“学程导航”课时教学计划.doc

“学程导航”课时教学计划施教时期年月日教学内容13.秦兵马俑共几课时共2 课时第2 课时课型讲读第几课时教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。 3. 凭借课文的语言材料，感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧。教学重点、难点：理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。资源利用：学生收集的资料。 教学准备：多媒体预习设计根据课文的描述弄明白收集到的图片属于哪种类型的兵马俑。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一激趣导入，设置悬念（预设2分钟） 学生听取教师的导入，并反复激情诵读课题。 二学习课文第二段。（预设8分钟） 1.学生在教师的引导下读第三自然段。 2.学生认真读第2自然段，找找从哪些句子可以体会到秦兵马俑的规模宏大。 3.学生自由读，集体交流。4.学生圈画相关数据，初步感受列数据的说明方法。 5.思考：人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？并试着把双重否定句换一种说法，不改变句子的意思。 6.学生感情朗读。 三学习课文第三段（预设20分钟） 1.学生默读4-9节，思考：作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑？圈画出来并交流汇报。 2.学生看将军俑图片，交流：这位将军给你留下了怎样的印象？ 3.学生阅读文字，交流：你看到了一位怎样的将军？ 4.一生感情朗读，其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。 学生交流汇报。 5.感情朗读，并试着抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。 6.学生体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法。 7.学生感情朗读。 8.学生自学5-9小节，读读课文，完成表格。 9.学生选择自己最感兴趣的一种兵马俑，抓住重点词语体会特点，还可以和同学合作进行模仿，再感情朗读并集体交流汇报。 10.学生在教师的引导下朗读第十节。 11.思考：这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？ 作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ 12.学生感情朗读。 13.学生进行句式练习 四欣赏视频，升华感情（预设5分钟） 1.学生观看秦兵马俑视频，感受其特点。 2.学生阅读部分国家元首对秦兵马俑的评价，回读第一句话，并说说自己心中想说的话。 3.感情朗读11节。 4.在教师引导下反复诵读题目，升华情感。 五、拓展阅读，布置作业（预设5分钟） 1.学生记录教师推荐的阅读途径。 2.学生记录作业。【板块一】 1、在我国陕西省临潼县，有被称为“世界第八大奇迹”的（生齐：秦兵马俑） 2、板书课题，激情导入： 师：1979年，前法国总理希拉克在参观秦兵马俑后，感叹道：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是第八大 奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”秦兵马俑到底有着怎样的魅力，为什么会让他产生这样的感受，发出这样的赞美呢？ 今天我们就一起走近，一起去感受，一起去赞美（引导学生反复齐读课题）。 【板块二】 1出示第三自然段，引读。 2教师提问：第2自然段写秦兵马俑的规模宏大 ，认真读读，找找从哪些句子可以体会到秦兵马俑的规模宏大。 3学生自由读，指名交流。 4随机感受说明方法：为了表现秦兵马俑的规模宏大，作者列举了详尽的数据，这种方法叫做列数据。（板书：列数据），请试着圈画相关数据。 5人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？ 出示：走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） （1）齐读。 （2）换一种说法，句子的意思不变。 6指导朗读：能通过你的朗读把兵马俑这种恢弘的气势读出来吗？指名读、齐读。 7小结：同学们不仅读出了秦兵马俑的规模宏大，更把老师的思绪又带回了两千多年前那战火纷飞的古战场。这支在地下隐藏了两千多年的兵团，是一支浩浩荡荡、气势恢弘的雄壮之师，是一支军容严整、行动有序的威武之师，是一支攻无不克、战无不胜的胜利之师。是他们，在秦始皇的指挥下南征北战、所向披靡、横扫六国、一统天下。 【板块三】 1过渡：听，战马嘶鸣，喊声震天。这支威武雄壮的胜利之师正踏着激越的鼓点，穿过历史的硝烟，迈着铿锵的步伐向我们走来。让我们和他们来个零距离的接触，走进他们的内心世界，去倾听他们的心声吧！ 2默读4-9节，作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑？圈画出来，交流。 3、重点学习将军俑 （1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（多媒体出示图片） （2）这位将军给你留下了怎样的印象？（出示文字） A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。 C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。 D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。 E、生上台模仿，师生评价。 F、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法） （4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。 4、指导自学。 （1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？读读课文，完成表格类型众多 个性鲜明 将军佣 久经沙场，肩负重任 武士佣 威武凝重 骑兵佣 勇猛善战 兵车佣 分工明确，各司其职 弓弩手 张弓搭箭，神情专注 马佣 形体健壮，跃跃欲试 （2）教师点拨：选择自己最感兴趣的一种兵马俑，抓住重点词语体会特点，还可以和同学合作进行模仿，再感情朗读。 （3）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。 （4）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。 5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态 （1）过渡：兵马俑不仅类型众多，而且每一件都是极为精美的艺术珍品，仔细端详，它们个性鲜明，神态各异（出示课件引读第十节） （2）感受兵马俑是“极为精美的艺术珍品” A、这段话是围绕哪句话来写的？从这段话中，你体会到了什么？ B、作者是如何把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生呢？ （再次感受作者把观察到的事物和自己的联想结合起来的写法） C、你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？ D、八千个兵马俑就有八千种不同的神态，在你的心中还浮现出了哪些神态各异的兵马俑呢？你能学习作者的写法，根据课前收集到的资料把它们描绘出来吗？ 出示句式：有的，好像 ；有的 ，好像。 （小组合作，展开想象，仿写句子，集体交流） （3）小结：从同学们的交流中，我仿佛看到一个个个性鲜明、神态各异的兵马俑在我的眼前闪过，他们或蓄势待发，或摩拳擦掌，或一马当先，或视死如归，我似乎也听到了他们轻细的呼吸声。 【板块四】 1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。播放秦兵马俑视频，感受其特点。 2、迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万游客了，在这些参观者中还有100多个国家的元首，他们有的曾这样说 （出示） 前新加坡总理李光耀感叹道：“秦兵马俑的发现是世界的奇迹，民族的骄傲。” 美国前国务卿基辛格说：“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。” 3难怪课文开头就这样描写：（齐读开头一句） 4身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。（随机指名）5兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这举世无双的艺术瑰宝感到骄傲，更为古代劳动人民勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪！这也将激励着我们为中华民族的伟大复兴而奋勇前进！让我们满怀豪情，大声朗读11节。（投影出示）： 6师激情引读：这就是我们的（秦兵马俑）；这就是规模宏大、气势恢弘的（秦兵马俑）；这就是类型众多、个性鲜明的（秦兵马俑）；这就是我国古代劳动人民用血汗和智慧凝结而成的（秦兵马俑）；这就是令中华民族骄傲和自豪的（秦兵马俑）！让我们永远记住这个响亮的名字（秦兵马俑）！ 【板块五】 1同学们，中华民族有着五千年的悠久历史和灿烂文化，秦俑文化仅仅向