一年级下册数学教学计划.doc

2010-2011学年度第二学期如皋经济开发区实验小学一年级数学教学计划一、学情分析学生之间应该存在着一些差异：有的孩子聪明伶俐、思维活跃；有的孩子计算能力很强，但也有个别学生缺乏良好的家庭教育，注意力容易涣散。因此对这些学生，我应该关注的是使已经基本形成的良好习惯保持，并逐步培养孩子们在学习数学时，养成良好的听课习惯、作业习惯、审题习惯。二、教材分析本册共安排8个单元。数与代数领域安排五个单元，分成三部分。第一部分是认数，一个单元，即第二单元认识100以内的数；第二部分是计算，三个单元，即第一单元教学20以内的退位减法，第四 、六单元教学两位数加、减整十数、一位数的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两数相差多少的实际问题；第三部分是常见的量，一个单元，即第五单元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上作了较大幅度的调整。把原一年级上册教学的20以内的退位减放到本册作为第一单元，把原二年级上册教学的两位数的加、减笔算提到本册，把原一年级下册教学的乘法的初步认识和16的乘法口诀两个单元推到二年级上册。这次调整是在对实验区实验状况进行认真调查、广泛听取实验教师意见并作深入分析的基础上进行的。调整的原因主要有三点。一是20以内的退位减法与20以内的进位加法不宜同步进行。两种算法的思路不同，加、减交叉安排不利于学生掌握加法思路和减法思路，在加法不熟练的情况下，也难以利用加减的互逆关系进行想加算减的思考。所以把原来一年级上册安排的20以内加减法的一个单元分为两个单元。又考虑到许多学前教学薄弱的地区在一年级上学期教学任务太重，需要对学生进行课堂常规、自主学习意识和合作学习能力的培养，所以把20以内的退位减法推迟教学。二是两位数的加减笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着密切的联系，口算时对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去，所以把不进位、不退位的口算和笔算编排在一个单元里，把进位和退位的有关口算和笔算编排在另一个单元里，这是一种合适的整合。三是虽然用口诀计算乘法比两位数的加减笔算容易，但一年级学生理解乘法的意义确有困难，所以推迟教学。空间与图形领域安排一个单元，即第三单元认识图形，认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形。遵照儿童观察物体由整体到部分，由粗略到细微的认知规律，在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识基本的平面图形是恰当的。“统计与概率”领域安排一个单元，即第七单元统计，教学用作记录的方法收集和整理数据，继续认识简单的统计表，重点仍放在数据的收集和整理上。在一年级上册学过用分一分、排一排、数一数的方法收集整理数据之后，本册如此安排也是合乎逻辑的。最后一个单元安排期末复习。本册教材还安排了三次实践活动，分别是“我们认识的数”“小小商店”“假日小队”。主要是让学生综合应用所学知识解决现实生活中的问题，从而培养应用意识、合作意识，获得数学活动的积极情感。三、教学目标知识与技能方面（一）数与代数1.经历从实际情境中抽象出数的过程，认识l00以内的数；初步认识计数单位“一”、“十”和“百”；初步认识数位和数位顺序；初步理解100以内数的组成，掌握数序，会比较两个数的大小。 2.经历探索两位数加、减整十数和两位数加、减一位数的口算方法的过程，能比较熟练地进行口算。 3.会笔算和在100以内的两位数加、减两位数的进位加法及相应的退位减法。4.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。 （二）空间与图形1.经历观察常见平面图形的过程，直观认识这些图形，能正确识别这些图形。 2.初步感受“形”与“体”的联系，初步感受“直线图形”与“曲线图形”的不同。 3.能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形、三角形和平行四边形。 （三）统计与概率1.经历收集、整理、描述和分析数据的过程，能在日常生活中对事物现象收集资料，能进行简单的分类、统计数据，把统计结果填入简单的统计表。2.能看懂简单的统计表，并对表中的数据进行简单的分析、判断和推理。（四）综合与实践活动1.在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事件。2.在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现数学问题、提出数学问题，并应用已经掌握的数学知识和方法解决问题。3.在具体的问题情境中，能探索解决问题的有效方法，能大致表达解决问题的过程，能在教师的安排下回顾和分析解决问题的过程。数学思考方面1.认数过程中发展思维能力。如认识计数单位和数位顺序时，学习从具体现象中概括出数学规律；在学习数的组成与比较大小时，进行分析、综合、判断、推理等思维活动；在整理数的顺序时发现“百数表”的一些规律等。2.在探索并掌握l00以内加、减口算、笔算的方法时，培养思维的正确性：在口算、笔算练习中初步培养思维的敏捷性；在算法多样化中初步培养思维的灵活性。3.在认识常见平面图形和对图形进行折、剪、拼等变换中初步培养空间观念。4.在解决问题的过程中能进行有条理的思考，并对运用的方法和获得的结果的合理性进行初步的判断。如利用估计监控计算的得数，检查解决问题的答案，运用统计数据进行合情推理等。情感与态度方面1.在教师和同学的鼓励、帮助下，联系学到的数学知识对身边的与数学有关的某些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现并解决数学问题的活动。2.在教师和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，逐步形成学好数学的信心。3.初步了解可以用数和形描述某些现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。4.有初步的经过独立思考认识数学知识的体验，有初步的与同学相互合作、相互交流认识数学知识的体验。四、教学措施1.精心选取密切联系学生生活、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑一年级学生的生活经验和心理特点，首先从学生的学校生活、家庭生活和童话世界中选取学习素材，例如，小队活动的问题，统计家庭人数，乘车问题，购物、小动物摘桃子等。选择这些学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，并在解决问题的过程中学习数学知识和数学方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们初步感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感。其次是同一单元采用的素材相对集中。如“加和减(一)”的主要素材是有关汽车的座位数问题，“加和减(二)”的主要素材是三个学生的画片张数。素材相对集中，便于教师组织教学，也利于沟通知识间的联系。最后是关注素材的思想性，注意数学与其他学科知识的相互渗透。如小队的活动内容，教学时不要仅仅着眼于解决书上的几个问题，而是着眼于培养学生的问题意识、应用意识、合作意识，体会数学与日常生活的联系，体会学习数学的价值。又如计算成人牙齿比乳牙多多少颗，结合场景图比较三个地方的温度等都承载了多方面的教育功能。2.改变呈现方式，建构一种自我的、能动的、有意义的学习模式。有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流才应是学生学习数学的重要方式。在本册教学时应为学生提供学习活动的线索，其呈现方式应适应并促进学生学习方式的改善。如：“创设问题情境学生主动探索建立数学模型解释、应用和拓展”的过程，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。又如，在教学认识图形时，从儿童的生活实际出发，用不同的方式呈现认识图形的过程。长方形、正方形和圆是通过观察已经学过的长方体、正方体和圆柱的一个面抽象出来的，引导学生经历“对积木分类分化出要研究的物体观察物体的一个面抽象出图形给予图形名称列举生活中见到的此类图形的实例”的过程，由直观到抽象，初步认识这三种平面图形。三角形和平行四边形则让学生自己动手“制造”出来把一张正方形的纸对折成一样的两部分引出三角形，把两个完全一样的直角三角形拼成一个平行四边形，引导学生经历“折、拼图形得到一个新图形给予图形名称出示含有此类图形的一些实物全面认识此类图形”的过程，由特殊到一般，初步认识这两种平面图形。 再如，在教学统计知识时，让学生在自己参与的统计活动中学习统计知识，感受统计思想。3.借助活动，加强操作，关注学生数学意识的培养。数感、空间观念、统计观念等核心概念所涉及的数学意识，是学习者对数学研究对象带有感性色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解可以帮助人们在解决复杂问题时选择有用的策略。在本册教学时，关注点之一是学生数感的培养，如：在“认数”单元中，安排一些用100以内的数表达交流信息的活动，结合现实情境学习数的大小比较，用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”等日常生活用语表示数量的悬殊情况，组织猜数游戏加深对数序和数的大小的理解。在认数和计算教学中加强了估计和估算。例如，让学生在数轴上填写整十数后看一看“80接近100还是接近30?”想想“六十几比六十大还是小?比七十呢?”在学生初步理解“多些”、“少些”等词语的含义后按要求做一些选择数值的练习，这些都是以后进行估算的基础。关注点之二是学生空间观念的培养。如认识图形时，应联系实际，加强操作，使学生在头脑中形成实物的面与图形之间的联系，能够互相转换；通过折纸、剪纸、拼图等操作活动进行图形的变换，形成和发展空间观念。关注点之三是学生统计观念的培养。如教学统计时，让学生参加统计活动，经历统计过程，在填写完统计表后，提出“你从表里知道了什么”的问题，引导学生对统计结果进行分析，使学生初步认识到一些生活中的问题可以用统计的方法去解决，从统计的结果可以了解情况，帮助我们做出决策，初步培养统计观念。4.在解决实际问题的过程中，逐步培养学生的数学应用意识。数学课程标准十分强调学生的数学学习要紧密联系生活实际，感受数学与现实生活的密切联系，学习有价值的数学。在教学时应给学生提供从现实情境中收集信息、整合信息、形成数学问题的机会。除上册学过的求总数、求剩余的实际问题外，教材还安排了求原来有多少，求去掉多少和求两数相差多少的实际问题。本册已逐步提高了解决实际问题的难度。如逆叙的求和求差问题-信息的呈现顺序与事情的发展顺序不一致。教学时先认真审题，再借助直观联系情境确定算法，再从反思算法上升成对数量关系的思考，最后通过题组对比等形式完整地认识数量关系。五、教学安排周次日 期教 学 内 容课时备 注12.162.18期初复习、十几减92开学典礼22.212.25练习一2十几减8、71练习二232.283.4机动（1）1十几减6、5、4、3、2、11练习三1复习243.73.11机动（2）1第一单元综合练习认识长方形、正方形、圆1认识三角形、平行四边形1练习四1机动（3）153.143.18认识整十数1整十数加、减整十数1认识几十几1整十数加一位数及相应的减法1练习五163.213.25机动（4）1数的顺序1比较数的大小1多些、少些、多得多、少得多1练习六173.284.1复习1第二、三单元综合练习我们认识的数1机动（5）1两位数加整十数、一位数（不进位）284.44.8求被减数的实际问题1清明节机动（6）1练习七1两位数减整十数、一位数（不退位）194.114.15两位数减整十数、一位数（不退位）1求减数的实际问题1机动（7）1练习八2104.184.22两位数加、减两位数（不进位、不退位）1第四单元综合练习求两数相差多少的实际问题1练习九2机动（8）1114.254.29复习2机动（9）（10）（11）3125.25.6认识1元及1元以下的人民币认识大于1元的人民币11五一劳动节135.95.13小小商店1机动（12）1两位数加一位数（进位）1练习十