浅议农村小学生口语表达能力训练途径训练途径.doc

浅议农村小学生口语表达能力训练途径姓名：赵保富 学校：土官镇寨脚小学 【摘要】要提高学生的语文素质，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，但是小学生口语表达能力教学没有得到应有的重视，特别是在农村地区，学生交流欲望被弱化，口语表达能力现状令人堪忧。【关键词】口语；调查；现状；途径我国古代就有“一言可以兴邦，一言也可以误国”之说，又有“一人之辩重于九鼎，三寸之舌强于百万之师”之论。人在交往中，必须善于言辞，能说会道，这样才能达到交往的目的。而且21世纪是个知识经济社会，一个信息爆炸的时代。口语表达已成为现代社会公民必不可少的能力之一。从某种程度上说，它比读写更重要，更实际，更为人们所迫切需要。2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行交际的素养。”口语交际列入新课标，足见其在语文学科中的重要性。一、农村学生口语表达的现状小学生正处在语言感知和语言表达最佳年龄段，但审视一下农村小学语文教学和小学生口语表达能力，其现状令人堪忧。为此，特做了两份农村小学生口语表达现状调查表。小学语文口语交际现状问卷调查表一（教师）序号问 题选 项1您平时上课、与人交流用普通话吗？A是（16.9）B只在课堂中用，课余用方言（78.7）C偶尔说，大部分用方言（4.4）2您经常指导学生讲普通话吗？A没有（19.1）B偶尔（58.5）C经常（22.4）3您认为口语交际对学生A非常重要（97.4）B一般，考试涉及到的很少（2.6）C无所谓（ ）4您所在学校对口语交际所持态度A学校很重视，措施明确，扎实开展（17.6）B学校口头重视，但落实不够（74.6）C基本不重视（7.7）5您喜欢上口语交际课吗？A喜欢（22.8）B一般，完成任务（70.6）C不喜欢，不太好上（6.6）6您对语文课本练习中口语交际内容A要学生认真准备，精心组织上好每一节课（15.4）B随意性较大，考试能考的多上点（75.0）C绝大多数一带而过，没多去组织（9.6）7您是如何对待口语交际课的？A制定计划，每周至少有一节口语交际课（14.4）B按课本中口语交际内容上（84.1）C很少上（4.4）8您认为怎样提高学生的口语交际能力？A加强知识积累与强化口语交际教学相结合（91.3）B加强口语交际训练（8.7）C.听说能力是自然生成的，无需训练（ ）9据您了解，您认为目前小学口语交际教学现状A好（6.6）B一般（16.5）C较差（76.9 ）小学语文口语交际现状问卷调查统计表二（学生）序号问 题选 项1你经常用普通话与别人交流吗？A是（20.9）B上课用普通话，其余时间用方言（73.0）C很少用普通话，基本用方言（6.1）2课堂中，你经常起来回答问题或发表自己观点吗？A经常举手发言（11.4）B偶尔，不太喜欢举手（67.7）C很少发言（20.9）3你喜欢和别人交谈吗？A很喜欢，而且和陌生人交谈一点也不害怕（8.8）B如果对方是我熟悉或喜欢的人，我就喜欢交谈（48.8）C不太喜欢说话 （42.3）4你认为你的口语交际能力怎样？A很好（9.5 ）B一般（70.6）C不太理想（19.9）5你喜欢上口语交际课吗？A很喜欢（69.6）B碰到我感兴趣的我就喜欢（22.8）C不喜欢，觉得没意思（7.7）6你希望老师多开展些口语交际活动吗？A非常希望（69.4）B希望，不过我不想参加，只想看别人怎么活动（22.4）C不希望（8.2）7你一学期上过多少节口语交际课？A每周都上（3.9）B有时上（91.7）C基本不上（4.4）8你认为口语交际重要吗？A非常重要（78.6）B考试不考，无所谓（15.5）C不知道（6.0）9你们老师对语文课本练习中口语交际内容A认真组织，充分准备，都作为一节课内容上（10.2）B上课时一带而过（27.7）C有的上，有的没上（62.1）10通过上口语交际课，你认为你自己A口语交际能力有所提高（30.3）B口语交际能力提高很快（28.1）C与原来差不多（41.7）从表一中我们可以看出以下几个问题：（一）、口语表达能力的培养没有得到应有的重视很多学校和教师把口语表达当作教学的工具、课堂的点缀。走进课堂，只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地。对于综合性学习中的口语交际，很多老师忽略而过，或者只是提一提，说一说，根本不精心组织收集资料，不认真开展活动。即使课堂教学中师生问答这种交际行为也很少被教师有意识地关注和利用。我们看到的常是缺少民主、平等和关爱的师生问答，或是问答不能进行下去时教师的一人独白，几乎没有对话交流的机会和氛围。（二）、对口语交际教学内容的认识存在模糊性对于口语交际教学的内容，很大一部分老师认为：教学内容就是教材中的内容，是教学大纲要求的内容，为了应付考试，上课时，只要把课本上要求的口语交际内容按流程上一遍就可以了，这样，多数学生就认为，他们的口语交际能力并未提高。殊不知，口语交际教学时小学语文教学的重要组成部分，与识字教学、阅读教学、写作教学和综合性学习共同组成了整个小学语文教学。从表二中我们可以看出以下问题：学生交流的欲望不强，口语表达能力差，存在问题多由于学校和教师的不太重视，学生渐渐失去了交流表达的欲望，并越来越不想说，越来越不敢说，越来越不会说，课堂上当老师提问时，几乎没有几个人能自告奋勇地站起来回答，即使回答出来，也是吞吞吐吐，词不达意，句子不完整，不能清楚明白地表达自己的观点。就这样，课堂似乎成了老师是主角了。为什么会出现以上问题呢？这不得不引起人们的深思。二、影响农村小学生口语表达能力的因素（一）学生自身心理原因学生在口语表达中存在着心理障碍，是学生自信心不足和认识不到位的表现。农村的孩子大多不自信，他们害怕讲的不好被老师批评或者被同学取笑，所以一些孩子不敢说，或者说起来支支吾吾，结结巴巴。尤其是女学生，性格内向，她们往往在大庭广众之下害怕出场，久而久之，这种心理障碍就成了他们在口语交际上的一个包袱。 （二）农村孩子没有说普通话的环境农村孩子一出生，他们接受的语言是本地的方言，在家里没有讲普通话的环境，到了学校。孩子之间的交流也用家乡的方言。上课时，老师讲普通话，学生回答问题虽也用普通话，但由于没有掌握普通话发音技巧，发音不标准；没有说普通话的习惯和氛围；怕说不好被同学嘲笑等，所以他们就不敢积极的发言。由于这样，学生的口语表达能力就慢慢变差了。（三）家长与孩子缺少沟通在农村，许多家长由于自身文化素质不高，又忙于劳动，所以对孩子的关心很少。他们想让孩子学好，但没有具体的行动，平时对孩子的学习情况很少过问，任其自然。他们认为，一旦把孩子送进学校，那教育好孩子就是老师的责任，所以很少与孩子构成心与心的交流。因此，孩子的语言表达能力可能就会欠缺一些，正是由于这样的家庭环境造成了孩子的沉默不语。（四）教师不太重视培养 农村孩子的口语表达能差，不仅是没有讲普通话的环境和家长不关心孩子的学习这两个原因，更重要的是我们教师不太注重培养学生的表达能力。部分教师对培养学生口语表达能力的意识不强，很不了解口语表达能力在现代社会生活中的地位和作用，没有意识到口语表达能力是语文能力的一个重要组成部分。三、农村小学生口语表达能力训练途径（一）提高学生的自信，消除学生心理障碍我们应注意运用各种方法提高学生说话的积极性和自信心，对积极举手发言的学生，不管讲得是否正确，都加以肯定。对被点名发言的学生，讲对了则热情表扬，若不讲或讲错了，则启发诱导，千万不能训斥。对于性格内向、胆小害羞的学生，要求他们有意识地进行自我暗示，自我鼓励，缓解自己紧张的心理，多与人交往，克服自卑胆小的心理，创造条件多表达自己的想法、观点，增强自信心。（二）加强普通话的训练普通话不过关，产生语言障碍，学生在回答问题过程中不仅要对所提问题进行思维，同时，要对语言的发音正确与否进行思维，同一时间，进行双重思维，无疑增加了难度。教学中教师首先要注意教会学生掌握普通话的发音技巧，发准普通话的语音，其次教师可通对课文的范读与学生的练读来增强学生运用语音表情达意的能力。此外，还可以通过学生赛读，比读，品读等方式提高学生的普通话水平。（三）加强家长的思想认识提醒家长重视通过各种途径，对孩子进行口语表达能力训练，要求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，可以让孩子把自己一天的所见所闻（班级、路上听到、看到的新鲜事），说来听，内容不限，形式不拘。在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美，家长本人更应当善于倾听并有良好的习惯。让学生在家庭中多交流、多表达。久而久之，他们便会性格开朗，语言流畅，有自己的见解。（四）转变教学理念，落实新课标要求我们应该遵循科学的规律，严格根据新课标要求，从现实出发，从学生的现实需要和终身发展的大局出发，坚定课程改革的信心，努力探索科学合理的评价方案，把学生口语表达能力作为一个教与学的重要评价内容。首先，尊重学生，给学生创造表达机会，激发学生的表达兴趣。在课上，让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为自卑，有些生性腼腆，所以教师应该在课堂教学中创造和谐平等的教学气氛，充分尊重每个学生、鼓励每个学生积极发言。即使他们答错了，也不要给予批评，最好是对他参与发言表示肯定，以鼓励他再发言。尤其对于不善于表达的学生，教师不但要有足够的耐心，而且还要细心地挑选一些难度较低的话题，给他们表达机会，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的表达兴趣。其次，重视平时说话训练。在课后要鼓励学生多讲普通话，同学时间的交流也多用普通话，不要让方言占据主导地位。可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文。也可凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图中课文所没有写到的内容，以加深对课文的感悟，同时也能提高学生们的口语表达能力。再次，积极开展课外活动，提高口语能力。喜爱活动是儿童的天性，教师要抓住这一特点开展活动，让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼口语表达能力。例如在课间组织学生做游戏，教师引导学生仔细观察活动顺序，观察同学们的表现。游戏做完后，让每个学生说说游戏过程和感受。在活动课上，组织学生开展朗诵诗歌、讲故事、表演相声、小品、绕口令等活动。这些活动既为学生的口语表达提供了良好的机会，又极大地调动了学生口语表达的积极性、主动性。 对学生进行口语表达能力的训练和培养是素质教育的必然要求，是21世纪培养综合素质人才的新的要求。是一项刻不容缓的大事，农村小学生语言表达能力的提高不仅对其全面发展产生深远影响，同时也关系到国民语言综合素养的普遍提高，因此，农村小学生语言表达能力培养教育意义深远，同时，我们农村语文教师有责任在培养学生掌握扎实文化知识的同时，让他们具备出色的口语表达能力。【注释】1.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.京师范大学出版社,2002。2.钟启泉. 语文教育展望M. 华东师范大学出版社,1996。3.丁炜.关于小学语文口语交际教学现状的调查J. 上海师范大学初教院,2003第8期 。4.苏立康.小学学科教学论M. 科学出版社, 1998。5.罗建兵.口语能力训练中教师的作用J.安顺师范高等专科学校学报,2003第3期。6.孙雯军.学生口语