作文常见写作技巧手册.doc

怎样选择自己熟悉的材料写作的时候，一定要选自己熟悉的材料，才能写得生动具体，也才能写出自己的真实感受，写出自己的感情。怎样选择自己熟悉的材料呢？一、 选择亲身经历过的材料。自己经历过的材料，自然是熟悉的。亲身经历的材料有哪些呢？一是自己，“我写我“，这是最熟悉不过的了，可以写自己的特点、爱好，还有自己的行为活动。二是自己的家庭，爸爸、妈妈、还有爷爷、奶奶，这些人和自己朝夕相处，接触多，很熟悉。还有家里发生的事，也很清楚。三是与自己的交往的人，亲戚、朋友、老师、同学、街坊，这些人经常来往、交谈，也是比较熟悉的。四是自己亲自参与的事情，当然也是熟悉的。如十六年前的回忆，主要写了三件大事，一是父亲被捕，二是法庭提审，三是父亲牺牲。前两件事都是作者李星华新亲身经历的，父亲被捕时他在场，被捕前的情况他也很清楚，所以他能写得那样具体。先是父亲早出晚归，加紧工作，接着是父亲烧掉一些书籍和文件，局势越来越紧张。然后是工人阎振三出事，母亲劝父亲离开北京，父亲为了革命，把生死置之度外，继续留在北京。父亲被捕的情形，先是听见枪声，父亲不慌不忙取出手枪向外走，接着是宪兵和便衣侦探进来，包围了他们父女，用手枪对着他们，然后便衣侦探让阎振三出来认父亲，阎振三装作不认识，接着敌人夺走了父亲的枪，父亲保持他那惯有的严峻的态度，被匪徒绑起来拖走了。李星华也被带走了，不久母亲和妹妹也带去了。正因为这些材料都是她经历的，所以写得生动具体，感情真挚，表现了李大钊同志那种一心为革命的大无畏的精神。至于父亲牺牲那件事，由于不是自己亲自见到的，只能从报纸上知道，所以就从全家人的悲痛这个角度来写。还有被捕那件事，母亲和妹妹被捕，就只提了一句：“在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。”二、选择自己耳闻目睹的材料。有些事情，我们没有直接参加，不是其中的一员，但却是我们亲眼所见，或亲耳所闻的，这样的材料，也是熟悉的。如我的伯父鲁迅先生这篇文章中，伯父谈水浒、讲“碰壁”这两件事，都是与作者周晔直接有关的，是她亲自经历的。“救车夫”这件事，作者没有直接参加，但却是她新眼看见的，所以也写得具体、生动。请看给车夫包扎伤口的一段：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。正因为她当时在场，所以她还写出了自己的感受和疑问，也写出了伯父的反应：天黑了，路灯发现微弱的光。我站在伯父门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的话我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂；我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。至于“关心女佣”那件事，作者既未亲身经历，又未亲眼所见，是从女佣阿三本人那里听来的，这也是熟悉的，因为不是重点，就写得比较概括。怎样选择典型的材料所谓典型材料，是指那些具有代表性和普遍意义的材料。典型材料是最有表现力的。怎样选择典型材料呢？一、选择具有代表性的材料。什么材料是有代表性的呢？就是最能显示人物或事件的本质特点的材料，也是最能表现中心思想的材料。如书的故事，写鲁迅先生在反动派禁止出版进步书籍，白色恐怖严重的情况下，为了满足青年对进步书籍的渴求，冒着生命危险，翻译进步书籍，自己出钱印书，并委托日本友人开的书店代售。作者着重选择了“送书”这个材料。一个青年卖票工人，追求真理，渴求进步书籍，但又没有钱，买不起书，鲁迅先生看到他那抚摩着书恋恋不舍的神情和掏不起钱买书的窘态，便把自己翻译的一本书送给他。这件事，非常有力地说明了鲁迅先生对青年人的关心和爱护，他要把青年们引上正确光明的道路，要在那茫茫的黑夜里，点燃他们心中希望的火花，激励他们去拯救我们的国家和民族。这个材料表现了鲁迅先生思想性格的本质特征，是有代表性的材料。就那个卖票工人来说，他生活非常穷困，还要挤出钱来买进步书籍，工作非常辛苦，还要挤出时间读书追求真理，这个材料也最能代表他人穷志不穷，身在贫困辛劳之中，心忧天下，渴求光明的本质。二、选择具有普遍意义的材料。什么是具有普遍意义的材料呢？主要是最能体现同类事物的共同特征的材料。这种材料具有广泛的教育意义。还拿书的故事做例子。文章中的青年卖票工人，脸色憔悴，眼皮儿有点浮肿，一进书店主就把工具袋放在靠墙的地板上，翻起书架上的书来。这说明这个青年工人生活穷困，工作辛苦。他一下工就跑书店，而且看的都是进步书籍，说明他酷爱书籍，渴求真理，追求进步，这虽然是一个穷苦青年的事，却能反映在反动统治下，那些生活穷困却又追求光明的青年人的特点，因而具有普遍意义。就鲁迅先生来说，他那种关心爱护青年一代，要唤起他们去拯救祖国和民族的胸怀，也反映了老一代革命知识分子的共同特点，具有普遍意义。总之，凡是能代表个性特点中具有普遍意义的材料，就是典型材料。 描写式开头法文章一开始便展示出一幅彩色的画面，对景物、场面等进行描写。这样做是为了渲染气氛，烘托人物，给读者以身临其境的感觉。例如晒谷场上一文的开头：狂风聚集着乌云，一瞬间，天昏地暗。原先还是好端端的太阳，一下子不见了。隐约地听见远方的雷声，不多时，雷声由远而近，隆隆地在我们头顶上滚过。读了这段话，会使人如闻其声，如临其境，接下去再看晒谷场上所发生地事情，就会有更真切地感受。又如习作风，是这样开头的：风刮得真大啊！走在路上，风要把我吹得飘起来。我弓着身子，艰难地迈着步子，风从裤缝里衣角里直往外钻，身子像是许多小猫爪子搔得痒痒的。前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出“唰唰”的响声，像在说，饶命吧。狂风发出尖利的啸声，像是在狂笑戏弄着杨树的怯懦。这篇习作是记叙作者在人们不怕风的精神鼓舞下，怎样迎着狂风去上学的，表现了作者不怕困难的精神。文章开头先描述风的厉害，有利于表现文章的中心思想，增强文章的感染力。作文要学会列提纲许多同学在作文的时候，有一个非常不好的习惯：一拿到题目就勿勿动笔，信马由缰，想到哪儿就写到哪儿。这样写出来的文章，东拉西扯，很容易产生中心不明、结构松散的毛病。那么，怎样才能克服这种毛病呢？这里有一个好办法，那就是作文要先列提纲。人体有骨架，文章有纲要。我们在动笔写正文之前，应先把所有的材料根据要表达文章中心的需要，进行一番筛选、编排。这样做，虽然多了一道工序，但能使我们对整个文章怎样写，做到心中有数，再动笔就会目的明确、井然有序了。所以说，学会列提纲是写好作文的重要前提。怎样列提纲呢？我们先看一位同学在写祭扫烈士墓一文时列的提纲：一、交待祭扫的时间、地点。二、写祭扫的经过。三、写我的感想。这位同学列的这个提纲太粗了，他只是列出了一个大致的框架。这样的提纲是不可能帮助他写好作文的。后来，这位同学在老师的指导下又重新列出了一个比较详细的提纲：一、清明时节，细雨纷纷（以景物衬托心情）。我校全体师生怀着无比敬仰的心情，列队来到了烈士墓。二、祭扫的经过：1、举行祭扫仪式（略写）2、墓碑前的思绪（详写）我想到了许多革命先烈3、瞻仰烈士遗像、倾听英雄故事（重点写）三、祭扫后的感想：幸福生活来之不易，我们要格外珍惜今天的幸福生活，努力学习，做好革命接班人。这个提纲与前面的提纲相比较，就具体多了，它对写好作文一定会有帮助的。由此可见，列提纲必须认真考虑，思谋再三，决不能粗枝大叶。先声夺人文章开头的妙法俗话说：“把式好练，头三脚难踢。”意思是，做事情总是开头难。我们写作文时也是这样的，正如苏联著名作者马克西姆高尔基所说：“开头每一句是最难的，好象在音乐里定调一样，往往要费很长时间才能找到它。”所以我们要深入思考，精心构思，写出别致新颖的开头。古代兵法上有一招，叫“先声夺人”，即先造成声势以破坏敌人的士气，也指抢先一步以声威慑人。我们平时在作文时就可借鉴这一妙法，即在文章的一开头就想方设法吸引住读者，使其产生强烈的想读下文的欲望。一位同学在以笨蛋为题介绍自己时这样写道：“我这个人就是笨，学习成绩平平，有时还要开红灯，爸爸说我是个榆木脑袋；妈妈说我是黄鱼脑壳；爷爷说我是拉劳动车的坏子；奶奶稍微好一点，说我开化得可能比别人迟一点儿，因为她是退休教师。”这段话小作者极力贬抑自己，不仅自己觉得笨，而且爸爸、妈妈、爷爷也认为“我”笨，什么“榆木脑袋”啦，“黄鱼脑壳”啦，“拉劳动车的坏子”啦，说得简直不可救药。读者不禁要追问，到底怎么了？因而也就产生了急于要往下读的心情，收到了先声夺人的效果。再看，我们著名文学家鲁迅先生秋夜的开头，“在我家的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”又是一个别具一格的开头！读完令人疑问顿升，鲁迅先生为什么不说墙外有两株枣树呢？如此开头一下就吸引住了读者，且令遐思。原来鲁迅先生这样写是为了突出这两株枣树。鲁迅与其说是在写两株枣树，不如说是通过枣树的形象写出不畏黑暗、强暴、敢于直面惨淡人生的真的猛士的战斗精神。鲁迅先生的这个新意盎然的开头，同样收到了先声夺人的功效。 “要选班干部喽！要选班干部喽！小灵通冲进教室，大声地宣布道。我一听，可来了劲儿，急忙上前问道：什么时候选举？小灵通看我如此心急，故意慢条斯理地答道：本周星期五。我连声道谢转身回位子了。”这是一位同学在写真诚的友谊这一记叙文时的开头，他没有按照一贯记叙文的程式，先有板有眼地交待时间、地点、环境等要素，而是以人物的语言（“要选班干部喽！要选班干部喽！”“什么时候选举？”“本周星期五。”）开头把读者一下子带入了一个特定的情境，产生了急于知道事情的过程、结果的心理，因而便迫不及待地要读下去。这样，岂不又一次达到了先声夺人的神奇效能？可见，“先声夺人”的确是文章开头的一种妙法。在作文时我们倘若多多运用，定会使文章大放异彩，引人注目。巧设悬念妙开头有好些同学写一次活动的开头，经常都是这样写的：今天上午，我参加了登山活动，并且获得了较好的名次。记一次登山活动我们镇上新开了一家商店超市，今天，我约了几个同学一起去逛了下“超市”。逛“超市”今天语文课上，汤老师给我们做了一个叫“烧纸船”的实验。那真是有趣极了。烧纸船这种开头就像是一杯淡淡的白开水，无法引起读者的阅读兴趣，吸引读者读下去。久而久之，我们养成写这种开头的习惯后，就会丧失丰富的想像力和创造力。其实，我们完全可以巧设悬念妙开头，把一个不寻常的场面或结局，一开始就亮在读者面前，给读者造成一种“悬念”这是怎么回事？为什么会这样？无形之中吸引读者继续读下去。比如上面这几个开头可以这样写：好险啊！这件事虽然已经过去好几天了，现在想起来还是有些害怕。记一次登山活动今年8月28日上午9点，王坛镇中心大街的一角传来阵阵锣鼓声。小孩、青年、老人三个一群，四个一伙，争先恐后地朝发声外涌去。我和几个小伙伴也紧紧地跟在人流身后走了过来去。游“超市”“叮零零”，上课铃声响了。语文汤老师拿着一只大泡沫箱快速走进教室。泡沫箱里面是什么东西呢？汤老师要干什么呢？疑团在我的心中越结越大 烧纸船每个人都有好奇心理，巧设悬念妙开头就能使描写活动的作文一开始抓住了读者的心，从而促使他读下去。 开门见山开头法这个成语说的是一家人，就住在大山脚下。每天一开门，便看见了那座高高的山。后来人们用它作比喻，告诉我们说话或写文章，不要一味地拐弯抹角，绕来绕去，而要直接进入文章的主体内容。平日看小学生的作文，开头故意绕弯子的，以下面两种情况多见。早晨，从4点到6点，我起来看了5次表起床后，换上新套装，照来照去草场上人真多，大家兴奋极了大客车在宽阔的街道上奔驰看到第五段，我才知道他写的是“秋游香山”。写了四段，五百多字过去了，让别人看不明白。其实，开门见山的写法，很简单也很好写。我和他谈了：“限你三行字，就得进入香山公园。”他很快写出：10月18日上午，我们五、六年级全体师生分乘四辆大轿车，高高兴兴地来到了红叶满山的香山公园。看，这多清楚！还有一位的开头更难懂：听，炮声隆隆。看，一辆坦克车开过去了。飞进一个编队接一个编队，还有最新式火箭呢。人们在尽情地欢笑，大厅里气氛十分热烈这样的开头谁能看得懂？我耐着性子读下去，才知道她写的这次活动四“参观儿童玩具三厂”。批评她几句后，还是得劝她用开门见山法开头。“在这段文字里，时间、地点、人物和事件，必须交代清楚。不得超过三行。”看：上星期五下午，总辅导员潘老师带领我们五年级全体同学，到令人向往的市儿童玩具三厂参观。有的人眼高手低，有点儿看不上这开门见山的写法。我看，作文起步，用这种方法写比较好。要善于捕捉“小事”作家古华说过：“生活的春雷明明在我们身边隆隆滚过。不能充耳不闻。写作的素材明明在我们四周金子似的熠熠闪光，不能视而不见。”不少同学最感头痛的是没有素材，即使有，也觉得平平常常，写不出新颖的作文。其实，生活中处处有“矿石”，就看我们会不会寻找、开采、提炼，会不会从平凡的小事中找出别人看不到的闪光点。下面这篇作文是一位小学五年级同学写的，让我们来看看他是怎样捕捉生活中的小事。垃圾尾巴吃过午饭，上学路过一家冷饮店，我买了只雪糕，将包装纸剥下随手一仍，边走边美滋滋地吃了起来。“同学！”突然有人将我喊住。一看是陈老师。陈老师说：“你掉东西了！”我掉头看看，地上没有什么东西，在摸摸口袋，找的钱也在。于是我说：“我没掉东西呀！”老师说：“你掉了尾巴。”什么尾巴。莫非老师跟我开玩笑？老师见我没有反应，又一本正经地说：“是一条尾巴垃圾尾巴。”我恍然大悟，匆匆跑去，将那张被风吹得瑟瑟作响地雪糕包装纸捡起，丢进了垃圾箱。这时老师语重心长地对我说：“同学，我们应该处处爱护环境卫生，决不能拖这么一条难看的尾巴呀！”我心悦诚服地点点头。一张冷饮的包装纸，剥下后随手一仍，受到了老师地批评教育，这是一件很平常的小事。然而，小作者抓住了这件小事做文章。他仅用不到三百字的篇幅，写老师教育“我”时，避开了滔滔不绝地说教和咄咄逼人的训斥，而是寓教育与诙谐的幽默之中，真正做到了“妙在不言中”，从而以小见大，以短胜小，从小事上反映了老师对学生思想品德上的严格要求。在我们日常生活中，类似这样的小事是屡见不鲜的，问题是要求我们细观察，勤思考，善于去发现它，把它如实写下来。怎样把事情写具体 多问几个“怎么样”不少同学在写作文时，往往犯不具体的毛病，叙起事来，语言干巴巴，内容空洞。要解决这一问题，在写作文时多问几个“怎么样”，是很有好处的。有位同学写了自己看瓜的片断：“晚上，我去看瓜，天很黑很黑，我害怕极了。可是我想到自己是个少先队员，就鼓起勇气，坚持走到瓜地。”很明显这段话笼统，不具体。在短短的文章中，他用力“很黑很黑”，“害怕极了”，“鼓起勇气”，“坚持”等词语，简单广阔，没有写出事情的具体情节。后来，在老师的启发下，这位同学认真地回忆了看瓜的这段经过，边写边问自己：“那天晚上天怎么黑？”“我心里怎么害怕？”“当时，我怎么想的？”“后来，怎么坚持到瓜地的？”等等。通过这段仔细回忆，他对文章进行了修改：那天晚上没有月亮，天空中只有几颗小星星眨着眼睛，四周一片漆黑，伸手不见五指。我像盲人一样，一脚深一脚浅地在田埂上走着。突然，不知什么小动物从田野里发出“嘎嘎”的尖叫声，我的心怦怦直跳，一不留神，脚踏进田边的排水沟，摔了一跤。我心更慌了，浑身吓出了汗。我爬起来就往回走。快到家时，我心跳不那么厉害了。这时，我觉得自己挺可笑的，有什么值得怕的呢？我主动向爸爸要求看瓜，难道能说话不算数吗？再说，平时同学们都说我是胆小鬼，这回，我要用实际行动证明他们说错了。想到这，我鼓起勇气，转身向瓜地走去，一边走一边唱着“学习雷锋好榜样”通过修改当时的景物和人物的心理活动具体生动了，给读者身临其境的感觉。从这个片断修改中，我们可以看出：写作文时多问几个“怎么样”，把事情发展过程写清楚，文章就会具体生动。语言要符合身份俗话说：“弹琴要看听众，说话要看对象。”写作文也同样要注意文章是写给谁看的。写信呢，更要注意对象是谁，写给谁看的。是写给长辈（爷爷、奶奶、叔叔、阿姨）？还是写给老师、同学？不同的对象要注意使用不同的语气。有的同学却没有注意到这一点，说得话不符合自己的身份。如下面是张芳同学写给姑姑的一封信，你看毛病在什么地方？【病文举例】亲爱的姑姑：！您好！最近您的身体健康吗？腰痛的病好了吗？我上次坐火车从您家里回来，一直在担心您的健康情况。您平时一点儿也不注意自己的身体，不是上街东奔西串，就是整天搓麻将。有时搓麻将到深更半夜，弄得腰酸背痛；有时输了钱，就回家发火，指桑骂槐，弄得家庭不和睦。以后邻居的叔叔、阿姨再来喊你去搓麻将要坚决拒绝，否则腰痛病会愈来愈严重。我和爸爸妈妈身体都好，我学习挺不错，不用担心忧虑。祝您身体健康！ 侄女：张芳 年 月 日【病例分析】这封短信，从表面上来看张芳非常关心姑姑的身体健康，可是口气却像长辈在训斥小辈，这样给长辈写信的口气行吗？对姑姑的身体状况能使用“担心”、“一点儿也不注意”、“否则”等词语吗？特别是“东奔西串”、“指桑骂槐”、“愈来愈严重”这些贬义词用在写给姑姑的信上，简直是在训斥姑姑。姑姑看了心里舒服吗？对姑姑搓麻将一事，不是用柔和的语气劝说，而是用“不是就是”的关联词和“有时有时”的排比句来训斥姑姑，最后用“不用担心忧虑”来结尾，这不是跟姑姑赌气吗？这样的话完全不符合小辈对长辈的身份。同学们，请你用小辈对长辈的口气把张芳这封信重新修改一下，写信口吻修改成符合小辈张芳的身份。语言描写要有个性语言是人物思想性格的直接透露，成功的语言描写，是塑造人物形象的重要手段。但是，不同的人，性格各异，说的话也不一样。所以我们在写人的时候，一定要选择个性化的语言描写人物、表达思想，使文章生动、形象。那么，怎样才能使人物的语言具有个性呢？一、语言要符合人物的身份。生活在同一社会的人们，由于各自职业、年龄、地位的不同，都有自己独特的语言风格。因此，这就要求我们在各种场合注意各种人的话，把各种不同的身份、不同性格人物的话进行对比，寻找出各自的不同特点。作文时让每个人说自己的话，不要用作者的习惯用语代替文章中的人物语言，使语言描写多彩，特点鲜明。二、语言要符合人物性格特点。人们在长期的生活积累中，由于性格不同，逐渐形成了各自独立的语言习惯。因此，在写作时注意语言要符合人物的性格特点。如景阳冈一文，当武松喝了十八碗酒，提着哨棒要走，店掌柜忙拦劝说：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了二三十条大汉性命”武松听了笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”短短对话，武松的大无畏气概已充分表达出来。三、语言要反映人物的神态。人们在说话的时候，不是干巴巴地无表情地叙述。常常伴随一定的神态表情。高兴时会喜笑颜开，愤怒时会横眉竖眼。不同环境、不同心情，神态也不一样，写作时应该注意准确表达，切莫干巴巴地，看不到人物举止神态。在平时阅读中，只要经常注意积累，久而久之，作文时就能做到灵活运用，笔下的人物语言也就会丰富多彩，不再千人一腔，没有个性了。让文章带点“音响效果”阅读小英雄雨来时，你是否有置身在音响前那种如闻其声如临其境的实感？请听：（1）旁边一个鬼子嗖地抽出刀来，瞪着眼睛要向愈来头上劈。扁鼻子军官摇摇头。两个人叽叽咕咕说了一阵。（2）李大叔脑袋轰的一声，眼泪就流下来了。（3）忽然听到街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像要摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。（4）不知什么时候，门吱扭响了一声雨来还想说什么，可是门哐啷响了一下，就听见爸爸走出去的脚步声。听着、想着，使人体会到这是发挥了象声词的“音响效果”：例（1）刻画了人物的形象。“嗖”，摹拟了利刀出鞘的声音，说明鬼子抽刀的动作极快，暴露了鬼子凶残的本来面目，而“叽叽咕咕”的说话声，仿佛使人看到了鬼子阴险毒辣，又准备耍什么鬼花招的丑态。例（2）表现了人物心情。象声词“轰”，化无声为有声，准确地表现了李大叔在听到“雨来被鬼子打死在河里”的突如其来的消息时，所产生的极度震惊和万分悲痛的心情。例（3）渲染环境气氛。“咕咚咕咚”的跑步声，使人感到声音响亮，脚步沉重，它与窗户纸发出“哗啦哗啦”声相呼应，既表现了跑步人急切的心情，又渲染出一种使读者不禁随之紧张的气氛。例（4）预示情节发展。门“吱扭”一声刚开，爸爸只说了几句话，门就“哐啷”一声又关上了，使人感到当时的斗争形势十分紧张，预示着鬼子即将进村，为下文雨来掩护交通员李大叔埋下了伏笔。本课的象声词还很多，它们描摹了不同的声音，产生了强烈的“音响效果”，使课文“有声有色”地再现了抗日战斗时期小英雄雨来为掩护交通员，跟日本鬼子斗争的故事。同学们，你不想让自己的文章带点“音响效果”吗？如何写好对话人与人之间接触交往，少不了对话，对话写得好，可以使文章显得生动活泼，富有生活气息。怎样写对话好呢？第一， 对话要口语化，要符合人物的身份。如一位同学在一篇作文中写了“我”帮生病住院的小刚补课的事，其中有这样两句对话：小刚说：“感谢你帮我补课，我要学习你这种助人为乐的精神。”我说：“我是小队长，帮助有困难的同学是少先队干部应尽的职责。”这两句话就不符合小刚和“我”的身份。如果这样写就比较符合实际情况：“真是谢谢你，这么大的风还来帮我补课。”“这有什么，同学么！”日常对话一般是面对面进行的，与书面叙述的语言不同。如果所有的对话都变得一本正经，文绉绉的，那反而会失去其应有的活泼与生动。第二， 写对话时，要把说话人的姿态、神情、口气恰如其分地交代清楚。如果我们写对话老是你说、 他说、大家说文章就显得单调、呆板、没有变化，同时不利于读者理解对话的意思。如：妈妈放下担子，用手掠掠头发，笑着说：“回来了。怎么在这儿吹风？”这句话通过对妈妈动作、神情、语言的描写，突出了妈妈对“我”的关心。第三， 如果对话比较多，为了读起来明白、畅快，可以分行写。如：今年“六一”儿童节，学校要召开庆祝会，要求每个同学准备一顶头饰。为了这件事，同学们议论纷纷：“没头饰怎么办？”“做呗！”“我不会做呀！可急死人了！”“依我说，要是买得到就好了！”“但不管怎样，要是再不准备好，可就来不及了！”这几句议论，由于分了行，读起来明白、畅快。服饰描写作用大服饰，是衣着穿戴的总称。我们在课文中常看到有关人物服饰的描写。服饰描写有哪些作用呢？一、体现人物的精神面貌。如：“30岁左右，穿着绣花上衣，白地红花的裙子。”（曼谷的小像）这句话从外貌上刻画出阿玲是一位年轻、美丽、富有朝气的妇女，并用鲜艳明亮的服饰衬托出阿玲的心灵之美。二、表现人物的性格特征。如：“这藤野先生。有时竟会忘记戴领结；冬是一件旧外套，寒颤颤的。”（在仙台）这段文字写出了藤也先生那种工作上认真、生活上马虎的性格特征。三、暗示人物的生活遭遇。如“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。”（十六年前的回忆）这句描写，从侧面写了李大钊被捕后受过敌人的酷刑。四、反映不同的社会背景。如“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”（少年闰土）“小毡帽”是旧社会绍兴一带贫苦农民的特征，“银项圈”反映了旧中国农民的愚昧落后因为害怕闰土死掉，所以要用银项圈套住。这一服饰描写很含蓄地反映了闰土生活的社会环境。演员演戏，总要化化妆，这是表演艺术的需要。有的同学却认为，为了文章的需要，描写人物外貌也要化化“妆”，使人物形象美观。其实写人物最重要的是真实。王倩同学是这样描写“我的表妹”的外貌的：“我的表妹快7岁了，在她圆圆的脸庞上，嵌着一双水灵灵的大眼睛，小巧玲珑的鼻子下面一张鲜红的小嘴巴，里面长了十几颗洁白的小牙，红扑扑的脸蛋，一笑起来总是露出一对甜甜的小酒窝，怪惹人喜爱。”王倩的妈妈看了她描写的表妹的外貌，笑着说：“你这是给表妹化妆吧！表妹有这么漂亮吗？你细看她的脸、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿怎么样？”王倩被妈妈问得满脸通红。她再仔细观察表妹，发现表妹左边眼睛上面有个小黑痣，脸蛋不是红扑扑而是白白的，而且没有小酒窝，嘴里也缺了两个牙，露出一个黑洞洞，原来她是个“小豁牙”啊！通过认真观察再写出表妹的长相：“我的表妹快7岁了，在她圆圆的脸庞上嵌着一双水灵灵的大眼睛，左眼上面有一个小黑痣，白白的脸蛋，一笑起来，脸上就露出了一个黑洞洞，难怪我妈妈笑她是“小豁牙”呢。她调皮地做个鬼脸，说：阿姨，我是换牙，等牙长出来就不豁了！逗得我和妈妈哈哈大笑。” 由此可见，写人物外貌要真实，才能让读者如见其人，如闻其声，刻意化妆，人物形象就会走样。怎样描写人物的外貌在小学课文中，有许多关于人物外貌的具体描写。恰当的人物外貌描写可以准确地反映人物所处的地域，社会环境以及人物的性格特征。人物外貌要真实，才能让读者如见其人，如闻其声，刻意化妆，人物形象就会走样。一、突出地域的外貌描写例如：“雪花落在她金黄的头发上，”（卖火柴的小女孩）“两个很小的孩子都是卷头发，圆脸蛋。”（穷人）两篇课文中人物的外貌描写都突出了人物所处的国度。再如“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”（少年闰土）。毡帽的佩戴体现了江浙一带的风俗习惯，同时从那“紫色的圆脸”可以看出，孩子是常吹海风和勤劳所致。于是，一个勤劳、机敏、可爱的海边少年的形象不由得跃然纸上。二、突出所处社会环境的外貌描写。例如：“他用同情的目光看着面前白皙的少年”（伏尔加河上的纤夫）。纤夫久经风吹日晒，肤色本应是黝黑的，但这个少年“白皙”的肤色说明了他是刚刚加入了纤夫行列。再比如“矮个子，脸儿黑生生的，眉目浓浓的，敞开的红土布褂子露出鲜红的背心他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿”（挑山工）这些外貌的描写，突出了挑山工由于常年爬山练就了健壮的体魄，同时也给人以纯朴爽朗的印象。三、突出人物性格的外貌描写。例如：“一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘起”（倔强的小红军）作者抓住其嘴唇薄的特点，为后面他说服陈庚将军埋下了伏笔，使后面小红军的能言善辩与前面的外貌描写前后呼应。心理描写要合情合理在一篇记叙中国足球队与一支国外劲旅比赛的作文中，有这样一段心理描写：0：1的时候，我的心凉了半截，紧握的双手渗出了冷汗；1：2的时候，焦急的心情开始放松，兴奋的红云涌上了我的双颊这是一个真实的镜头,但是却存在着一个不真实的细节“兴奋的红云涌上了我的双颊”，一个人怎么能看到自己的脸是红了、白了、青了、还是灰了呢？要发现自己的表情，需要借助镜子或别人的眼睛才行。要将这个真实的情形变成真实的细节，可这样修改：“1：2的时候，焦急的心情开始放松，如果有谁看我一眼，那他准会发现，兴奋的红云涌上了我的双颊。”这样让视觉来说话，合情合理。心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写还经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地表情达意。无论用哪一种方式表达，都要注意合情合理。在同一次作文中，另一位同学这样描述了最终中国足球赢球的场面：4：2，中国队赢啦！体育场顿时沸腾起来，数万名观众内心的喜悦简直无法用语言来表达。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽手唱起了国歌感情的潮水在奔流，欢乐的海洋在翻腾这样描写，把观众激动、喜悦的心情描摹得真实自然，合情合理。文章结尾的方法一、事情结果结尾法。抢险：“黎明的时候，决口终于合拢了，人们兴高采烈地欢呼起来。”草船借箭：二十条船靠岸的时候，周瑜派来的五百条船总共有十万多枝。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声：“诸葛亮真神机妙算，我真比不上他！”第一个结尾分两层，第一层讲明“抢险”这一事情结束的时间和结果。第二层讲人们的心情。这个结尾就是以抢险这一事情的结果作为文章的结尾，使人们不仅了解事情记叙的全过程，而且了解到抢险的意义和中心思想。第二个结尾先讲到江边搬箭，再讲周瑜听了借箭的经过后长叹。学习这个结尾时，着重理解最后那句话（“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”）和开头那句话（周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌）的关系，这既是照应关系，又是事情的因果关系。这样写更能起到突出诸葛亮才干的作用。综合上述范例，我们可得到如下的启示：以记事为主的记叙文往往用事情的结果作为文章的结尾。运用这种结尾法，要掌握事情的“尾”在哪里，使人能从“尾”中看出事情的结果，了解事情的意义，要做有利于表现文章的中心思想，同时还要做到紧密地照应文章的开头，文字要干脆利落，不要拖泥带水，节外生枝。二、点明主题结尾法。美丽的小兴安岭：小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。心愿：一个普通的法国家庭一对中年夫妇和一个天真的孩子，他们的心愿多么美好，多么纯真！人们的感情是朴素的，朴素的东西是美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿！我的伯父鲁迅先生：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。第一个结尾是以状物为主的记叙文的结尾。第二个结尾是以记事为的记叙文的结尾。第三个结尾是以写人为主的记叙文的结尾。这三个结尾都是把文章的中心内容加以总结，进一步点明或深化文章的主题。小学生作文结尾，常犯的毛病不是点明中心思想，而是重复文章基本内容，或重复开头。因此，在阅读上要下工夫，真正读懂文章，并学习作者怎样总结全文，怎样提炼本质的东西，点明或深化文章的中心思想。学会多角度观察大千世界，物各有态。每种事物都有自己的特点，当某一事物成为我们的写作对象时，我们要善于从不同角度观察和发现它的特点，然后紧紧把握这一特点加以说明或者描述，这样才能说得准确、简洁、描述的富有特色。颐和园为我们提供了多角度观察的范例。1、平视：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊，绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。”2、仰视：“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景、几千幅画没有哪两幅是相同的。”“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”3、环视：“长廊两旁栽满了花木，这种花还没有谢，那一种花双开了。”“昆明湖围着数不清的倒垂的杨柳。”4、俯视：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”5、远眺：“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”6、近观：“这么多的狮子，姿态不一，也没有哪两只是相同的。”观察角度不同，观察的顺序变化各异，由远及近，由上及下等。请同学们自己从课文中找一找例子，认真分析，体会一下，从中享受颐和园具体全面、丰富多彩的美感，学习多角度观察的方法，提高观察能力。观察不只是用眼看细致入微的观察，是写好作文的基础。不少人认为，观察，就是用眼睛看。其实，这种解释是很片面的。“察言观色”中的“察”字不就是听的意思吗？可见观察的含义远远不止看和听。现代汉语词典对“观察”一词的解释是：仔细察看客观事物或现象。这“察看事物或现象”，其实就包括了社会的方方面面。比如，如果你背后有响动，你首先做的就是回过头去并且睁大眼睛。虽然“响动”似乎应该属于耳朵的更为确切的理解。“观”可以理解为看，通常说的“观看”，就是这一层意思，另外的“察”字，可以理解为“体察”的意思。“体察”即是用的其他感官去感觉和了解事物。譬如，用耳朵去听，用鼻子去闻，用舌头去舔，用手指去摸。这样看来，“观察”这两个字应该包括用全身的每一个感觉器官去了解事物的意义。这两个意义非同小可。它能大大提高我们对外界事物的感知能力，同时，又能大大提高作文的表现水平。举一个小例子。如果面前有一只瓷杯。若你只用眼睛观察的话，就可以这样记叙：“这是一只蓝底白花的瓷杯，杯子有盖，杯子旁边有一个耳朵状的手柄。杯子上部印的是一圈蓝色的花纹，中间印的是两条戏珠的蛟龙。”如果你伸出手来，捧起这个杯子，这下就又有话说了：“当我捧起杯子时，我才感觉到杯子的重量。原来杯子里面还盛着水，而且，这杯水很烫，因此，我必须两手不断地交替着拿，才不烫手。”再进一步，如果鼻子也来凑上热闹的话，就双有东西可写了：“我揭开杯盖，立刻，一股龙进茶的清香扑鼻而来，好香的茶啊！”很显然，嘴巴也不是长着给人看的。喝了口清茶后，又会添上几笔：“我张开嘴，细细地喝了一口，让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里，然后再慢慢咽下。渐渐地，苦涩散去，一股甘甜，涌向心头。”只要调动全部感官系统，文章就能写得更细、更具体。既然如此，你为什么不去调动一下全部感觉器官的能耐，为作文服务呢？眼、耳、鼻、舌、双手（皮肤）是大脑管辖下的五员大将，也是你的五个好帮手。好好地调动它们吧，它们会越用越灵的。怎样进行连续观察连续观察是指对同一事物在几个时期的变化进行观察，以认识这个事物在不同时期的变化和特点。事物的运动、发展、变化是绝对的，任何事物每时每刻都在运动着，也都在变化着。树木春天吐叶抽枝，夏天枝繁叶茂，秋天枝枯叶落，冬天一片凋零。蝴蝶产卵孵出幼虫，幼虫变成成虫，成虫变成蛹，蛹最后变成蝴蝶。这些变化是很明显的。有的事物变化很缓慢，变化的时间很长，变化不明显，如水滴石穿，决不是三五年的事。我们要了解事物的发展变化，那就要进行连续观察，连续观察就是按照事物发展（或生长）的顺序观察，而事物的发展（或生长）是以时间为序的，所以连续观察也就是按时间顺序观察。如有个小朋友观察了鸡的生长过程：我家的大白鸡要抱窝了，我把10个鸡蛋放在母鸡的肚子下面。我盼啊！盼啊！终于盼到了第21天。这天清早，我一骨碌从床上爬起来，穿上衣服，跑到鸡窝边一看，哈哈！两只小鸡从蛋壳里出来了。我非常高兴，伸手想抱一只，可是没想到大白鸡乍起了全身的羽毛，张开尖尖的嘴要啄我。我只好赶快把手缩回来。这时又一只小鸡从壳里一跌一撞地出来了，嘴里还叽叽叽叫地叫着，它身上还湿湿漉漉的。慢慢地，绒毛干了，十分可爱。中午放学回来，我又去看小鸡。嘻嘻！全出来了。以后我每天放学回家，第一件事就是给小鸡喂米。就这样，过了一个月，它们身上的绒毛慢慢地脱掉了，换上了新的羽毛，显得更活泼了。大白鸡带着它的孩子，在院子里快活地奔走。那些小鸡就象一个个绒球在地上滚动。有只黄毛小鸡找到一颗豆子，它很高兴，生怕别的小鸡抢了去，就躲到一边去吃，别的小鸡看见了，就紧紧地追，它急忙叼起豆子。小鸡们都想抢这颗豆子。有只白小鸡抢到了，就欢天喜地地跑到鸡妈妈身后去吃，可是怎么也吃不进去，它只好恋恋不舍地又走开去找米吃。有一天，小鸡们正在院子里玩。突然一只老鹰在空中盘旋。大白鸡急忙“咯咯咯”地把它的孩子叫回来，小鸡们拼命地跑到鸡妈妈身边，一下子都钻在鸡妈妈的翅膀下面。大白鸡蓬起了全身的羽毛，准备与老鹰扔去。老鹰飞走了，小鸡们伸出小脑袋看了看，就钻出来“叽叽叽”地叫，好像在说：“敌人打跑啦！敌人打跑啦！”它们又活蹦乱跳跳地奔跑起来。过了六七个月，小鸡都长成大鸡了。最可爱的是那只大公鸡。它头顶大红冠，身穿花衣裳，嘴下肉瘤很大了，就像一颗红枣。它那金黄的脚上长着两个半寸来长的距。你看它，胸脯宽阔，身材高大，挺胸昂头，看上去就像一位战无不胜的将军，又像一位英雄站在那儿。每天早晨，大公鸡就像小闹钟一样定时打鸣，唤我起床。事物的发展变化是每时每刻都在进行的，我们不可能，也没有必要一直盯着不放，这就要求我们抓住事物的特点，把握变化的时机，分阶段进行观察。如观察鸡，母鸡孵小鸡时，鸡蛋每天都在变化，但我们观察不到，所以不去管它。孵到第21天小鸡破壳了，这个小朋友一清早起来就去观看，中午放学又去看。以后每天给小鸡喂米，自然也要看，但变化不大，也不去特别注意。过了一个月，小鸡的绒毛换成了羽毛，这个变化大，注意观看。在小鸡成长过程中，遇到有趣的事，如抢豆子，或者是有意义的事，如鸡妈妈保护小鸡，就注意观察。最后是过了六七个月，小鸡长成了大鸡，着重观察了大公鸡。有的事物变化比较快，如绿豆芽的生长过程，大概要六七天。把绿豆用开水浸泡杀菌后，冲洗干净，用湿毛巾包好放在容器中，每天用清水冲洗三五次，两三天后便开始民芽，四五天雪白的嫩芽便长出一寸长，这时在上面加木盖压住，豆芽就会长得粗状，到六七天，豆芽就长到两寸多长，可以吃了。这就要每天，至少隔天观察一次。如何把提示语写具体一、在提示语中写明了人物说话的语气。如：老槐树沙沙地说：“我今年150岁了。”“沙沙”，摹拟风吹槐树叶儿发出的声音，以此描写老槐树说话时的语气，生动逼真，富有童趣。二、在提示语中写明了人物说话时的神态。如：老槐树笑笑说：“这是因为南面见阳光多，枝叶就长得茂盛”“笑笑”描写神态，表现出老槐树和蔼可亲。三、在提示语中写明了人物说话时的动作。如：小槐树点点头：“我知道，真有意思，这简直是个指南针了。爷爷，我长大也会这样吗？”“点点头”这一动作，表明小槐树听懂了老槐树的话，并流露出内心抑制不住的喜悦。四、在提示语中写明了人物说话时的心理活动。如：“什么？ 150年里的事情都记得清清楚楚？那您是怎样记录每年气候呢？”小槐树好奇地追问。“好奇”一词，描写出小槐树当时十分惊讶和打破砂锅问到底的心态。五、在提示语中还综合写明了人物说话时的动作、神态等。如：老槐树向四周看了一眼，神秘地说：“我们是靠年轮的宽窄变化记录气候的”提示语中的“向四周看了一眼”和“神秘”分别写了老槐树说话时的动作和神态，既形象又有趣。怎样把事情写具体学会分解事物学会分解事物，是写具体的重要方法。怎么分解事物呢？举例说，“上学”这是一件事，要以“上学”为题作文，同学们会感到没什么说的，往往用一句话就写完了，写成“吃完早饭，背上书包，到了学校。”再写就写不出什么内容了。如果把“上学”这件事分成三段，每段的过程再想一想，就有话可写了。这三段可以把家门以前分为一段，走在路上分为一段，走进学校大门分为一段。每一段再仔细问几个“怎么样”：你怎么背起书包的，和爸爸妈妈怎么打招呼的，爸爸妈妈是怎么回答的，说话时是什么表情，你听了之后心里怎么样，你是怎么走出家门的，是蹦蹦跳跳的还是慢慢腾腾的。走出家门后，你是去找同学还是自己走，路上遇见了谁，互相说了些什么，路上经过哪些地方，看到了什么，想到了什么，今天的天气怎么样，你的心情怎么样。当你来到学校门前，在晨光中的校门、校园是怎么样的，操场上同学们都在做什么，走进教室，教室里是一种什么气氛，看到同学们认真学习的样子，你想到了什么，你又是怎样做的。这样，一分解一设问，就有话可写了。这就是把一件简单的事分解成几个部分，每一部分再分一分，加进人物语言、动作、心情等，就把事情写具体了，写活了。当然，在写文章的时候，要根据中心思想对材料进行筛选，不能把想到的内容都写进去。事情总是可分的，分得越细文章写得越具体。学习分解事物有个基础，那就是观察事物，把事物观察细致了，对事物熟悉了，就能得细致具体。分解事物的方法要在作文时坚持运用，逐步形成习惯，变成一种分析一切事物的能力，这样作文水平就会有明显提高。怎样把事情写具体 弄清细节 写文章时，有的同学因为没有弄清楚细节，只有一个故事梗概，把这个梗概写出来，文章又显得很空洞。怎么办呢？那就要把这个梗概充实起来，加上详情和细节。有位同学写除夕迎爸爸，对“我”和弟弟去码头接爸爸的情形，开头是这样写的：这时，弟弟叫了声：“姐姐，你看，有人下船了。”我一看，大轮船上的旅客果真下船了。我们赶忙到出口去接爸爸。我们站在那里等者，等了好久，终于接到了爸爸。这段文字显然是个故事梗概，很不具体。后来，老师引导这位同学根据故事梗概认真回忆当时的情景：旅客是怎样下船的，船上的旅客带了些什么东西，出口处的人多不多，你看到什么情况，等了好久没接到爸爸，当时的心情怎么样，最后接到了爸爸又是什么心情。这位同学经过认真的回忆，把当时的细节补上去了：这时，弟弟叫了声：“姐姐，你看，有人下船了。”我一看，果真，大轮船上的旅客，有挑担的，有提箱的，你拥我挤走下船来。我和弟弟赶忙奔到出口处，那里人山人海，把路堵的水泄不通，别提自行车推不过去，就连人行道上的自行车都被挤翻了。我想，人们都想早点接到亲人。我和弟弟只好站在一边搜索爸爸的身影。下船的旅客渐渐少了，接客的人也稀了。弟弟说：“怎么还不见来啊，怕是回家了吧！”我说：“爸爸在信里不是写得很清楚吗？哪能不来？”正当我们焦急时，忽见船舷边闪出一条蓝色围巾，啊！爸爸，可把你盼到了！我们立刻奔上前去。两段文字相比，后一段就具体多了。因此，在故事梗概上补充详情和细节，是写具体的又一“法宝”。布局谋篇的方法结构完整的三段式三段式结构的文章则作文最常见的格式。有了头、中、尾这三大段，就支起了一篇文章的架子。从低年级中年级，这种课文很多。初学作文，掌握张“蓝图”，第一步就算走稳了。它是其他各种复杂结构的起点站。以三段式为基本结构，根据是什么呢？1、古希腊哲学家亚力士多德在诗学一书中曾说：“诗完整结构就有头、身、尾。写文章也应有开头、中间、结尾三部分。”2、