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文档简介
周次 8 星期 五 课题落花生第 1课时(累计第 30 课时)教学目标 掌握本课7个生字。能正确抄写第自然段,会用“居然”造句。 能分角色朗读课文,概括文章大意,将文章分成三个部分。3.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。教学重点学习生字词,体会“居然”在文中的用处,并造句。教学难点能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。教学准备收集关于许地山、落花生的资料。课型主要教学方法教师活动学生活动一、激趣导入启发谈话:同学们,你们吃过花生吗?今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。教师板书课题,学生齐读课题。“落花生”就是我们平时常见常吃的花生,可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料,谁来谈一谈?过渡:本文的作者许地山,笔名落华生,那么他写的落华生(指课题)围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文,整体感知自由读课文,要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。小黑板出示生字词检查认读生字词情况。(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。)检查学生读课文情况,指名读指定的段落,评议读的情况。默读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些事?种花生、收花生。母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。吃花生时的议论。教师:按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分默读第一、二自然段,边读边思考:你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。汇报交流:说一说你都读懂了什么?质疑、解疑:“开辟”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?“居然”一词怎么理解,你能找一个和它意思相近的词吗?“居然”写出了什么?在这里起什么作用?(“居然”写出了种花生的结果,首先大家没有种花生的经验,其次“我们”是在荒地上种的,另外“我们”对能否收回没有把握,还表达了收获时大家出乎意料的高兴的心情,“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)3.指导感情朗读。 小黑板出示句子。(1)大家有没有种花生的经验?(没有)但是,居然收获了!你高兴吗?读出你的高兴来。一读。(2)“我们”是在荒地上种的,居然收获了,你除了高兴还有什么?(激动)把你们的激动之情读出来!二读(3)“我们”对能否收回有把握吗?可是居然生接:收获了!是呀,出乎你们的意料吗?你觉得怎么样?(很惊喜)那谁来把你的惊喜之情读出来。指名4名学生读。如果加上脸上的表情就更好了!三读。(4)居然收获了,我们除了高兴,还激动还惊喜,谁体会到了这三种感情?指名读、小组赛读、男女生赛读。四读。(5)用“居然”造句。引导学生说出出乎意料的意思。四、布置作业1.抄写本课生字词。2.熟读课文。3.预习课文的第三部分。生齐读课题。交流课前收集的关于作者以及落花生的资料。自由读课文,读准字音,把句子读通顺,标出自然段。同桌互读课文,互相检查,纠正读错或读破句的地方。巩固、认读生字词。分段落读课文,互评互议。默读课文,思考课文围绕落花生讲了哪些事。将课文分成三部分。默读一二自然段,思考读懂了什么,还有哪些不懂的地方。汇报交流。理解“开辟”、“居然”等重点词。说“居然”所起的作用。在教师指导下,体会居然在句子中的深刻含义,四读课文,情感层层深入。用“居然”说句子,体会出乎意料的感觉。板书设计 15 落花生 种花生、收花生提议、准备过收获节尝花生、议花生 (居然)教学反思这一
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