三是打造教师成长俱乐部，促进教师专业发展。为打造一支能攻坚，会攻坚的教研团队，学校积极筹建教师专业成长俱乐部，全体教师参与其中。30岁以下年轻教师通过制定可行的专业发展计划，拜师结对等活动迅速适应本职工作；30周岁以上教师根据自身特点制定计划，承担课题研究，定期向俱乐部提交心得体会和教育叙事文章，开展微课教学，加强对青年教师指导，定期开设讲座，传授技艺。俱乐部中各教师分工明确，但又相互关联，既有辐射作用，又有带动作用，使学校发展和教师成长相得益彰。2、严要求，抓常规，不断推进教学改革教学是学校活动的中心，也是实施素质教育的“主渠道”。实施素质教育必须以教学改革为突破口。我们的做法是：严格执行“课程标准”，保证开全课程，上足课时。在教学管理上，狠抓教学常规落实，推行了一天两次查课制度，并将检查结果与教师考评挂钩，有效地杜绝了空堂现象的发生。 3、养习惯，抓落实，不断提升德育水平结合“志向高远、个性彰显、潜能释放、人格完善”的育人目标和“进步就是好学生”的激励目标，我校提出并实践了“叙事德育”的育人模式。我校的“叙事德育”活动指以师生讲教育故事、情景小品表演、课本剧表演、手抄报比赛等活动为载体的系列德育活动，该活动有四个基本特征：以故事为内容起着触动心灵的作用；以叙事为主线具有开启和走进心灵的功能；以共情为特点产生感动和激动心灵的作用；以明理为目的起着感化和引导作用。“叙事德育”活动将抽象的德育说教形象化，在真实可感的情境中做到了以“情”感人、以“理”导人，让学生做到了“知行合一，表里如一”。根据学校工作安排，上一周我校刚刚举行了“以德从教，铸师德之魂”教师师德演讲和学生讲故事比赛。二、创新思路，打造特色，提升教育教学质量1、关注生存，以校本课程为落脚点，促进教育方式的转变，实现德育的效益提升为改变德育教学单一刻板的状况，提高德育教学的实效性，自2007年9月以来，学校先后开发了生存技能、生活质量、生命意识“三生教育”系列校本课程作为德育工作的切入口，让德育进课堂，以课程支撑德育活动的开展，让学生在课程中体验，在体验中成长。生存技能教育确定了日常安全自我保护能力（交通安全、消防安全、用电安全、乘车安全）、灾害、危机时刻安全保护能力（火场逃生、地震避险、溺水自救、诱拐脱险）、心理意志方面积极生存能力（承受挫折的能力、谦虚谨慎的态度、积极乐观的精神）三个重点，主要在初一进行。生活质量教育确定了生活与礼仪（校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪）、生活与健康（饮食健康、卫生健康、身心健康）、生活与审美（发现美、鉴赏美、创造美）三个重点，主要在初二进行。生命价值教育初一是认识生命（迈好青春第一步、做我真好）；初二是尊重生命（社会公德、饮水思源）；初三是珍爱生命（沟通从“心”开始、社会关怀）；初四是发展生命（规划人生、生命意义）。“三生教育”校本课程的实施促进了学生生存技能、生活质量和生命价值意识的转变。同时，在研究过程中，教师不仅教育观念、教育行为方式有了较大转变，而且生活态度、生活方式也发生了很大改变，从而推动了教师的自我超越和自我发展。莱芜日报以另类课堂为成长护航为题对此进行了专题报道。2、关注差异，以“分类互助”课堂为载体，促进教学方式的转变，实现教学效益的提升新课程理念要求课程适应每一位学生的发展,让课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的园地。在这一理念的指导下，结合我校每班都有几名学生跟不上教学进度，听课效率低，且座位大都被安排在教室最后一排，学生上课纯属是熬时间，在课堂上表现出来的不是兴趣，而是痛苦麻木的现状，学校经反复调查研究，从2008年9月起在当时的初二级部进行“分类互助”课堂实验，取得阶段性成果后在全校推广。分类:各任课教师协同班主任通过各种途径调查了解，掌握每个学生的学情、性情、喜好、人缘等情况，然后将不同气质和能力、特长和学习水平以及心理特点、学习动机、学习态度等，把学生分为基础类、提高类、发展类，再按每组6人每类2人的标准划分学习小组。互助：即合作学习，指在教学中运用小组合作的方式，学生与学生合作、教师与学生合作，以最大限度地促进自己以及他人合作的的一种学习方式。为提高课堂教学的有效性,我们探索实施了分类互助课堂教学的五环节:（1）导入环节激趣质疑，明确目标。（2）自主环节自主预习，探求新知。（3）合作环节合作探究，展示交流。（4）归纳环节点拨升华，分层推进。（5）拓展环节达标反馈，拓展延伸。“分类互助”实施几年来,学生得到了全面发展。首先，学生的日常行为习惯明显转变，团队意识显著增强。其次，学生的学习方式发生了深刻变化。学生自主、合作、探究的学习能力得到提升，养成了良好的学习习惯，为学生终身学习奠定了基础。莱芜日报以一个都不能少、莱芜教育以多渠道提升教师素质 努力做好潜能生转化为题进行了详细报道。3、关注课堂，以微课教学为载体，力促课堂转型，促进教学生动化。为切实提高课堂效率，提高教学维度，丰富教学形式，提出“微课”的授课形式，“微课”是指以“视频”为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的教与学活动的全过程，时间在5分钟左右，借助课堂教学视频呈现与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，开发理念 “教”，更突出体现教学过程，教学方式新颖，易于学生接受。同时针对微课可传播的优点，同学科教师可以相互借鉴，吸取精华，共同提高，使学生足不出户，就能学到各位教师的优点，课堂真正生动起来。根据学校安排，每位教师根据课程教学需要，设计自己的微课，拓宽课堂教学。近期学校组织的“课堂教学有效月”活动，大部分教师采用微课教学，既新颖，又实用，深受学生喜欢。4、关注校外时间，以“校外成长共同体”为突破口，促进学生自主学习方式的转变，实现家校合作的提升当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方在相互配合方面脱节，导致了学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育乏力的局面。根据现代学校制度“民主监督、社会参与”的要求，我们意识到学校要努力将社区和家庭纳入到学校管理和教育教学的框架之下，建立学校、社区、家庭的有效、互动机制，促进教育资源共享，拓展社区、家庭的服务功能。在与家委会成员交流的过程中，我们了解到周末、节假日学生没有目标计划，时间利用率相对较低；作为农村中学，家长的文化水平整体偏低，孩子课业辅导跟不上；部分学生自制力差，上网打游戏、玩QQ、无节制的看电视等现象难以控制；个别学生利用周末外出游玩、会网友，既形成大量时间浪费，也造成了很多不安全因素。以上问题导致了“52”的局面，反思这些问题，学校、家委会经过多次深入的研究、商讨，探索组建“校外成长共同体”， 帮助学生科学合理地规划校外的学习和生活。“校外成长共同体”以年级、村庄、社区为单位，遵循就近组合、以大带小、能力搭配、男女平衡的原则,4-6人为一组，学生自愿报名，教师集中调控，家长监督把关。每个共同体选择一名责任心强，有组织能力的学生担任组长，负责组织本小组的学习活动，记录每次活动的情况，及时汇报指导教师；选择至少能保证一名家长在家的家庭为学习活动地点，该家长即为本次“校外成长共同体”活动的参与者与监督员；每名任课教师就近选择2至3个共同体担任指导教师，负责活动指导，收集活动记录。双休日、节假日，各“校外成长共同体”由组长组织成员，选择活动方式(安全教育型：交通法规宣传、溺水自救知识讲授、防震演练等；智育发展型：学习方法交流、学习习惯培养、预习活动、复习活动、亲子共读活动；德育培养型：文明礼仪宣传、走进社区敬老院、瞻仰革命烈士纪念碑、观看爱国主义影片；综合实践型：走近莱钢课程、营养与健康课程、远足课程等)，固定时间、地点，在家长的监督下、老师的指导下认真组织开展学习活动。今年11月30日，初一家委会组织百余名同学开展了“走进棋山”为主题的远足踏秋活动，活动中，同学们和家长一块走进棋山，举行爬山比赛、亲子游戏、瞻仰革命烈士纪念碑、讲述棋山故事传说等，开阔了学生视野，融洽了亲子关系，拉近了同学之间的距离。同时，为了更充分的发挥家长的知情权、监督权、参与权，进一步加深家校之间的沟通交流，提高办学质量，本学期，学校在学校开放周、班级开放日活动的基础上，加大课堂开放力度，创造性的开展了家长体验日活动，每天每班均有一到两名家长到校活动，家长和学生遵循同样的作息时间，共同听课，和老师一块组织两个大课间活动，共同进行学生乘车管理。家长体验日活动的开展，真正让家长走进了课堂，了解了自己孩子在校的具体表现，和老师进行了深入的探讨交流，为今后家校双方有针对性的开展学生的教育活动提供了良好的机会。通过组建“校外成长共同体”活动的探索与实践，我们积累了一定的经验，收到了一定的成效，通过调查，家长和学生对该项活动的满意度达到100%。莱芜日报以“共同体”搭建学生成长阶梯为题进行了专题报道。三、以新教育为突破，开阔学生视野，塑造学生多彩人生 1、畅游书海，点亮智慧人生一是家委会牵头，丰富图书资源。一个人的成长发育史，就是一个人的阅读史。由此看来，开展新教育就要让学生在阅读中享受快乐，为学生的终生发展奠基。然而截至2011年12月份，学校图书总量不足2万册，营造书香校园对于我们来说无疑是一种奢望。读什么书？怎样准备书？什么时间读？”成了我们迫切需要解决的问题和困难。为此，学校多次组织召开家委会专题会议，就学生阅读书源问题与家长协商，有家长提议采用网购的方式统一购买，这一做法得到家长委员会成员的一致认可。届时，家长委员会代表、老师代表、学生代表共同参与网络购书，“三方代表”的共同参与，绝对保证了购书过程的公开透明。学生所买图书拥有权归学生人，受益的是全班乃至全年级学生。家长委员会通过网络购书的决定之后，学校与家委会共同起草里辛一中关于开展新教育实验所需图书准备工作致家长的一封信，将家委会的召开情况、购书方式的选择、阅读方式的推进明确地告诉每一位家长家长，征求家长的意见。同时印发里辛一中家长联系卡，便于家长间进行沟通交流。在购书的具体操作过程中，家委会、家长、学校形成了一张完整的购书网，三方互相配合，相互监督，保证了购书活动的顺利开展。二是健全管理，让读书成为一种习惯。新图书购置后，加上学生原有图书，每生图书拥有量达到了30册以上，每班图书拥有量超过了1500册，年级图书拥有量超过了10000册，图书的存放和管理成了老师思考的新问题。为此，学校为每班配备大型图书架，用于图书的存放。班级内部将学生的图书登记造册，制定班级图书借阅手册，每班选择两名责任心较强的学生做图书管理员管理图书，学生每次选书都必须登记书名、借书日期、还书日期、书籍是否完整等信息，保证了图书的完整。为有效阅读，学校专门制定里辛一中班级图书阅读手册，用于指导学生阅读；制定导读推进学案，用来检测学生阅读情况；开展课前五分钟大讲堂，让学生就近期阅读情况进行读书心得交流或作演讲，同时起到培养卓越口才的作用。既做到了爱护图书，又提高了学生的阅读水平，逐渐养成了主动阅读的良好习惯。三是亲子共读，心灵的距离更近。“行万里路，读万卷书。”读书就是和智者对话，读书是心灵的旅行。为充分发挥家长的带头作用，我们积极开展“书香家庭”评选活动，使广大家长成为学校读书活动的倡导者、参与者，形成浓浓的家庭读书氛围。在学校开放周之际，家长走进课堂，与学生扮演不同的角色，共同诵读经典文章，取得了亲子读书乐的积极效果。利用周末时间，开展“与父母共读一本好书”等活动，即家长与孩子选择一本书共读，交流心得体会；也可以家长与孩子分别自主阅读，然后进行亲子之间好书推荐，互换阅读，交流阅读体会。在亲子阅读中从被动读书慢慢转变为主动读书，进一步激发了孩子们读书、求索和创造的热情，使孩子们与书为友，与书为伴，在读书中健康快乐地成长。同时，读书过程中，家长和孩子共同经历着书藉带来的喜怒哀乐，同样的心情让家长和孩子贴的更近，彼此间没有隔阂，像朋友那样亲密无间、无话不谈，可以零距离感受到孩子心理和思想的变化，及时调整教育方式，更好的为孩子创造学习环境，家庭环境。 2、师生共写随笔，同享成长快乐新教育实验提倡“师生共写随笔”，写随笔不仅仅是练笔，还有着育德、启智的功能。教师写教育随笔，不仅能激发教师的工作热情，享受教育的幸福，还能营造积极向上的群体氛围，促进教师生的专业发展。为此，学校明确规定：每个老师每周两篇教育教学随笔，向“教育在线”发帖至少两篇。把撰写或发表教育教学随笔作为每个学期考评的一项内容，每个学期都必须在市级以上报刊杂志发表一篇随笔或案例，学期末装入教师成长档案袋。正是这种管理和要求，每个学期我校都有大量的教育随笔或案例获奖。写随笔已经由过去的学校要求变成了教师专业成长的自觉行动。教学随笔的内容丰富多彩，可以无所不包。选材也很自由，想写什么就写什么，有话则长，无话则短。形式长短不论，记人、记事、议论、抒情皆有。可谓丰富多彩。老师们将写作当成了一种生活方式和工作乐趣。她们的每一篇文章都是闪现着思想的火花，渗透着对教育的思考。如今，教师写随笔已成为了全校最亮丽的一道风景线。写