金文教育公共服务平台建设方案.docx

目录三通两平台建设方案一、建设背景二、建设思路2.1建设具体内容2.2建设方向2.2.1目前状况2.2.2建设思想三、建设方案3.1总体描述3.2基础支撑平台3.3统一信息门户3.3.1统一门户方式3.3.2门户内容管理3.3.3网站群管理3.3.4城域通平台3.3.5个性化门户定制及应用集成3.4统一认证中心3.5统一数据中心3.5.1安全保障体系3.5.2ACM访问控制矩阵3.5.3平台性能负载3.6教育信息化管理系统3.6.1 OA办公系统3.6.2数据报送系统3.6.3教师电子档案管理系统3.6.4教学质量评价系统3.6.5电教装备管理与统计系统3.6.6教育基本信息公共查询系统3.6.7云储系统3.7数字校园管理包3.7.1综合办公系统3.7.2教学质量评价系统3.7.3教务管理系统3.7.4考务管理系统3.7.5学生德育管理系统3.7.6综合素质管理系统3.7.7校产报修系统3.8教育互联网平台3.8.1教育信息化、应用3.8.2家校互联3.8.3对外展示3.8.4成长记录3.8.5绿色健康3.8.6活动、社群四、项目应用推广方案4.1信息化应用培训方式4.2信息技术与学科教学理论指导4.3课题研究深化4.4信息化交流研讨4.5信息技术与课程整合优质课选拔五、项目组织管理与质量保障5.1项目实施标准5.2项目组织管理5.3平台使用培训5.4技术服务5.5安全管理手段六、企业介绍6.1企业概况6.2企业资质6.3产品介绍一、 建设背景“十二五”教育部教育信息化十年发展规划（2011-2020年）发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来，教育信息化工作明确促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，将“三通两平台”的建设工作列为教育信息化的标志性工程。2012年3月13日，教育部为推进落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）关于教育信息化的总体部署，教育部组织编制了教育信息化十年发展规划（2011-2020年）。2012年5月28日，教育部全国教育信息化试点工作座谈会召开，杜占元部长深入解析了教育信息化十年发展规划（2011-2020年），提出“三通两平台”的核心建设目标。2012年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上刘延东强调，“要深刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先部署，切实加快教育信息化进程。”“要推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进学校接入宽带，探索建立可持续的运营维护机制，完善学校教育信息化基础设施。要推动“优质资源班班通”，重点建设名师和名校网络课堂，集中开发音乐、美术、英语等短缺课程，加快优质教育资源共享。要推动“网络学习空间人人通”，教师率先使用，职业教育率先部署，发达地区率先示范，促进教学方式与学习方式变革，实现教与学、教与教、学与学的有效互动。”“要建设教育资源和管理两大公共服务平台，加强信息技术人才队伍建设，为教育信息化提供保障。”教育部2016年印发的教育信息化“十三五”规划要以教育信息化要更好的服务于立德树人为信息化建设指导思想。“三通两平台”建设中要求具备学习生涯记录等功能，关注学生学习成长，实现家校互联和学生学习过程、实践经历记录的网络学习空间呈现。二、 建设思路2.1建设具体内容“三通两平台”是教育部对“十二五”期间教育信息化核心目标的总结和提炼，刘延东于2012年9月5日全国教育信息化工作电视电话会议上正式提出推动“三通两平台”的建设。“三通两平台”解析：宽带网络校校通目标是解决各级各类学校宽带接入问题，本质是信息化的硬环境建设。优质资源班班通目标是形成丰富的各级各类优质教学资源，并且将这些资源送到每一个班级，在教学、学习过程中得到普遍使用。网络学习空间人人通网络空间就是学生和教师有一个基本的学习空间，可以自主学习，也可以互动学习。教育资源公共服务平台教育资源平台是一个集合了学生学习资源、教师教学资源的资源云服务平台，为了达到资源互通、优势互补的目的而建立。教育管理公共服务平台教育管理平台即目前学校中规模使用的信息化平台，一般包括：办公、门户、教务等业务的整合，也在一定程度上有资源共享的作用。建设重点是：两级建设五级应用，五级包括中央、省、地市、县和学校，建设重点是中央和省两级。2.2建设方向2.2.1目前状况经过多年的发展和建设，目前绝大部分教育主管部门和大部分学校都已经实现了网络介入，也配备了相当的计算机，可以说硬件建设已经基本达到教育部要求，目前主要的问题存在于国家暂时未对教育信息化的建设给出明确的发展思想，大多数地区和学校都是在摸索阶段，而大部分建设成果并未达到预期的效果，出现“信息不对等、数据不畅通、各自为政”的局面，反复的投入却并未产出理想的结果，各地在教育信息化公共服务平台建设中，普遍采用完全集中式和完全独立分布式两种模式，存在很大弊端。1、 完全集中式部署硬件投资成本高、带宽占用大；信息交换必须具备网络条件，当网络条件不畅，工作无法完成。2、 完全独立分布式部署该模式易产生信息孤岛，不利于基础数据、资源等共享；增加维护和升级成本；会导致各地硬件资源利用率低下，造成资源浪费。同时，由于开发单位较多，所使用技术和技术水准也不尽相同，导致教育主管部门和学校无法完成很好的应用。2.2.2建设思想2.2.2.1资源建设本板块建设内容涉及“三通两平台建设要求中的”优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源公共服务平台三部分。推进以班、校核区域为单位的教育教学应用，推进信息技术与教学融合。建立共享共建的学习资源空间，将优秀的教师教学资源和学生学习经验转化为数字化资源共享到数字化校园和服务平台，建立以班、校、区域为单位的三维度体系，同时通过在线交流沟通，从本质上实现资源的共享、共建、共成长。同时建立以人为本的基于信息化环境的教学与学习。形成以教师、家长、学生为主体的社交圈子，将传统知识教育有机的结合素质教育，让学生在交互型的学习模式下达到知识的积累和素质全面发展，同时将学生在社会、学校、家庭中的生活和学习经历完整的数据化记录。其他内容由于涉及到商业和技术层面问题暂不公开，我公司产品成熟，装备区县数百个，服务终端用户几百万，是目前国内较为成熟的K12教育产学研单位，目前正在向全国诚招代理，如有兴趣可到我公司参观访问，我的联系方良好的业务市场源于诚信！期待您的关注！2.2.2.2公共服务平台打造三通两平台技术和实施难度最大的是教育管理公共服务平台，想要完整的搭建公共服务平台，必须满足三个条件:第一， 必须实现统一身份认证，教育信息化经过多年建设已经有了一定的基础，已经具备一定规模的应用软件库，而各个系统之间的衔接是目前必须要解决的问题，为了避免操作和各个系统应用的复杂性，统一身份认证系统的设计采用层次式结构，主要分为数据层、认证通道层和认证接口层，同时分为多个功能模块，其中最主要的有身份认证模块和权限管理模块。第二， 必须实现统一数据中心，系统都是要依赖于基础数据的，而基础数据的分布式存储无法实现统一的管理和应用的协调性，即同一套数据在不同的存储系统中是不同的，两个系统无法相互使用和修改数据，导致信息孤岛和重复操作的产生，统一数据中心从根源保证了数据的统一性、真实性、有效性，使一套数据可以满足多个系统的应用提取。第三， 必须实现统一门户， 整合已经部署的业务系统的访问控制，通过单点登录实现对各业务工作平台的集中访问，登录用户通过统一的门户可以在一个桌面上进行各项业务办理、处理和审批操作，减少系统使用复杂度。同时门户还提供了各类动态信息、信息简报、通知通告等汇总统计显示，以及各类业务信息的播报。统一门户平台实现的功能包括单点登录、个性化界面、系统导航、信息交流、预警功能、信息展现、信息发布等功能，从而降低用户进入系统和获得各系统提供信息的难度，使得用户获取和使用信息更直接、更方便，实现信息共享、综合利用，以促进信息的应用。三、 建设方案建设区域教育信息化公共服务平台目的是实现区域教育信息资源共享共建、分析处理和数据应用。因此，项目建设内容包括基础支撑平台、教育信息化管理支撑系统（数字化管理）、教育信息化教学支撑系统（数字化教学和数字化资源）、辅助个人应用能力提升支撑系统和硬件平台五部分。3.1总体描述我公司公共服务平台实现统一身份认证、统一数据中心、统一门户信息三大基本服务，各种应用通过基础支撑可以非常方便快速地构建个性化服务，实现单点登录及数据共享，有效地解决信息孤岛问题和标准不统一的问题。业务应用系统统一搭建在核心平台上，同时提供应用功能。在学校端将部署我公司数字化校园系列应用，通过完善的应用覆盖，实现学校管理数据化，打造无纸化办公生态。同时为学生、家长、教师构建的成长记录和交流平台，并打破校与校之间的界限，形成地区统一的对外展示窗口。平台记录学生从幼儿园一直到高中在平台内所产生的数据，并形成完整的成长记录。平台集成