张家窝中学七年级英语学习状态调查报告.doc

天津市西青区张家窝中学七年级英语学习倾向性调查报告调查背景：尽管我校的英语教学成绩最近两年来在成绩上略有起色，但是，我个人认为英语教师是各个学科中最辛苦的教师之一。然而英语教师备课的辛苦、讲课的认真、督促的累心却不能和学生得到的成绩成正比！照此下去，即使我们付出再大的努力也不能达到预期的效果，因为，你努力，学生感受不到你的努力，你努力，兄弟校会更努力。穷则思变！传统的课堂教学已经不能满足我们的需要，我们要结合张家窝中学学生的实际情况，探索出适合本校学生特点的，有英语学科特色的教学方法来。天津市西青区张家窝中学七年级英语学习倾向性调查报告马浮亮一、调查目的了解本校七年级新生现有的英语学习情况，主要调查研究学生英语学习的现状以及学生们对于英语学习的情感态度，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些教学手段，使教师真正能够使用先进的教学理念指导教学工作，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性，提高学生学习的效果。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，激发学生对英语的学习热情，最终最大限度改变初中学生英语学习的不良现状。二、调查方法与对象本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈，其中问卷调查中设计了14个选择题。对象为本校七年级学生，共发问卷430份，有效问卷413份。座谈的学生为各班从英语基础相对好、中、差的各个等级的学生，男女生各约占一半。本次调查参与调查的学生面广，具有普遍性，所以，调查结果具有很强的参考价值。三、调查结果分析此次问卷调查有14个问题，包括学生的英语学习现状，对英语的个人情感态度、影响学生英语学习兴趣的因素等方面的内容。涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面；其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。（一） 学生对英语学习的自我评价和自信心问卷的第一题，你觉得自己英语水平怎么样？认为自己英语水平较好的只有35人，占总人数的8.47%，而认为自己英语差或者很差的共有93人，占被调查总人数的22.52%。第二题你对自己的英语成绩感觉如何，感到满意的共有92人，占被调查总人数的22.27%，不满意的有103人，占被调查总人数的24.94.从这两道题的调查结果来看，学生对自己的英语学习评价偏低，普遍缺乏自信心。如果一个学生给了自己一个比较低的定位，这将对学生的学习热情，学习效果产生极大的负面影响。所以有针对性的实施教学，让这部分学生感受到英语学习的成就感，将会极大的提升教学效果。（二） 学生对英语学习的动机在学生对于学习英语的主要原因的调查中，个人感兴趣的有136人，占被调查总人数的32.9%，因考试需要而学习英语的有116人，占被调查总人数的28.09%，因将来就业需要而学习英语的有147人，占被调查总人数的35.59%，只有12人占被调查总人数的2.9%的学生回答是因为父母、老师逼迫学习英语。同时，有119人占总人数的28.81%选择了对英语学科有兴趣，人数和上面个人感兴趣的136人的数据基本一致。这个结果对于英语教育者来说，应该是一个利好消息，因为兴趣是最好的老师，学生如果对于某一学科产生兴趣，他就会产生强烈的求知欲，不仅课内会注意听讲，课外也会想方设法向该学科的纵深处去探究，正如孔子所说的，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。与此同时，学生无论是考试需要还是将来工作需要，都是学生有目的有目标的学习，这就可以充分加以利用，调动学生的学习主动性，更加明确学生学习英语的重要意义，从而为英语的教学服务。（三） 影响学生英语学习兴趣的因素通过调查结果的分析，学生对于英语学习的兴趣是从小学低年级到高年级逐渐失去的，而且，年级越高兴趣越低，学习英语的初期几乎所有学生都没有抵制情绪。从影响学生英语学习兴趣的原因看，主要集中在英语学习基础不好、英语学习太难两个方面，从而失去了学好英语的信心，失去了学习英语的兴趣，占没有学习兴趣的学生总数的84.2%，而他们对于英语的学习兴趣，受老师的教学方法的影响和所学内容的影响所占比例大致相同，两项共占影响学生英语学习兴趣的72.13%。这也说明一位优秀的教师运用自身的魅力，选择恰当的学习内容可以极大的调动学生的英语学习的积极性，从而培养学生的学习兴趣，促进学生英语学习自信心的形成，最终达到提高学生成绩的目的。（四） 学生英语学习的习惯82.32%的被调查学生表示能够独立完成作业，但同时又37.53%的学生在课下的英语学习时间不足30分钟，如果将作业时间排除，那么学生用于英语自主学习的时间就少的可怜了，通过数据表明，英语的学习需要在教师精心准备英语学习内容的前提下，充分调动学生的英语学习积极性，使学生的课下学习成为学习英语的主战场。（五）学生对于英语学习的期望值在问到，你觉得你的英语学习成绩提高的可能性这个问题的时候，有119人，占28.81的学生回答非常有可能，276人占66.83认为自己有可能提高，只有13人，占3.15%的学生认为自己没有提高的可能性了。同时有93.7%的学生表示愿意为了提高英语成绩而付出艰苦的努力。这个结果对于英语教育者来说是个好消息，尽管我们存在这样那样的困难，但是，学习的主体-学生有学好英语的乐观的态度，并且愿意努力去改变现状，那么我们教师需要做的就是如何去调动学生的这种情感并使之维持或者增强，从而改变英语教学的现状。四、对调查结果的思考（一）影响初中生英语学习成因分析1社会的发展越来越快,争越来越激烈，社会对人才的需求标准的变动，使部分品学兼优的学生感到迷芒和失望，没有明确的学习目标，没有努力的方向，从而逐渐的失去了学习的兴趣。2. 家庭教育的影响：当前，初中生中有大部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，在接触众多的学生家长后，发现很多家长过多的将注意力集中于学习成绩，而忽视学生学习习惯、学习方法的培养，当教材难度加深的时候，学生就会感觉力不从心，进而产生畏难情绪。同时家长在家里对于孩子的严格要求的副作用也会随着孩子年龄的增长逐渐的显现出来，使部分学生形成了一种学生在家长面前表现良好，而到了学校就会以自我为中心，我行我素。从而削弱了老师的教学效果。3、在诸多的影响因素中，我认为，教师对于学生的影响非常直接、持久、有效。但当前的问题是，信息和数字时代的今天，由于教师行为滞后，教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。4、教学工作和考试导向性的分离是造成学生英语成绩难以提高的罪魁祸首。在调查中我发现，绝大部分的学生的听说水平远远高于读写水平。这是因为英语教学从小学接触的时候就是学习用英语去表达一些简单的意思，而考试最初也是口语考试。但是，当英语考试由口语转化为书面语的时候，学生却还没有从英语只是说说的心态转换过来，当突然发现自己不会拼写、阅读就会在成绩上产生巨大差距的时候，就已经落到了其他同学的后面，逐渐的差距越拉越大，直至分化完全的形成。包括初中教学在内，都是要求教师要抓住学生的听、说、读、写几个方面，强调听说领先，读写跟上。但是现实是，学生的听说是领先了，读写却没有跟上。学生的口语能力没有能够转化成为得分能力。然而，中考考察的却主要考察的是学生的实际答题能力。观察一下偏远区县的英语教学，就会发现，经济落后地区的学生没有口语课堂，没有听力教室，但是学生的成绩却远远高于新四区，这是因为，那里的老师紧紧抓住的教学环节就是落实教材内容到课堂上，而中考中所占的听力分数，只要学生有词汇量，中考前的强化就足以使他们应对考试，而通过卷面成绩的优势弥补听力略微的劣势，总体上就超越了新四区。（二）改变初中生英语学习现状的对策教师与学生要构建良好的师生关系，营造宽松、和谐民主的教学氛围。愉快的课堂气氛使学生获得积极的情感体验，能够充分调动学生的学习积极性，有利于学生的主动参与，有利于师生之间、生生之间情感和信息的交流，使学生的学习情绪处于一种亢奋状态，有利于学生实现自我的、和谐的、全面的发展，从而大面积地提高教学质量。教师要在教学中尽可能多地运用多媒体技术教学，创设情景，加深视觉、听觉、动觉形态，创建愉快、融洽、生动、活泼的学习气氛，增强自信心，激发学习兴趣，消除心理压抑厌烦情绪，提高语言操练、言语交际活动的质量。树立学生是学习活动的主体的思想。最大限度地调动学生英语学习的兴趣，使每一位学生主动发挥学习英语的积极性。教师要活化教材内容，使之生活化；活化教材语言，使之口语化；活动化教学手段，使之直观化。另外，用学生喜闻乐见的补充材料丰富英语课堂教学。要尝试进行分层教学。针对不同水平和层次的学生，提出不同的学习要求，布置不同深度的作业，确定不同的评价标准，使每个学生有成功的体验，形成良好的学习心态。教师要指导学生掌握正确的学习方法：要有计划、有目的、有步骤地学习，同时也要养成良好的学习习惯：课前主动预习，上课专心听讲，勤于动脑，善于思考，认真作笔记，大胆提问，积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其义，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说时要胆大皮厚，不怕出错，不怕耻笑；读时要大声朗读并注意语音语调，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。 五、本校现状下对英语教学具体实施的几点建议（一）大胆进行教材重组我们现在使用的教材是从宏观上来对学生进行教育的，是从培养学生的听、说、读、写能力入手，切实提高学生语言实际运用能力的一套号教材。但是考试却是从微观上入手来进行考核，考察学生知识点、语言点的实际、灵活的运用能力。中考英语既是学生水平的一个测试，也是高中学校的选拔性考试，所以中考有难度的梯度，但是，所谓的难度并不是考察高中甚至大学的英语知识，不是为了难住学生而设的考题，考点，它是在考核初中所学知识点的运用。所以教材是大方向，而考试是细节，我们要取得令学校满意，令家长满意，令学生满意，令身为教师的自己满意的成绩，就要把握细节。中考的考察范围、难度每年都是有一定的延续性的，每年之间不会出现突变，否则会造成大范围学生考试成绩的波动，从小处说会影响许多孩子一生的命运，从大处说会成为我们社会的不稳定因素，所以深入的研究中考考点在各册教材中的分布，通过教师对考点的熟悉，对教材进行深度的重组，可以将中考考点集中，大胆的删除与中考没有关系或者关系不紧密的内容，形成自己的面向中考的、适合本校学生难度的学习材料，从而充分利用有限的英语学习时间，提高学生的实战能力。在教材重组的过程中，要充分考虑到英语学科的特殊性和学生的自身的发展特点。喜新厌旧是青少年的本性，所以英语教学需要多样性，要变化激趣策略，用不同的手段，不同的题型反复强调同一语言点，刺激学生大脑皮层的不同区域，使之协调记忆，相互关联，相互提醒，延缓学生的遗忘速度。同时，因为见多而识广，从而达到灵活运用的目的，切实提高学生的英语水平。（二）对学生进行应试教育会考试也是一种素质！提起考试，每个人想到的都是学生在学校进行的考试。没错，但是考试的范畴要远远大于课堂考试。将来找工作，是一种考试；找男（女）朋友结婚是一种考试；甚至你遇见的每一件事情都是一种另类的考试。所以考试是陪伴你终生的。考试不仅仅需要基础的知识，一个优秀的学生更需要的是能力，而应试技巧也是一种素质，也是一种能力，只有你掌握了应试的能力，才可能在你现有的基础知识的基础上将你自己最优秀的一面展示出来！通过课堂观察以及和学生、教师的交流，我们发现，学生的口语表达能力远远高于学生的书面表达能力。比如，学生基本上都会说“-What class are you in？-Im in Class 7.”但是，在题中出现“-What _ are you in? -Im in Grade 7.”学生却不会在空白处填出 Grade这个词，仍然填 Class。所以，如何将学生的口语的优势落实到试卷，是我们需要解决的一个问题，因为中考考察的是卷面，高考考察的也是卷面。我们现在的初中英语课堂过多的关注教师和学生的口语交流，对话的背诵，但是实际效果却差强人意，受累不讨好。所以需要在进行进行教材重组的前提下进行课堂改革。英语的教学可以简单归纳为背、默、练、讲、练五个字。背，包括背诵单词、对话、课文、语言点、背题，是一个输入的过程。默写背诵的内容是一个原始输出的过程。将背诵的内容进行有针对性的练习是一个简单加工输出的过程。讲解是一个查缺补漏、再提高的输入过程。最后的练习是巩固提高、消化吸收后的具有能动性的输出的过程。这几个过程是相辅相成的。英语一直在强调背的重要性，但是，脱离了文章的背诵，是效率低下的，是事半功倍的事情，英语教师是很辛苦的，但是，实际上的背诵也是可以通过其它方法完成的，比如，在让学生做翻译文章的过程中，学生不仅可以了解文章意思，锻炼学生的理解能力，更大程度上被动的背诵了大量的单词，当翻译达到一定的量的积累的时候，那些常用的复现率高的单词，学生自然深刻在脑海中了，而且可以根据内容调整对应的中文的理解。所以实践，做题，翻译题，是提高英语成绩的必要的途径（三）对学生进行英语学习习惯的培养英语教师要和家长沟通，指导家长帮助孩子养成英语学习的习惯。让学生养成英语学习的习惯是学习英语的有效途径。对于初中生的学生来说，一个好的学习习惯是最重要的，这不仅决定了孩子的英语成绩，而且会影响孩子做人和做事的习惯。在固定的时间做固定的事情。例如我们知道几点应该睡觉、几点应该吃饭的道理是一样的，一定要让孩子在一个固定的时间做一个固定的事情，时间长了，孩子会发现做这些事情（例如背单词、做练习题）像吃饭、睡觉一样是每天生活中必不可少的一件事情，如果有一天没做就会觉得生活中缺少了什么似的，这样一个习惯就养成了。学习英语要养成哪些好的习惯？一、背单词是学习英语的首要任务，如果把英语看作是一座大楼，那么单词就是砖头而语法则是设计图纸，没有了基本原料砖头大楼就只能是纸上谈兵，所以首先要养成的习惯就是背单词。背单词是从无到有的过程，每天可以起床看一遍，吃完早餐看一遍，在家上厕所看一遍，学校课间看一遍，午饭之前看一遍，下午第一节课前看一遍，放学回家看一遍，晚饭之后看一遍，睡觉之前看一遍。请注意我的用词是看一遍，这就是背单词最重要的方法反复多次，而且不需要一个单词抄二十遍，只需要过一遍，但是每天背单词的数量已开始不建议太多，一天5-10个即可。二、复习语法，看老师上课的笔记每天看一次就可以了。三、每天早晨起来就打开收音机或者是英语磁带，不需要在乎听懂了没有，有没有专心去听，一直听到上学出门，这是磨耳朵的好方法，如果感觉有难度，哪怕一周只是播放一篇课文都可以四、每天做一篇阅读。可以不计阅读的正确与否，只要理解了即可，可以是课外的练习，可以是老师的作业，甚至也可以是未学习的课文五、每两天做一篇完形填空。（要求与阅读相同）六、每周写一篇作文（学校布置即可，一周至少写一篇）七、每周背一篇文章（可以是课文里的，也可以课外读物的）八、每月看一部英文原文的电影，选一部自己感兴趣的内容的电影，第一遍看情节看中文字幕，第二遍看情节看英文字幕，第三遍看故事情节不看任何字幕。反复观看、听同一部影片也可以。初中是养成一个良好学习习惯的重要阶段，因为上小学的孩子的自制能力比较差而且由于年纪小的原因，做事很容易分心，高中一个人的价值观和习惯已经基本养成要改的话非常的困难，所以一定要让孩子在初中阶段养成好的习惯。要养成一个好的学习习惯，最重要的是在于家长的监督，这个年龄的孩子只有大约1%的孩子有自觉性，大部分都需要父母去督促，所以父母起着决定性的作用。教师的教学活动一定要取得家长的支持，得到家长的理解。可以建议家长在家里的墙上贴一张计划表，让孩子明确的知道什么时候应该做什么事。（四）坚决、有效的开展分层次教学2013-2014学年度七年级英语第一次阶段检测成绩分析在本次阶段检测中，考察范围是七年级上册Starter部分和Junior Module1，共计4个模块。本部分所有内容都是小学曾经学习过得内容，这一阶段的教学相当于小学知识的复习，所以，更好的反映出学生小学的学习情况，反映出的是学生的基础，中学老师的影响只占很小的一部分。本次考试试卷满分120分，参加考试人数431人。全校平均分79.9分，成绩最高的班级是9班，平均86.2分，最低是8班平均74.3分，两个班之间分差是11.9分；年级前43名学生（考试人数的10%）平均分数为110分，年级后43名学生（考试人数的10%）平均分数为20.7分，分差为89.3分。在年级平均分最低的8班，前5名同学的平均分数是112.2分，最低的5名学生的平均分数是17分，分差为95.2分。通过调查以及上面对学生成绩的分析，我们可以得出结论：学生在进入初中的时候，极大的分化已经产生了是客观存在的事实。在中考中前43人平均110已经没有什么提高的空间了，而后43人的平均20分几乎可以认定是英语内容什么都不会，只凭借单选题中的蒙题的运气就可以得到。那么怎样才可以提高我们的英语成绩呢？单一的课堂，单一的学案，像7班95.2的分差，能够满足哪一部分学生的需要呢？我个人认为，目前解决这个问题，提高学生整体英语成绩的途径有两个：一是坚决、有效的开展分层次教学，二是将英语教学引入计算机房。1、分层次教学在一个班级中，我们的学生源素质参差不齐，学生主体结构形态不一，其认知能力、学识水平呈多层次发展趋势。我们现在的课堂教学过程总体上说是内隐封闭的过程，教学进度一致“一勺烩”，课堂的学案也不能体现学生的个体差异，必定产生“消化不良”和“吃不饱” 倾向，学习兴趣必然会日渐低落。扼杀了充满活力的学生主体意识和行为。挫伤了学生学习英语的兴趣。这是成绩难以提高的主要原因之一。分层次教学是尊重学生的个性，促进包括后进生在内所有发展的有效措施。在我国也被广泛采用，已经有很多学校进行了实验探索，其正面效果是非常显著的，因此在我校英语教学中进行“分层次教学”的研究是有必要的。素质教育的核心就是“以人为本”。新课程理念倡导英语教学面向全体学生，突出学生个性的发展，倡导体验与参与的教学模式。正视了学生在思想品德、行为习惯和心理品质等方面的差异给他们的学业所带来的影响，进而根据因材施教的原则采用显性与隐性分层的形式，探索出一种能让全体学生都在各自原有的基础上不断向上递进的教学策略与模式。通过适当的调整教学计划，发挥学生的主观能动性，对学生差异悬殊的教学单位有一定的指导与借鉴的意义孔子认为人是有区别的，在智力上有“上智”“中人”“下愚”的个别差异，在基础上有“入门”“升堂”“入室”的不同进度，在学习上有“知之者”“好之者”“乐之者”不同态度（论语雍也）等，所以，他非常重视因“材”施教（材既指教育对象，又指教学内容），有时同样的问题孔子对不同的学生就会作不同的回答。同时师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”就是适应这样一种要求产生的。只要向学生提供良好的英语学习条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，则所有的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果。2、英语教学与计算机的有效结合英语是一门语言。英语的教学过程是听、说、读、写、译的过程