新学前心理学第三章各年龄段儿童心理发展的主要特征课件

第三章 各年龄段儿童心理发展的主要特征,第一节 胎儿的发展,一、胎儿的生长阶段,生命从合子形成的瞬间就开始了，在子宫内经过大约266天，或者说38个星期的生长发育、具有了人类个体的基本生理结构之时，才会脱离母体作为一个独立的个体步入社会之中。,胎儿在母体中的发展一般分为 三个阶段：,胚胎期（3周8周）,胎儿阶段（938周）,胚种阶段（02周）,（一）胚种阶段（02周）,合子合成之后，便开始分裂，并且边分裂，边由输卵管向子宫移动 。 胚种中的胚胎圆盘分为不同的层，它们是外胚层、中胚层和内胚层。 第一周 第二周,（二）胚胎阶段（3周8周） 研究表明，胚胎期的发展非常迅速，发展模式为从头到脚，由内及外，也就是说大脑，血管和心脏等发展要早于胳臂、腿、手、脚的发展。,1、第3-4周的发展情况 在第3-4周中，胚胎中的某些细胞开始形成神经系统，另一些细胞开始形成心脏。,第四周,2、第5-8周的发展情况,从第5周开始，胚胎的发展速度更加迅速，它的一些主要结构在前几周的发展基础上，几乎天天都有变化。 到第8周末，胚胎约有2.厘米，胚胎开始变得有点“人样”了，已经分化了的结构开始骨化的过程。骨化意味着胚胎发展到了一个新的阶段胎儿阶段。因此，可以认为，骨细胞的出现，是胚胎发展到胎儿的一个重要标志。,第五周,第六周,第七周,8周时的胎儿,（三）胎儿阶段（938周） 胎儿阶段始于第9周初(或第8周末)，终于出生时。,在胎儿期，所有的器官和机能变得更像人，所有的系统开始具有整体功能。通过一些医疗仪器，可以看到子宫中的胎儿，它们比以前更有活力。,1.第9周-12周 开始时，胎儿的身长约为2.5厘米，体重约为14克。 2.第13-16周 在第13周开始时，胎儿的身长约为7.5 厘米，体重约为28克。 3.第17-20周 在第17周开始时，胎儿的身长约为15厘米，体重约为110克。 4.第21-24周 在第21周开始时，胎儿的身长约为30厘米，体重约为450克。,第九周,第12周,16周,20周时的胎儿,24周,5.第25-28周 在第25周开始时，胎儿的身长约为36厘米，体重约为900克。 6.第29-32周 在第29周开始时，胎儿的身长约为40厘米，体重约为1400克。 7.第33-36周 在第33周开始时，胎儿的身长约为50厘米，体重约为3200克；在第36周，胎儿的身长变为52厘米，体重增到3500克左右。 在大约266天左右的时候，胎儿降生。,28周,32周,38周,（一）出生前感觉器官的丰富发展 1.皮肤觉 皮肤是胎儿的第一个也是最重要的感觉器官，大约在怀孕之后7周到8周完成。 触觉是胎儿本身接触环境第一个也是最重要的信息来源。通过观察发现胎儿在子宫中并不是静止不动的，而是有着各种各样的活动。,二、 胎儿的活动和能力的发展,2、嗅觉 在怀孕第二个月就能发挥作用了，胎儿已能对来自母体的营养物质产生嗅觉记忆，这些有助于胎儿出生后断奶之后接受其它食物。,3.味觉,怀孕第三个月开始积极活动，甜或苦的东西进入羊水中，胎儿会吞噬或作苦相，有时胎儿还会移动身体以躲避味道不好的东西或趋向味道好的东西，这都表明，胎儿有了味觉记忆，能够辩认各种不同的味道。,4.听觉 对胎教的实验研究主要是在胎儿听觉发展方面进行的。主要是因为： （1）胎儿从28周开始，听觉通道已基本形成。 （2）声波可以透入人体，例如：母亲的腹壁。 （3）胎儿在分娩过程中对声音的刺激可发生反 应。,选用的胎教音乐是秋夜录音带。将孕妇分为两组 ：施乐组、控制组。 施乐组孕妇从怀孕7个月施以音乐聆听，具体做法是：让施乐组的孕妇每天早上起床后和晚间睡觉前各听胎教音乐30分钟，音乐播放在孕期7个月时音响相对较大，8个月时音量减弱，9个月时间量接近正常人的听阈标准。每次听的时候，录音机紧贴着孕腹壁上，听音乐时，由孕妇本人记录胎动的次数和延续时间。 控制组则不听音乐。,胎教的实验研究1：,结果表明，实验组胎儿比控制组胎儿引起胎动次数要多，胎动时间长，施乐组胎儿的胎动时间9-15分钟，控制组为4-7分钟。,为测试胎动接受音乐刺激的结果，李虹在胎儿出生后5分钟时记录他们对胎教音乐刺激的反应。她以新生儿的转头、睁眼、四肢活动、吮吸，促舌为记录指标，发现施乐组与控制组之间有显著差异，施乐组婴儿听到音乐后四处录找声源或头转向声源，四肢活动明显，而控制组则无此反应。上述结果表明：,实验2,1、 音乐刺激引起胎儿运动量增加，锻炼了他们的运动能力，导致出生后转头和四肢活动反应高于控制组。 2、 施乐组胎儿出后对音乐的反应显示了对音乐的偏好倾向，这种再认能为显示了胎儿后期已存在听觉记忆。,研究表明，不仅胎儿的耳朵能接受声音刺激，胎儿的整个身体都会接受声音刺激，例如： （1）深沉的声音会被腿部所感觉. （2）高兴的声音主要被胸堂、手臂与头部所感觉。 这就是说声音振动能提供活力，从而协助维持神经与生理的平衡，实验也证明，在出生前接受了较好的声音刺激的胎儿，腿部与手部动作发展较好。,5、视觉 胎儿在怀孕的第四个月就具备了眼睛，子宫并非我们想象得那么黑，它会随着气候和母亲的生活方式有很多变化。,（二）胎儿的意识状态 人至少要经历两个不同的意识情境或状态“睡眠”和“清醒”。睡眠时，我们都做梦，做梦时、眼球快速转动，称为快速眼动睡眠（REM）。 人几乎25%的睡眠花在做梦上，每90分钟出现一次REM睡眠，每次持续15-30分钟。,一项使用一个精密装置的研究显示。REM睡眠始于怀孕第7个月（28-30周），约32周左右的胎儿有70%的时间处于REM睡眠，到怀孕末期REM睡眠占50%的时间，其余则为无梦睡眠或清醒状态。 对于胎儿到底梦些什么？至今仍是一个谜。,第二节,新生儿的发展,一、 新生儿心理产生的条件,（一）新生儿的生理特征 1、身体特点 胎儿期 第25周，胎儿身长约40厘米，体重约1400克，消化系统仍未完全成熟。此时的存活率约为85%。 第36周，胎儿身长52厘米，体重增加到3500克。胎儿开始骚动不安，急于要看看外面的世界。约260天左右胎儿降生。,出生时,（1）体形：头大，身长，四肢短头占身高的1/4(成人为1/8)；腿占1/3(成人为1/2) （2）身高体重：一般身高50厘米,体重3-3、5千克。 （3）骨骼：尚未骨化,骨质松软。含无机盐少,水分多,血管丰富,弹性较强,硬度不足,不易折断,但易弯曲。 （4）皮肤：常呈红色且有些皱,像个”小老头”。 （5）内脏器官：未发育成熟,呼吸微弱,心跳很快,消化与体温调节机能也不完善。,2、神经系统特点,在最初的几年内，脑和神经系统发育最快，胎儿6、7个月时脑的基本结构已初具雏形。脑细胞体积小，神经纤维的长度和分支也不发达，神经纤维还未髓鞘化。学前期接近成人。 第一个10年中，淋巴系统的发育最快，10岁达到高峰,是成人的200%，到第二个10年间，逐步退缩。 生殖系统在身体第二次发育开始才迅速发展。 睡眠时间多，出生头几天，约有80%的时间处于睡眠状态。主要依靠低级中枢实现本能活动（无条件反射）。,（二）新生儿心理产生的条件,1、生存环境的巨大变化 2、无条件反射（p45） 通过遗传得来、不经过学习就能对刺激作出的应答。 包括：抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、强直性颈反射、行走反射、游泳反射、 吸吮反射,二、 条件反射的出现和心理的发生,（一）条件反射对儿童最初生活的意义 无条件反射对适应生活有很大的局限性： 第一，无条件反射的种类或数量毕竟是有限的； 第二，无条件反射只能是对固定的刺激作出固定的反应，不足以应付儿童生活环境的变化多端的刺激。,儿童出生后不久，就开始出现条件反射，条件反射是在无条件反射的基础上建立的，最初的条件反射，可以说是儿童为了维持生命、适应新生活的需要而产生的新机制。 条件反射的出现，可以说是个体心理活动的发生。,（二）形成条件反射的基本条件,1、大脑皮质处于成熟健全而正常的状态。 2、具备基础反射。 某种条件反射的建立，必须以另一种反射为基础。这种反射称为基础反射。 3、条件刺激物适当的强度和出现的时间。 4、条件刺激物和无条件刺激物多次结合。,（三）条件反射出现的时间,儿童最早条件反射出现的时间，或者说第一个条件反射出现的时间，决定于开始训练儿童建立条件反射的时间。儿童出生后，开始训练儿童建立条件反射的时间越早，儿童条件反射出现的时间也越早。,一项实验,萨特金的实验表明，对早产5周的儿童，在其出生后3周开始训练，出生后第4周就出现了听觉条件反射，第5周条件反射已经比较巩固，如果这个儿童是按正常的日期出生，那么这个时间就是他正常出生的时间。 这一事实说明，提前出生使这个儿童提前接受训练，也提前出现最初的条件反射。,如何从0岁开始教育？,首先保证有一个安全、舒适的环境，使心理上得到健康发展。同时给予适量和合宜的教育训练。 注意观察儿童对事物所产生的反应，为促进这些反应而给予适当刺激。 通过适当的教育训练，可以提早挖掘这些潜力。,第三节,乳儿心理的发展,一、 乳儿早期的心理发展,从满月到半岁，称为乳儿早期。 （一）视觉和听觉迅速发展 （二）定向反射的作用增加 （三）手眼协调动作开始发生 （四）开始认生,定向反射,是由情境的新异性引起的一种反射，是一种无条件发射。 人和动物共有。,手眼协调,手眼协调动作，是指眼和手的动作能够配合，手的运动能够和眼球运动视线保持一致，按照视线去抓住所看到的东西。 手眼协调动作的发生，大致经历以下几个阶段 ： 1、动作混乱阶段 2、无意抚摸阶段 3、无意抓握阶段 4、手眼不协调的抓握 5、手眼协调的抓握,认生,认生是儿童认识能力发展过程中的重要变化。 它一方面明显地表现了感知辨认和记忆能力的发展，即能够区分熟人和陌生人，能够清楚地记得不同的人脸； 另一方面，也表现了儿童情绪和人际关系发展上的重大变化，他出现了对亲人的依恋和对熟悉程度不同人的不同态度。,二、 乳儿晚期的心理发展,从半岁到周岁称为乳儿晚期。 （一）身体动作迅速发展 1、儿童动作发展的规律（教材p46） （1）从整体动作到局部的、准确的、专门化的动作 （2）从上部动作到下部动作首尾规律 （3）从中央部分到边缘部分的动作远近规律 （4）从大肌肉动作到小肌肉动作 大小规律 （5）从无意动作到有意动作,朱智贤,陈帼眉,2、坐、爬、站、走的发展,儿童全身动作发展的顺序是： 在半岁前学会了抬头和翻身，开始学习独自坐。但是6个月前孩子坐着的时候躯干向前倾，还坐不稳。6-7个月左右，孩子能够独坐自如。坐和爬的动作是交叉发展的。到10个月以后，孩子开始学习扶着站，也开始在成人帮助下迈步。,3、手的动作开始形成,（1）五指分工动作的发展 （2）双手配合 （3）摆弄物体 （4）重复连锁动作 例如，有一个7个多月的孩子伸手去拿小盒子的盖子，把它盖上，又去拿，又盖上。如此反复，连续24次。另一个孩子反复把一个小玩具杯子放在一个圆盒子里，又拿出来，持续15分钟。,（二）语言开始萌芽,半岁以后，婴儿喜欢发出各种声音，他的声音和以前的不同在于音节比较清楚。 这个阶段孩子喜欢自己嘟嘟囔囔。 7个月的孩子就会分别用不同的声音招呼别人。 9-10个月以后，婴儿能够听懂一些词，并且按成人的话去做一些动作。 不过，直到1岁，孩子能说出的词还是很少的。,（三）依恋关系日益发展,出生后第2个半年，孩子开始用没有真正形成的语言和亲人交往。这种交往，使孩子和母亲之间有了相互了解的萌芽。 一方面，孩子能够理解亲人所说的一些词，做出亲人所期待的反应，另一方面，孩子的“前语言”发生和他的动作（特别是发声和手势相结合）使亲人开始理解他的要求。再加上孩子和亲人经过将近1年时间的相处，亲子间的依恋关系日益发展。,第四节,婴儿心理的发展,一、 动作的发展,13岁称为婴儿期（先学前期），这时期是真正形成人类心理特点的时期。 （一）学会直立行走 1-2岁孩子独自行走还不自如，原因在于： 1、头大脚小 2、全身的骨骼肌肉比较嫩弱 3、脊柱的弯曲还没有完全形成 4、两腿和身体动作不协调,（二）使用工具,1-3岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过4个基本阶段： 第一阶段，完全不按用具的特点支配动作。 第二阶段，不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。 第三阶段，主动去重复有效动作，不再是等待有效动作偶然出现。 第四阶段，能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用的客观条件来改变动作方式。,二、语言和表象思维的发展,人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2岁左右形成的。 （一）语言的发展 1岁以前是语言发生的准备阶段。 1-1.5岁的孩子处于理解语言阶段。 2岁左右的孩子，虽然说话不成句，但总是喜欢叽里咕噜地说话，更喜欢模仿大人说话。 3岁，能够初步用语言表达自己的意思。,（二）表象的发展,1.5-2岁左右，当事物不在眼前时，儿童能够在大脑中出现关于该事物的表象。表象的发生使儿童的认识活动出现重大的变化。他的记忆已不停留在再认那些重新出现的事物，还可以回忆起过去感知过的事物。 表象的发生使儿童有可能产生想象。1岁儿童只能胡乱摆弄物体，2岁左右儿童已经能够拿着物体进行想象性活动。这时出现了游戏的萌芽。,（三）思维的发展,人类典型的认识活动形式思维，也是在这个时期发生的。这时孩子出现了最初的概括和推理。比如能够把性别不同、年龄不同的人加以分类，主动叫“爷爷”、“奶奶”或“哥哥”、“姐姐”。 这时候的思维是非常具体的，而且只是在活动中进行。所以说它带有“直觉行动”或“感知运动”的性质。 至此，儿童的认识过程，从感觉到思维，都已形成。,三、独立性的出现,孩子进入第二个年头，就不象以前那么顺从了。特别是2-3岁，他有了自己的主意，和家长的意旨不一致。 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。 “透过他人的眼睛看自己”。,1岁前儿童没有自我意识，不能把自己同周围的客体区别开来，甚至不知道手、脚是自己身体的一部分，7、8个月的孩子咬自己的手指、脚趾，有时会把自己咬疼而哭叫起来。,2-3岁出现自我意识：主要标志是能够运用代词 “我”,3岁的孩子：闹独立，爱做事,自己用杯子喝水，用勺子吃饭，自己脱帽子等。这时婴儿非常喜欢独立行动，不愿意别人喂饭，不愿意被抱着走，很愿意给别人拿点东西或自己搬动小椅子等。 成人应当保护婴儿独立性的这种萌芽，帮助他进行力所能及的活动。,第一，孩子想做并能做的事情，尽量放手自己去做，或者帮助他自己完成。,孩子想自己吃饭，可以给他安排好椅子，让他坐好，旁边放一把小勺，一双筷子，供孩子自己选择，无论孩子吃饭时搞得如何，饭洒一桌子，菜夹掉地下，都不要指责，而在鼓励：吃得很好，真能干，如果饭不洒在桌子上就更好了。,第二，尊重孩子独立活动的愿望,如孩子看书，母亲已准备好饭，这时，不能将孩子硬拉出来吃饭。否则造成和父母顶牛的局面。可采用这样的办法： 询问孩子还需多少时间看完；用商量口吻对孩子说：“是先吃饭，还是看完了再吃饭？”让孩子选择。如果看完所需时间太长，可以商量的口气对孩子说：“看完还需很长时间，饭要凉了，爸爸胃不好，吃了冷饭要生病的，你看先吃饭怎么样？”一般说来，孩子见大人和他商量，他的独立愿望得到满足，很愿意做出决定，去吃饭。,第五节,学前儿童心理的发展,从3-6岁，是进入小学之前的时期，故称为学前期，又因为这是进入幼儿园的时期所以又称为幼儿期。 从儿童心理发展来看，1-3岁，高级的心理过程逐渐出现，是各种心理活动发展齐全的时期，而3-6岁，则是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶