2019-2020年六年级语文上册 第二单元 8 祖父、后园和我阅读导学案 鲁教版五四制.doc

2019-2020年六年级语文上册 第二单元 8 祖父、后园和我阅读导学案 鲁教版五四制课文学习设想用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。学习本课，要让让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时重在学习写景抒情的方法，培养学生从生活中寻找美、寻找亲情，从而提高审美观。前置预习第一课时学习目标1.掌握课文生字、词，了解关于作者的文学常识。2.学习运用语调、重音等有感情地朗读课文。学习从色彩、形状等角度观察事物。 3.感受文章中浓浓的祖孙情, 及对自由生活的热爱。 重难点熟练朗读课文，感悟课文内容。通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟多媒体出示目标，学生集体朗读目标，抓住关键词语，明确自己与目标的差距，做好学习准备。明确目标，抓住关键词二自主学习18分钟活动一：自主学习我会做1.朗读全篇，边读边符号圈点批注，借助工具书扫除文字障碍。（多练多用，熟练使用各种符号）2.默读全文，进行简单文字批注，自学疏通文意。3.重点精读，圈点出疑难，重点批注。（多读多写，练习批注。）活动二：自主学习我检测1.给加点字注音 蚂蚱（ ） 蚌壳（ ） 啸（ ） 谷穗（ ） 倭（ ）瓜 水瓢（ ） 铲（ ）地 抛（ ）给 瞎（ ）闹2. 文学常识：萧红，原名张乃莹，著名女作家。被誉为“ ” ，与 、 合称东北作家群。一位传奇性人物，在极端苦难与坎坷中，以柔弱多病的身躯面对世俗，历经反叛、觉醒与抗争，一次次与命运搏击，一生未向命运低头。1935年，在鲁迅的支持下，发表了成名作 。本文选自她的著名长篇小说 。3. 试着用最简洁的语言概括这篇文章的主要内容。4.后园里面有哪些景物令你印象深刻？作者是从哪个角度来描写的？5.试着用第30自然段中“愿意愿意”“愿意愿意若不愿意”的句式来造句。 批注法知识：符号圈点批注法用法（“”表示关键性的字词； “”表示精妙的词句；“”表示重要的语句。）掌握关于萧红的文学常识，“知人论世”，深刻理解文章内涵。引导学生圈画出表示颜色的词，感受美丽。引导学生感受静态和动态的美。仿写句子，体会作者的表达意图。三展示交流点拨升华20分钟一、组内小展示：1.交换导学案，互相批阅，评判组员的自主学习成果，讨论存在的疑难和困惑。2.小组合作探究：逐个发言，互相补充质疑。评选最佳个人学习成果。及时总结个人自学的成功经验。3.通过合作确定重点难，明确本小组存在的共性疑难问题。二、班级大展示：1.小组代表展示本组推荐的学习成果。（推荐形式：朗读、一问一答演示、板演讲解、投影仪讲解、多媒体讲解。）2.其他小组认真倾听，记录别人所长，根据小组合作的理解适时质疑、补充、订正。（各小组1-2人讲解，随时做好课堂笔记）三、质疑解答：小组投影仪或口头出示合作展示后仍未解决的共性疑难问题卡，以学生思考解答为主，教师引导补充为辅。学生随时利用双色笔做好笔记。相机点拨：指导学生互相批阅，重在个人学习的不足，引导完善学生自主学习的步骤和方法。小组长记录个人学习效果，教师巡回倾听掌握学情，随时进行引导、点拨、补充。教师巡回明确共性问题和个性问题，做到心中有数。个性问题及时处理，并着手准备新共性问题的解决策略和方法。师生随时订正谬误，教师注重制止无效讨论，引导点拨为主，采用启发性追问。及时激励评价。知识储备：1.概括文章的方法：（1）段意合并法。（2）要素串连法。（3）题目扩展法。（4）摘录句段法。（5）取主舍次法。互相批阅，更是取长补短。人人发言，并认真听、迅速记有关信息，完善自我储备。培养小组荣誉感，营造竞争氛围。根据教师的点拨做好笔记，注意用双色笔。根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。四达标反馈5分钟1.在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）。嘴馋玫瑰玩腻了明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠寂寞闪烁2.用60字描述校园中一个美丽的角落。当堂练笔，反馈个人学习成果及效率第二课时学习目标1.熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2.学习刻画个性鲜明人物的方法和技巧。 3.准确理解儿童的天性和人间浓郁的亲情。重难点1. 体会作者与祖父之间的亲密情感。 2. 学习文章细腻的笔法学习把事情写具体。课堂流程学 习 内 容学法指导一目标认定2分钟教师朗读目标一遍，检查学生倾听效果。由学生复述目标，教师订正。师生抓住关键词语。学生明确自己与目标的差距，做好学习准备。明确目标，抓住关键词二自主学习18分钟一、通读课文，文字批注1.边朗读课文边进行文字批注，放手批注，不少于五处，必须是独立的思考的结果。（提示：可以是几个字，倡导是完整的话。一言半语，只要是自己思考表述出来的，都值得肯定。最有价值的是发现问题，要与作者交流，多问几个为什么。）2.摘抄下一两则自己最精彩的批注。（提示：尝试从不同的角度，自己最喜欢的方式进行批注，重在抒发真情实感。）二、细读课文，探究文意 1.你认为这是一个 的园子？从哪些地方可以看出来？ 2.祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事，并简单复述。用30字来推荐一件你认为最有趣的事。3.我是个什么样的孩子？4.你喜欢文中的祖父吗？为什么？5.找出文章中你认为最能体现浓浓亲情的词语或句子，试着加以赏析。6.有人做踏莎(su)行访萧红墓：“天涯流落，江湖笑傲，难得才情高格调。长留清辉在人间，寂寞空冢(zhng)凭谁吊。 海着碧衣，山披翠袄，凄凄此处埋芳草。北魂南魄领风骚，文债情债均未了。”虽然人生坎坷，但萧红却是一个“人”的自由和天性的追求者。试从文中找出反映人的自由和天性的段落。好记性不如烂笔头。用我手写我心，学会表达自己真实的情感。敢说，敢写，敢于质疑。锻炼自己组织语言、表述见解情感的能力。尝试多角度分析课文，会有更全面而深入的认知。概括事件：一搬用。关键句，如总起句、总结句、中心句等。二拼接。提取关键词句重新组合、表述。三总结。提炼文意、综合归纳整理的过程。学习作者刻画人物的方法。足文本，反复细读，勾画关键字词，作为探究基础。在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。三展示交流点拨升华36分钟一、组内小展示：1.学生展示自己的文字批注成果。按规定顺序发言，人人发言。2.小组合作探究：整理个人学习成果，互相补充质疑。明确本小组的共性疑难问题。二、班级大展示：1.精彩段落朗读展示：小组自选方式朗读选段。读师生点评，可以示范诵读。（推荐方式：角色朗读，跳读，缺字朗读）2.小组代表展示本组合作探究后的学习成果。（推荐形式：朗读注意重音、板演重讲解互动、投影注重认真书写。）3.其他小组认真倾听，记录别人所长，根据自己理解适时质疑、补充、订正。（各小组1-2人讲解，随时做好课堂笔记）三、质疑解答：存留的共性问题提出，学生解答，教师点拨。学生随时利用双色笔做好课堂笔记。相机点拨：观察评价小组活动情况，及时更正无效环节。教师巡回倾听掌握学情，随时进行引导、点拨、补充。重点记录共性问题和个性问题，做到心中有数，引导到位。师生随时订正谬误，教师注重控制讨论范围和观点激发，“不愤不启，不悱不发”，采用启发性追问。随时激励评价。知识储备：1.文字批注法的常用形式：谈感想、存疑问、类举补充、评写作方法和特色、表观点等。2.人物描写方法，根据描写的对象，可分为外貌描写（肖像、衣着）、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写和细节描写等。鼓励质疑，表扬怀疑的精神。组内展示人人发言，培养自信心。认真听、记有关信息，完善自我储备。学习同学分析问题的角度和方法，比较自己与优秀的差异。记录教师补充知识，完善自己的知识结构。根据活动的要求先在组内交流，组长记录