学校实施尝试教学方案.doc

随着新课程改革的不断深入，先进的教学理念期待着教师综合素质的不断提升，需要教师站在以学生发展为本的高度，努力提高自身业务素养。近年来，我校立足自身实际，把典型引路作为校本教研的突破口，以点带面，推陈出新，使校本教研的涓涓细流，在一批骨干教师的引领下，不断发展壮大，汇成富有我校特色的校本教研之河，极大地促进了我校教育教学质量的提高。 发掘典型人才一、针灸教师专业发展穴位。如何号准提高教师专业发展的脉搏，三年前,我们以开职代会、党员生活会、青年教师座谈会等形式，就此问题开展了深入细致的交流讨论，依靠群众，集思广益，最终确定了“面向两个现实,遵循五个步骤,按照一条标准”的指导思想。“两个现实”，即面对新课程实际和教师专业发展现状。新的课程理念风起云涌，深入人心，我们只有抢抓机遇,让教师“洗脑”“革面”，才能还学校一支崭新面貌的教师队伍，才能真正让我们的教育教学在新的改革大潮中立于不败之地。而我们当时的现状是教师对新课程的钻研不深，对新课堂模式运用热情不高，对新教学手段的使用陌生。时间加汗水，满堂加硬灌。我们知道，这已践行几十年的旧思维的转变不会一蹶而就，新的教学方式的运用也不会一呼百应。正是基于上面两个我们必须面对的问题，我们才制定出“快起步、渐深入、树典型、尝甜头、广普及”的五步原则。“快起步”即要尽快让学校教师专业发展规划、制度及具体研训活动起步，机不可失，不进则退。“渐深入”即对教师思想认识的转变及教师专业技能水平提高要采用渐进式，有计划有步骤地螺旋式地循序深入。要树起典型，让榜样的力量激励鞭策广大职工。“尝甜头”要让老师们尝到教学素养、教学水平能力提高给自己教学质量提高带来的成绩果实。有了骨干教师队伍的带动，又让大家尝到专业发展所带来的甜头，广泛推广的难题也就迎刃而解了，也就“广普及”了。“一条标准”即确定“典型”标准。在当时情况下，我们的标准是能够在我们的教育教学中起带头作用的人才，是在教育教学理念和教育技术手段上有超过其他老师的同志。我们校委会一班人对这类典型的界定标准不拘一格。针对我校作为农村乡镇中学教学观念、手段落后的实际，只要这些同志观念新、能够使用课件、远程资源，有积极投身于新课改的意愿，我们都大胆地予以启用。二、寻找教师专业发展的领头雁。寻“雁”的工作，也需要我们校委会一班人有兼容并包、容纳广阔的胸襟，需要我们以细致审慎的目光，在“灯火阑珊处”“蓦然回首”，寻找能够带动教师从事专业发展的人才。三年前，为了适应新课程改革，学校工作要全面启动，学校成立教科室。为了让这项工作得到落实，取得实效，我们觉得校委会一班同志对新的教改不是太熟悉，就思索着从教师中间选拔一名懂业务“在行”的同志来主持工作。经校委会、职代会研究讨论，我们提拔了一名襄樊市学科带头人秦雄担任教科室主任。近几年，校本教研井然有序的工作和取得的成绩，让我们觉得当时的决策是明智的。与此同时，我们还以教研组为单位，靠群众投票、领导推荐两者相结合的方式，选出了新一轮的教研组长。这些同志原来都是普通的老师，但在教学上勤于学习，思想更新快，有一定的理论业务水平，所以赢得大家的信任，使各组的教研工作有了很大起色。对于各备课组，我们也重新做了改选。原二年级一位老师，思想观念新，能做很好的课件，但由于脾气火爆，与一些领导、老师相处不是太融洽。校委会商量，我们要看这个同志的长处，要扬长避短，做细致的思想工作。最后决定让他担任二年级语文备课组长。两年来，他工作勤恳，讲课、说课、评课按新的教学理念，给本组同志们很大的启发，二年级语文组连续两年被评为“先进备课组”。该同志两个学期两次作为指导老师，为我校全体教师做了“幻灯片制作基础”和“课件制作入门”培训。在与同志们的交流学习中，他以他的业务能力赢得了大家的赞许，同时他的火爆脾气也改了许多，教师间的关系也变得更加和谐了。对于教育教学典型的树立，我们就坚持这样的标准，唯才是举，不拘小节，加以引导，敢于管理。正是选准了这样一批教育教学的引路人，我们才扭转我们作为农村中学信息上的劣势，带动所有教师积极投身于教学教改。 搭台篇：优化科研资源 发掘典型人才一、投资金：加大投入，为骨干教师提供学习材料。我们所选用的这些骨干教师，是相对于我们学校这个教师群体而言的，我们的这些人一定也还在思想、业务水平上存在着很多不足。怎么办？我们经过商量，把解决方法定位在“学习”这两个字上。要学习，就要加大资金投入力度。为给骨干教师购买学习资料，学校订有中国教师报、湖北教育、继续教育等教育报刊杂志，购买苏霍姆林斯基、魏书生、余映潮等教育名家书籍，为骨干教师征订学科杂志提供一定补助，每年仅此项投资共达四五千元。我们还对原有的图书室进行整理。学校阅览室进一步扩大规模，与武大写作杂志共建“三行阳光阅览室”；与初中生天地联姻，得到杂志社的杂志支持。二、疏网络：建立校网，为骨干教师提供远程资源。为了更充分利用远程教育资源，我们建立了校园网络，各办公室、科室、部分骨干教师家庭连网，足不出户，便可享受到便捷的网络资源。远程教室、多媒体教室是宝贵的学习场合与资源，我们今年通过向上级申请、花三万多元对远程教室做了装修，进一步为骨干教师在空中课堂学习提供了方便。三、请“财神”：邀请专家为骨干教师提供高水平指导。我们觉得，邀请的“专家”就是我们的财神，为我校骨干教师传经送宝，能极大提升骨干教师的能力素质与业务素养。近年来，我们根据我校骨干教师对新课程理念认识的需要，邀请了市继教办主任赵道贤同志做了关于新课程的专题报告。赵主任精彩的讲解和全新的思维让老师们耳目一新，大家深感教学方法与教学思想只有按新课程要求，才能培养出真正的国家建设合格人才，才能真正提高教学质量。针对老师们亟需掌握课件制作知识，我们邀请市电教站魏涌同志为骨干教师讲解课件制作方法。为了更一步解决远程网络中遇到的难题，我们利用市局远程检查之机，邀请专家孙俊剑同志为部分老师讲了解决疑难的办法。针对骨干教师师德现状，我们除了市局每年一度的师德标兵报告外，还邀请全镇来自各中小的师德标兵在我们的多媒体室为老师们做报告。近两年来，我们有幸邀请了近20位专家老师来我校指导，极大地促进我校骨干教师队伍建设。四、走“四方”：派出学习，为骨干教师“取经”“充电”。在请进来的同时，我们也让骨干教师走出去。几年来，我校有12名教师参加省教育厅组织的各类培训，有40多名教师参加了襄樊市教育局组织的培训，参与课改的教师均参加了枣阳市教育局组织的各类培训。我们鼓励外出学习，不放过骨干教师提高机会。两年来，我们参加了襄樊、枣阳所有优质课观摩，派往上海、黄冈学习或进行课题立项。走出去，我们求得真经，为解决我们的实际问题奠定了坚实的基础。 唱戏篇：采取切实措施 发掘典型人才 一、“百家讲坛”在典型的讲解中，提高素养。我们也力争在教育教学上为老师们提供讲台，力争让我们自己的“专家”现身说法，这样不但让老师们的能力得到提高，也让“专家”在讲坛上展示自己的经验与积累，促使自己在探索中快速成长。近年来我们主要做了以下几项工作：个性化写作展示。我们以语文组写作实验为载体，举办了“个性化写作”专题研究成果展示交流会，把全校教师和部分学生集中起来，听了四堂从立意、选材、组材、语言角度讲授了四堂展示课和一堂双边互动课。课题实验的四位老师走上多媒体讲台，以他们的实践与理解对写作的个性作了深入探讨。这种探究的尝试，给其它教研组和老师们作了榜样。大家探索的兴趣和展示的热情一下子高涨起来，都希望自己走上这个讲台，在劳动中医药体验成功的价值与快乐。2007年中考，我校的语文学科优生率也取得位居枣阳市位第三名的好成绩。前年，为了进一步提高老师们对新课程的理解认识，转变课堂模式，我们又有五位老师走上“讲坛”。在多媒体教室里，大家济济一堂，五个同志分别从新课程新课堂的意义、方法、学习方式转变、面向全体学生、电教使用策略等方面谈了自己的经验、体会和认识。这次集中讲解，大家对新课程新课堂的理解深入了，付诸实践的认识提高了，大家从身边典型的讲解中获得实实在在的益处。为了更好地引导老师们进行教学反思，前年我们专门组织了一次教学反思研讨会，在此方面有专长的六位老师走上讲台，就教学反思的意义、内容、写法发表自己的见解。老师们通过“专家”们的讲解，拿到了解决反思难题的钥匙，掀起了争写教学反思热潮。前年我校上交市教研室的8篇反思全部获奖，其中一等奖5篇。近两年我校参加各级反思比赛有30多人次获奖。我们还举行了诸如课件制作、班主任管理、教师心理健康维护等研训活动，近三年来，我们共组织了20多次活动，近百人次走上讲坛，从这些有专长的“专家”与老师们的交流学习中，我们尝到了教研教改的甜头。二、QQ群讨论课堂中存在的问题。在我校校园网络中有一个专门交流教研教改的QQ群，最初由我校50多位骨干教师组成。她有一个富有诗意的名字 “梦里花开” 梦想着熊集中学教研教改水平的全面提高，梦想着我们教师专业发展的花儿有着累累的果实。譬如，去年就原九（3）班一名女生网恋欲出走问题，班主任郭东强老师把寻求解决的办法“告急”在这个群上，两天功夫，不同声音且相互讨论的帖子20多篇贴在网上。郭老师选择了陈继勇老师“根据学生特点，以网治网”的“刁钻”办法，以陌生网友身份上网与自己学生交流，避开学生对老师“政治课”“说教”的逆反心理，很好地破除了学生的网恋。两年来，我们的QQ群解决了许多诸如此类的难题，现在90%老师加入了这个群体。“梦里花开”成了老师们排难解疑的平台。今年，我们还有30多位教师在网上开设自己的博客，我们还思考着建立我们学校的网页，为老师们提供更为广阔的交流空间。（三）学校PK台在校级竞赛中促优争先。竞赛，是我们选拔激励骨干教师的重要手段。我们开展了一系列形式多样的竞赛活动。教学反思（再设计）比赛、校级优秀论文比赛、课件制作竞赛等，这是我们每学期一届的常规活动，已形成传统。对于教师优质课，我们与每年市局组织的教师教学基本功比赛联系起来，统一时间、地点、进度，同讲一节课，同说和评一节课，由学校骨干教师做评委，评出活动中的优胜者。两年来，我们还组织了诸如教师业务能力竞赛、学习苏霍姆林斯基竞赛、“爱我职业”演讲比赛等灵活多样的竞赛活动，共评出各类优胜者100多人次，学校给予适当物质奖励，并作为评先晋级和绩效工资考评的重要参考。（四）校园文艺网在文艺的氛围中提高教师审美情趣。2004年，针对我校一批年轻教师喜欢文学、时有文章见诸报端的实际，我们成立了熊河文学社，以熊河文学和副刊前哨为阵地，凝聚了一大批热爱文学的师生。全国中文核心期刊写作专门介绍了文学社情况并刊载社员作品。迄今为止，社员在全国各类刊物中发表作品60余篇。去年春上，我们开通了校园广播，早中晚学生吃饭时播放，内容为教师学生作品、学校好人好事等。通过校园广播，激浊扬清、弘扬正气。出现了三十多起拾到现金、饭卡交广播室的好风气。其中八年级学生拾到现金上交，这些都是我校校园广播开通所得到的收获。另外，我们还在每月一更新的板报、橱窗、黑板报等文艺阵地及文艺汇演、运动会等活动中，以奖分与绩效工资挂勾形式，鼓励教师参与其中。这些活动的开展，既提高了教师业务素养，丰富了教师精神生活，也因教师参与学生活动，从而大大提高学生活动质量，丰富了校园生活。 近年来，我们通过典型引路作用，春风吹荡绿湖水，带动了学校各项工作的顺利开展，教师专业发展水平得到提高，教育教学质量得到提升。两年中我们参加市优质课竞赛、优秀教案评比、课件制作大赛，共有30余人获奖，发表论文120多篇，获奖60多篇。其中襄樊市十佳师德标兵之一秦雄同志近两年在全国核心期刊发表论文达60多篇，获奖论文30多篇。教师指导学生参加各类比赛获全国省市奖150多人次。我们的教师在多媒体教室用课件上课率达到90%。树立典型，用好典型，典型引路，学校培养和重用了诸如秦雄、宋明国、沈法玉等一批在学校、我镇乃至襄樊市有一定影响力的骨干教师，他们成为我校教育教学发展宝贵的人才资源。教师队伍素质的提升是一门系统工程，我们还有许多工作要做，要去摸索。教育教改不断变化的今天，我们将按照市局领导的统一部署，学习兄弟学校宝贵的经验，结合我校教师队伍实际，务实创新，走出一条更新更扎实的人才兴校之路，让“典型”的星星之火，燎亮教师专业发展的广阔之原！应用尝试教学法的新授课一般结构如下：（一） 基本训练（5分钟左右）（二） 导入新课（2分钟左右）（三） 进行新课（15分钟左右）1.出示尝试题2.自学课本3.尝试练习4.学生讨论5.教师讲解（四） 巩固练习（6分钟左右）（五） 课堂作业（10分钟左右）（六） 课的小结（2分钟左右）（七） 怎样编拟和出示尝试题？按丰富的教学实践推动教学理论的研究，两年后写出第三篇论文，用现代教学论观点分析尝试教学法，明确提出灵活应用操作模式，特别在文中已经提出尝试教学法是有指导的尝试，区别于尝试错误说，只要创造一定的条件，学生有可能尝试成功，这已是尝试教学理论中主要观点学生能尝试，尝试能成功的萌芽思想。两年前尝试教学法的实践和理论和福建教育发表以来，已在全国各地试用，发展如此迅速，充分反映了我国广大教师勇于改革、探索新路的热情。许多教育界老前辈和教研人员撰文评论，给以充分的肯定，也是对我的鞭策。广大教师的实践，使她不断充实，也提出一些值得深入研究的问题。现就一些问题，提出个人的一些看法，和大家一起探讨。（一） 尝试教学法与现代教学论有什么关系？现代教学论与传统教学论的根本区别，在于教学过程不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的能力的过程。现代教育对受教育者的要求，已经不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习了。因此，教师的使命，不应只是教给学生知识，更应该指导学生掌握学习的方法，进而主动地去获得知识和能力。尝试教学法的应用，引起数学教学过程的一系列变化：教师讲，学生听-教师指导下，学生自学、先练，教师再讲。单纯传授知识-传授知识的同时，培养能力、发展智力。被动听讲，死记硬背-主动探索、解决问题。技巧性教育为主-思考性教育为主。培养书生型人才-培养创造型人才。以上各种变化，都是从传统教学论思想向现代教学论思想发展。为什么教师对尝试教学法有似曾相识和乐于试用之感呢？一是它来源于广大教师的教学实践，二是它符合现代教学论思想。（二） 尝试教学法是怎样的教学方法？在现代的教学方法中，按照我的看法可以分为两大类。一类叫基本教学方法，主要有八种；另一类叫综合性的教学方法，国内外已有许多种，尝试教学法就是其中的一种。-1.讲 解 法 综 -1.发 现 教 学 法基-2.谈 话 法 合 -2.自学辅导教学法本-3.练 习 法 性 -3.尝 试 教 学 法教-4.阅 读 法 教 -4.情 境 教 学 法学-5.演 示 法 学 -5.游 戏 教 学 法方-6.实 验 法 方 -6.程 序 教 学 法法-7.参 观 法 法 -7.机 器 教 学 法-8.实习作业法-8.模 型 教 学 法综合性的教学方法是将八种基本教学方法有机地结合起来，组成一个整体。例如发现教学法和尝试教学法中，既有教师讲解学生看书，也有师生谈话学生做练习，有时还有演示教具做实验，把几种基本方法有机地结合起来，构成一个最优的组合。我认为，综合性教学方法的出现是教学法发展史上一个飞跃。过去我们是孤立地研究某一种教学方法，这是有缺陷的，也是不切实际的，因为一堂课里不可能只用一种方法。一堂课里，既有教师讲解，又有学生练习，还要与学生谈话等等，它们总是综合在一起运用的。教学过程是一种完整的系统，其中的各种活动又是可以控制的，互相可以配合的。因此，我们对教学方法的研究也必须从整体上，用相互联系的观点、运动的观点，考虑如何把几种基本方法组合起来构成一个最优的组合，得到最优的教学效果。（三） 尝试教学法为什么有固定的教学程序？尝试教学法有固定的教学程序，有人认为，这是一个新框框，是教条主义的。我认为，一种教学法要成熟，一定要提出一个相对稳定的程序，并能够按照程序去做。如果一种教学方法没有一个固定的程序，你想怎么做就怎么做，这就不成其为科学的教学法。当然，不能绝对化，也就是说要有一个基本模式，一个基本的教学程序，但是不能生搬硬套。生搬硬套就是程式化了，但这不是模式本身的缺点。（四） 尝试教学法的五步如何灵活运用？尝试教学法有一个固定的教学程序，它只是为教师合理组织教学过程指示了应遵循的科学程序。但是，这个程序并不是凝固不变的，应该根据教学内容的不同，学生情况的不同以及教学条件的变化而灵活运用。怎样灵活地运用这五步呢？根据我们的实践，学生熟悉尝试教学法以后，这五步就不必分得那么清楚，可以有机地结合进行。例如，出示尝试题后，学生可一边自学课本，一边就动手做尝试题了，第二、第三步就呵成一气。第四、第五出步，学生讨论和教师讲解可以结合进行，教师参加学生一起讨论，把需要讲解的内容穿插进来。这样做，比较自然，既节约时间，又显灵活。示 尝 试 题边看书、边练习学生讨论、结合教 师 讲 解在教学实践中，我们发现第二步与第三步可调换一下。出示尝试题后，不叫学生先看课本，而让学生先做尝试题，练了以后，再让学生打开课本对照。这样安排，也是从学生心理特点出发。（五）教师的讲解是讲例题还是讲尝试题？这个问题是大家通过实践发现的。教师讲解时不可能也没必要把尝试题和例题都讲一遍。那么究竟该讲尝试题还是例题呢？根据我们的实践，应该讲尝试题。（六）应用尝试教学法怎样进行练习设计？一堂数学课上得成功与否同练习的设计关系极大。教师备课，很大一部分精力要花在练习设计上。尝试教学法把练习放在主要的地位，更要重视练习设计。我们从教学实践中总结出一个基本模式，我们把它叫做多层次不断尝试的练习，在不断尝试中，一步比一步有所提高。基本训练题 (铺路) 为新课作准备。准 备 题 (架桥) 为出现尝试题作准备，在新旧知识间架起桥梁。尝 试 题 (探索) 与例题基本相似，引导学生探索新知识。第二次尝试题 (巩固) 与例题稍有变化,再试探一下掌握新知识的情况,并起巩固新知、反馈信息的作用。课堂作业题 (主体) 这是基本掌握新知识后的练习，可适当结合旧知进行,促进学生思维的发展。思 考 题 (发展) 这是机动题，留给完成课堂作业的学生做。六个层次的练习组成一个完整的系统，在练习过程中，学生对新知识理解程度的信息不断地反馈出来，教师可以及时调控。因此六个层次不断尝试的练习设计，是以控制论、系统论、信息论作为理论基础的。（七） 用尝试教学法是不是让错误先入为主了？有些教师试用尝试教学法有顾虑，他们认为老师还没有教，学生先做尝试题，如果做错了，这不是把错误的印象先入为主了吗？这是必须分清两种性质的尝试，一种是盲目的尝试；另一种是有指导的尝试。二十世纪初，国外有的心理学家曾提出尝试错误学习，他们认为尝试错误学习可以在没有模仿的情况下进行，自己去尝试，在犯了许多错误之后，逐步纠正错误，从中学会知识和技能。这种尝试过程，多少带有一点盲目性。尝试教学法并不是盲目性的尝试，而是指导的尝试。我们创造了三个条件，使学生可能尝试成功。第一个条件：旧知识的基础作用。第二个条件：准备题的引导作用。第三个条件；课本例题的示范作用。教学实践证明，试验班的学生通过自学课本后，尝试题的正确率一般都在80%以上，有20%左右的中差生会发生错误。但是运用尝试教学法，开始做错尝试题并不要紧，因为接着就是学生讨论、教师讲解，学生能够很快发现错误，纠正错误，再加上后面还有几个层次的练习，一般是能当堂解决问题的。（八） 运用尝试教学法采用什么课堂结构？运用尝试教学法，一定要有一个先进的课堂结构来配合它。这个先进的课堂结构简称为六段结构。一堂新授课分为六个阶段：(1)基本训练；(2)导入新课；(3)进行新课；(4)尝试练习（或称巩固练习）；(5)课堂作业；(6)课堂小结。尝试教学法的五个步骤就在第三阶段进行新课中进行。最后，我想重复说一下，教学方法是多种多样的，尝试教学法仅是教学法百花园中的一朵。这种方法的天地很广，有待于我们深入研究。一种教学法的创立和发展，一个人是无法办到的，它是集体智慧的结晶，广大教师共同劳动的成果。我愿和全国各地同志一起，为创建我们中国自己的教学法体系而共同努力怎样设计语文尝试题在阅读教学中运用尝试教学法，设计尝试题是重要的环节。尝试题能激发学生尝试学习的兴趣，为学生选准学习的突破口，沿着最佳途径楔入知识的内核；能抓住关键，牵动全局，使学生在有限的时间内最大限度地获取知识，提高能力，达到教学过程和教学效益的最优化。设计尝试题，必须把握如下“五度”：一、增加趣度如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地进行学习，进而长知识增能力。因此，教师设计尝试题时，应巧设悬念，创设问题情境，变换尝