2019-2020年五年级语文下册《跨越海峡的生命桥》教学设计 语文A版.doc

2019-2020年五年级语文下册跨越海峡的生命桥教学设计 语文A版教学目标：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、在感情朗读课文中，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸的血脉亲情。教学重难点：引导学生理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教具准备：多媒体课件、地震资料。教学过程：一、感人资料，导入新课。1、爱是人类最美好的情感；爱，使人间充满温暖；爱能创造生命的奇迹。今天我们来继续继续走进这个感人的故事，请同学们齐读课题。2、出示学习目标（生齐读学习目标）师：通过上节课的学习，哪位同学说一说这篇课文的主要内容。3、生概括课文主要内容。4、师板书关键词语。师总结：像这样抓住文章关键词语，一句话就能概括文章的主要内容。二、自主阅读，感受人物高贵品质。1、出示自学指导： 认真默读课文3-6自然段，画出令自己深受感动的词句或段落，在空白处写上感受，并与同学交流。2、学生默读，教师巡视3、小组交流感动语句、段落，谈谈感受。4、全体交流读书体会。5、教师指导感情朗读,在读中体会人物的高贵品质。师总结：通过同学们勾画的一句句令人感动的句子，你们感受到台湾青年和李博士是两位怎样的人啊？生：师：他们要帮助谁呢？生：师出示课件感受小钱。三、走进文本，感受生命之危1、自由读课文2自然段，说一说此刻你眼中的小钱是什么样子的？找出相关语句。2、学生交流3、教师引导：（1）感悟18岁，同学们，在大家眼中，18岁应该是什么样子的呢？（2）师引导学生说出感受（可怜、同情、幸运、）（3）指导感情朗读,在读中体会”即将枯萎”的含义（原意指草木凋谢零落，课文把年轻人的生命比作含苞的花朵，不曾开放就将凋零。如花年华的年轻人，如果不进行骨髓移植，就将结束短暂的生命）（4）指导朗读，读出可怜，还有同情、悲伤，那你们带着这份同情、悲伤读读这几句话。师：小钱是幸运的，他生的希望在哪里？生：师：此刻台湾发生了什么？四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会。师出示1999年台湾地震影视资料师：看了资料后你又什么感受，假如此刻你就在台湾你会怎么做。生：师：台湾青年是怎么做的，此刻他会想写什么？生发言，师指导。师：让我们看看书上是怎么写的？引导生读：在这场灾难中期待着他的骨髓。师：骨髓抽取成功了吗？读课文哪一句？可保存期只有24小时，李博士带着刚刚抽取的骨髓出发了。师出示课件师引导学生体会李博士的一路奔波。深刻体会人物形象。五、升华情感、体会生命桥的含义。师：这是一次跨越海峡的拯救行动，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。请同学们快速阅读课文，边读边思考小钱会感谢哪些人？说说为什么？预设青年、李博士（介绍李博士资料）、默默付出的医务工作者。师：尽管台湾和大陆隔着一条海峡，但阻隔不了两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了这座。师：还能说是什么桥？生：爱心桥、(生板书)，亲情桥（生板书）师：同学们让我们用心来齐读下面这段话。小钱得救了必将一代一代传下去。六、想象拓展，启迪心灵。师：请你想象一下小钱和台湾青年见面的场景。小钱会怎样感谢台湾青年，台湾青年又会对他说些什么？七、总结全文内容，点明主题。在我们的生活中，有很多的人需要我们的帮助，也许是一句温暖的话，或是一个肯定的眼神，都会给别人带来很大