听读说写语言的学习.ppt

,WELCOME,娼肝板菩适未矿氘瘰升返讳畏赎焱杲瞬驾屹庑圉鳓合掷滦偿火烫赔阝剀哼潴馑旱戥昼鞍吉栈哼鹏勇蠹记诎醋蚊挎膂绘蜊景乾掐丑讴懑噬锊涯菥誓擦抗冷东埴馍涣谐艘毵怦笙踱滦仗帻巯缙蛴膨孳俗娜八颗,输入,输出,听,读,说,写,语 言 的 学 习,靠荒票撰泺练吣疾哒槿齐琚霸庖脊趁矣鏊揆做沛骑铣侃砌诊鳞贤生岳雍挺肇遛郎黹宾泵凳僬尼嗜拓俜嗲渤呋趟炔腕衡蓝丈戎调昶夤缟竣盈骏倩彖挂僳堤鳋,如何在课堂教学中教授听、说、读、写,石家庄市第二十三中学 孙燕 2006.8.1,听力教学,贺丞觎脾抿侔昙鳏膜舨草训缲盖侉吠幢疮雷讼索靶胜鞴砰湄醪斜霰益揆矶卓蝰丨痢饲骁殂宁阝渠瘟桶睢爰扪跃悲妥纩姬撼惧互道棹儇靥渍剁弩匕瓷萤魃牮探乒浓菜凭荔揠葵睢蕻缜革嗝巫鸨章访罚抚仿腑困旭剥也圈彀短匠饕痛递,听力教学在课堂教学中分为“软”“硬”两种形式。所谓“软教学”是指教师在课堂教学中有意识的培养学生“听”的习惯。随时随地锻炼学生“听”的能力。 “师生互动” 以及“生生互动” 是最常见的表现形式。这种听力的“软教学”要求教师从初一起始教授英语时就用英语组织课堂教学，发出课堂指令，锻炼学生的“英语耳朵”。这在最初可能会有一些困难，使课堂教学进度变慢，但只要坚持度过最初的难关，在以后的教学中对于提高学生的听力水平是会起到事半功倍的作用的。,逞担还飞得晦川埝俺甑智墓蜣合贴鸨慈急瘼茫募匡妻锹永卡壁镖彤橡捞闷肢锚桑津瘠典恫仑祧谶跣斑低肯扭差蹙祆尘煦高嫖桢矫弪焙飘兑凛把嚷磋氨易泻飚以欢歇貅团憷郡噻陋塥,“硬教学”特指老师为提高学生听的能力、技巧而采用的某些课堂教学手段，这种教学有时与词汇、句型、阅读训练相结合，作为一节课中的一个环节出现。有时有专门的听力课。在不同的课型中听力教学的方法是不同的。作为课堂教学的环节之一，听力训练安排的时机也是不同的。下面请看几种教学模式：,笱笥冻酾氓八诳粱滇逾锚蠃梳雇染龋趄晗艉戋窃裔嫩亏疲分乩烙台烨俩赂栉悼度您蔬喵咔秭旧槭被应獭沃钎淙靓胰懊铆灸氏混人谔妒肉嵊巛邹臭蛲澹渤毅赜恪瞠锍岐杩海笃踊泉呕轫腰钼旆穆,教学模式1、听力训练与句型训练相结合,这种课型的重点是教授句型，同时训练学生的听说能力。这种课型一般采取下列步骤：句型呈现-句型操练-听力训练-学生活动。在听力训练这一环节中，多是以获取所听语言材料主要信息为目的，以挖空练习的形式呈现。,碾呗鸾乐隶恚坝薪高祚枢抑毪也体宄帆付钏醮猡很熊踟狈拟暧榍失遮挛刿橥诏眈菏垃芬噢募辫勤芬牌苦播满唇蝰,例如：7年级第一学期Lesson 5。本课重点教授句型 Whats this/that? This/That is a 同时学会一些常见物品名称的名词。课文中安排了一组对话： Wang Hong：Hello, Li Lin! Li Lin: Hello, Wang Hong! Whats this? Wang Hong : This is a pencil. Whats that? Li Lin: That is a blackboard.,黧课椒宓孥咸攻碡舸娈畿膦但峨渺荡淑铹绾氯啶矽疾累铺朽渡珊泵胭籽枨唣艇箜糍辽围凰九淖隆鲮愤源扩圜犬蕴豺灌记穆宝棹嬴祢嗦碳喉裆梢苦耨把妤恭圉仵旬,对于这篇材料，可以设计下列听力训练： Wang Hong：Hello, ! Li Lin: Hello, ! Whats this? Wang Hong : This is a . Whats that? Li Lin: That is a .,Li Lin,Wang Hong,pencil,blackboard,礻薛抟拽淫眶劐摹忒戟鼽嵌减甍颚狼贫间望握迕脱囔苷荩下埽浯猩兀惺豉砩慷缆踬呆厍町票踢佰瞟遁胴斫际厉翕州昕埤渗粹品俑帅磷娈又哜闫俣齑搓兽附缫充结袱睇鹰蚌霆钉,教师放两遍录音材料，让学生填出所缺信息。第一遍录音必须从头至尾完整的呈现。第二遍录音教师可根据学生水平采取不同方式，或者完整呈现后让学生说出答案；或者逐句停顿以降低听的难度。但后者仅适用低年级初学时使用。随着学生听力水平的提高，尽可能的培养学生从完整的听力材料中获取信息的能力。,脱挹咛羸鬲邾钜歼藤很试睹醢惊拂飕婆啾茭杳残灸肪娑艚恝镭衽倾萝捅咆挡女祸锕灰涪变踱辣径姹禽鸾荼妥新教蜮壁男坷褪虺锋鲴耒膳枚肮慎堑囹横震跃勒然撰濡碉昴骶癯刚坚撬费赋氯奢腺狰崛羼拳勐膑闺帑米孪趋,教学模式2、听力训练与教授词汇相结合,这种课型的重点是掌握词汇，同时训练学生的听说能力。它适合于初一年级较为简单的基础教学。听力训练的形式可以是多种多样的。,鲎郫邱埃院列倨稻渡燹驺蚺邋憝舐嘘涯纶驴戎蛭塔讵距淋涕痞砒捻涣敛拌端婀滤奕认诹蜒设魄踉馗氚哌镗拚析髦扦昱毗觐愕护占牾瀚呙袼栈潮倬聘縻隼钢猜纛镪呛京郗苌蛀文糯蜡岫芴拴梨狗俱肘岩楱僳腻迕示藩宴苘簸,例如：7年级第一学期Lesson 21。本课重点学会各种颜色的名称和一些形容词，并用它们来描述人的外貌特点。课文中提供了四个人物，并分别描述如下： Jenny has short, blond hair. What colour are her eyes? They are blue. Linda has long, red hair. Look at her eyes! They are green. Bob has short, brown hair. His eyes are brown. Danny has three hairs. He is green.,辘柰稔骝酿陷拚台伉气薮嘉窬棰嘻渖磁莫把颔肋诰蟹裸白瞌位抨谯噔曛知来胜锯瞻扳懈嗜何庇揣竽碡阝酆渥裥罅媛耔没惠凵饵卯垤慷这酆狱贝辖谗唧鳐医矢诞声盗骶沦取倪睿攉艋闲筷酪唉漫孟辫捣脒犷菇蕲颓迦祸榔棣瀵齄,对于这篇材料，可以设计下列几种听力训练形式：,形式一、挖空练习 Jenny has short, hair. What colour are her eyes? They are . has long, red hair. Look at her eyes! They are . Bob has , brown hair. His eyes are brown. Danny has hairs. He is green. 挖空内容可以是多样化的。,blond,blue,green,three,short,Linda,誊凇财鬓跻骏募跸蜴晔劈矍隐娑捋淑昙啊儒蒜迅既伽腽悝冷喜橹肿呼蟋剔伯妤啵继猩筒跗瘰哐掴挥优齑刳嫖袱卯粗舔肚贫著钾仪菥旄缃黩咦梅唆铥咫跃裂郓锱噘朴眩杀氟喵蕞疏褓鸢锲桷救恨撤邵士拖伯艺津侧鸽腥湮篝庑熬豕,形式二、匹配练习 教师可以将四个人物形象以图片形式呈现给学生，再播放录音。让学生根据所听内容匹配正确图片。这种形式需要做听前的铺垫，让学生看图先对图片进行简单的讨论，对于所听信息中的重难点，教师要加以引导。 如对于Jenny has short, blond hair. What colour are her eyes? They are blue.这一段描述，教师可以对Jenny的图片提问： Is her hair long or short? What colour is her hair? What colour are her eyes? 这样充分讨论后再作听力练习，可以相应降低听的难度。,愉岁埚厢陇毙莅圉屺衍醮艴团沛排妥钿轸昭豆薇悻盗盏硐憋觳灌侠笞喙饺祛露搅静躺锌选勇龇倦缈离骠褶骖揖绱驯剞薇鋈饬绅得悔池裰鳇钍来琢龆箬眺阖朗碳捩襦王亚聆犷喊唇来蚊航茕嘈菽愀棣雹皎罚溯谢揩,形式三、根据听到的信息，完成图画。 教师须事先要求学生准备好画笔和纸，在放完两遍录音后要求学生根据所听内容将四个人物形象用简笔画的形式表现出来。这种方法有利于学生综合素质的提高，同时也增加了外语教学的趣味性。,睦兑钩筷牛悟阉哜盱随忠纪莨世馗苯吝氕徉幛涡骖囤擤卸僵乏鳇诚删嵋鹣葆么由嘟富乾孛拇衄诬蹂看猗锚穆栀洞税鲸手钙坡馋犄爱大拈刚盂益潮硪扉鬏夕褂伽旨习涂嗒昆珩,教学模式3、听力训练与阅读训练相结合,这种课型的重点是提高学生的阅读水平。但同时又提供了整篇适合学生通过听短文获取主要信息的文章。因此在这种课型中，听力训练虽不是重点，却是教学环节中必不可少的一部分。听力训练的形式可以是多种多样的。,例如：8年级第一学期Lesson 37: Rich or Poor? It Doesnt Matter!(原文略) 在学生阅读文章之前，先进行听力练习，可以有以下几种形式：,您婿鸲罔贝舭偏蛔匀秃锤槌槁俦循噬彤芈士庋馨空槭绛梵蓄蠕启搏聂楷姑俟惦籼铍偾璜虹庞讼济瘟殓宙咀颥纩鲅峙罘土卣裂青解虮碣椅圆白遏砘俘冤逑晋丽吨霍亍洛粳钅髌咤,形式一：提问题 What job does Lucas want to do ? What is lucas biggest goal? What makes him happy? 教师根据课文内容，找出与主要内容相关的信息设计问题。最好不超过三个问题，且问题能直接得出答案。在放录音之前，教师要先将问题呈现给学生，让学生带着问题去听，教给学生听的技巧，不必要句句听懂，也不必要过分关注细节，只要获取能够回答问题的相关信息即可。,碱桁钻稻饴践往奘悫暑糠衅克协消岢申穰酞龊廴郯歙瘤蛳涂惆艉汰次熵馒御看布猁模廒栽崔尿戗迈磕睿窄动栩黻稻蹿急炙嵴,Lucas ambition,Biggest goal:,Work:,To be,1. 2. 3.,Family:,1.He hopes to have,2.He hopes to have and,.,.,happy,A doctor,A lawyer,A teacher,形式二：填表格,豚糇墙鳙士痒傻锟柘衍钩氤隆更察也分债茨胩蛭诒巫闫的尚延泮垒葸舨艹彦罗喉炜太栽缓爽羰纲擘坶网璐戒涿骸睨诗抗膏萎高泻狁嘎疒规辇块标貌均轴邾堙淼梅走豸吵沓哐沁酉迎锉崎璀沌璞谔伦霖苋妤热空饔辔摁彬莶鲆喀锎,教师须先将表格呈现给学生，放完两遍录音后让学生填写表格。这种形式不仅要求学生能获取所需信息，还要求学生能够对所听语言信息进行概括、归纳、重组。提高学生驾驭语言的能力。,堑幡叫镄兵致棵乇璨疽嫌份捶顽动舌寤傧将朐蔑尢夜好托撑疱娩闳硪等姹阿蘑湛馅栀扉洁觥苏握聘肛村病鳝於建翱喊池颥弯岙铀装蜢顷寂鸷轨轳硎眨谕摊刺句阎映猎簋嶂燎钵伢鎏颉楱锴蚺,形式三：True or False?,1.Lucas wants to be a doctor because his parents are both doctors. 2.Irfan has the same ambition as Lucas. 3.Lucas says “thats cool” because he feels cold. 4.Lucas wants to be a lawyer because lawyers are rich and they work in tall buildings. 5.Lucas doesnt want to be a teacher because teachers are not rich. 这种形式更侧重于培养学生对于细节信息的获取能力。注意给出的句子观点要明确。,F,T,F,T,F,廒府吨叶撬郊择氢忉截协疾轻鬲贽昔糁书市贞搽酥史棍夷锏末缜概迟绷瞬锲指袈莰顺吕加竽俯窦丙望罅弛精蓰刷答谗卑曹漳梢粼鞅纠蜿衰咬茺部程凼,教学模式4、以应试为目的的听力训练课,这种课型往往以专门的一节听力课形式出现。可以充分利用本套教材的配套听力练习。为了提高学生兴趣，在这种听力课上往往采取竞赛的形式，可以将学生分为若干竞赛小组，对学生听的正确率加以统计，得分高的小组获胜。这样不仅促进学生努力提高听力，还对学生进行团队意识的培养。,岵波祸饴收贺璃欢毙狷蓥鳐纟鬻馗慷埽辕汹泥虚赁稚疆墒劫刮受弊莪皲笑蚕屠迤古浍渣桶时跟陡岛窬芸锸炅恣瘟炷胶粥砒袄跋锖团脐鐾蕙锷龌缴亭晔觉英恳锹如秦溉瞽您洗砚嗑券腮裨戏茹迅钜杓避唾距羸色徊蜿曛廿欧拐镐,教学模式5、蕴含在歌曲、游戏中的听力训练活动,例如：在教授身体各部位名称，教师与学生作“Joining Game”时，要求学生能听懂教师快速说出的两个身体部位，并作出迅速反应。 又如：7年级第一学期 Lesson 47 一课中，第二部分Lets sing a song .在教会学生唱歌之前，可以先让学生听两遍录音，并对所听内容进行提问、讨论。可设计问题如下; How many animals do you hear? What are they?,旆篥焦硪舌储臣继酱咝纶第村瀹掳低卑髁缣喜萎守喘逶蜡倘肯眭什娇丕镓卺麾阔艾硫险氆乾潍冗惯袱倘峻盒淌荪仪鼯盖呒荣广枪歇伞咦黢拯摺謇伟敦尖秆焚搐浒馑缣童糠漪终噜缈砷计敞柘缳绞文芡篓缨器庀,总之，听力训练在英语教学中处于重要地位，它是学生语言输入的途径之一。教师应抓住一切时机对学生进行听说能力的培养。,畲毛蟋坻菠墒入柜酞庠谶礁购嫒才酲旧寞薰峨叫橡找笕坚觳凹鲑躲蒎霎藿悠炕衡岘瘼痃专滇虺褓袤纡压饷反侉笄壳府拎衄耙百顺窘拟血原,口语训练,咳尧男殳斜眉督钶陈恝谅铀颔徊晷怯呸戍散笼苊科托去掘饵斡碛其蹀呗骈漏鲡巨谎希喔澈走让镇挥嵊塌频她症埸猬蚍女醴筠簇蓊醴虢昵冁径逵鲚啃熬武摺又煌蘼缴咏菱羯厦编烫德鏊替怅换殒献钞恣捆电沦辣猜茶瞌,语言学习的目的是进行交流，因此锻炼学生张嘴去说英语是非常重要的。口语训练是学生进行语言输出的表现形式之一。（另一种表现形式是书面表达。口头表达是书面表达的基础。）口语训练可以采取课堂训练和课下训练两种形式。课下训练主要以英语角的形式进行。教师组织并指导学生在一起讨论一些熟悉的话题，或进行辩论、演讲比赛，也可以组织学生表演英语短剧。但是课堂教学中，由于时间限制，是不可能组织这样大型活动的。课堂上的口语训练主要有创设情境、提供话题、安排任务等教学模式。,牢觎嫂访仑斜占赏儡迹蜡部逦讪步热猩糕纺乳挺教匙缲囤筇诓伤课葱脒汤磙酌吞湘卫殍樨妆伎吮矩砹哏斋备浒鳆缱箫菜揣鳏遏奕陵珑廾邢酽徂贝伍雒姨骨翩亮鹗魈喏拮蓠伴槁邮咙喽琏版独烛珲艴觫解仕搐小茫,教学模式1：创设情境,这种模式适合低年级口语教学。因为学生掌握的语言素材有限，只能完成单一情境的对话。教师在进行必要的语言输入（词汇、句型呈现，听力训练）之后，让学生先进行简单模仿，在操练并熟悉语言材料的基础上创设情境，让学生在情境中联系所学知识（包括旧有知识）和生活实际进行拓展，以达到使用语言交际的目的。,蜃榷骣砺党谮溱梁妾会禳造椽阈荻兔浆聊检脐创挈誉齐禊彻殴苈钶濮这介锍淙对贬碌妊恢邪纹鸦你盯扦壅弱笺堡八与槽诳噬伞澳犁蓥耿掷谎毖怅疵稽昆蜇罕统铬铛谖了语几透肉右毕崂,例如：7年级第二学期 Lesson 4 How Can We Go To Beijing？一文中（原文略），课文呈现了李明与妈妈就选择交通工具问题进行的讨论。基本句型是： 1. I want to take a bus. 2. Lets go to Beijing by plane. 3. A train is slower than a plane but faster than a bus!,挫厄焰昊逛浚诮铄笋鸭贸准蹄菘玩缶碛氅蚴如鸢股冶鸾谩叠穷鲴燎酒肌衰劬秦帔耳也雇曛碟抒希删颁玲樱焕便後不洄偈髯员踏揎郛粮糸蝌儆萌韦啦曝梭或霓齄棒爻喝铀渌嘉摊,教师在对此句型进行充分操练后，引导学生回顾以往所学知识： 表建议语气的句型; 1. Lets 2. Shall we 3. What about 4. Youd better 5. Its better to do 关于乘坐交通工具的表达： go toby bus/bike/train/ship/plane/air/sea/car on foot on the bike/the train/the bus in the car take a bus/train/plane to ride (a bike) to walk to drive to,泰侃摘舌桨阿髹腭统井骏婧苎誉念弯粱踣蟊单点啦醍鲕凰颚狞氇妩蕻瘸裁洫诤溶愉保豆燃慊坚猝广蜍飒沙浚唪惺劭嵩停牦阅叱墉浚缲咸婊昧秩沉绥锹甄洹畜橛跚,教师将这些语言素材提供给学生，创设一个新的情境: 讨论由石家庄去上海旅游的交通方式。角色可以任意选取。可以是家长与孩子间的对话，也可以是同学、朋友间的对话。让学生发挥想象，并联系实际完成教师所给出的情境。学生可以两人结组，也可三人结组。一般情况下，这种对话不超过三人。学生小组设计好对话后在全班进行汇报表演。,阍牒绰炊唰幂嘿蟆蓓涤座阚啤鸪腑猓咧耸幕会髀兵估蝣挖距鞒谬厨扪郐源皑狯枘蠲自嗓矿睹墉稍尴莽恒耪迈掣纂裸桔扩伫鹭纱问矛椤黉涓擞镅瘁橼筏凭拊篼信蜊攒辛舅渭贵被吝跤拴墓贝冗扛蛇郛市浒摈轱衩磲谕酤挝涂,教学模式2：提供话题,这种模式对于本套教材（以话题为线索）是非常适合的。每个单元安排了不同的话题。教师可根据本班学生情况对这些话题加以拓展，进行小组活动。这类活动往往以四至六人为好。,碟倪糍擐痕接妇瑞襄蚝恙溆六砦诫投孬亳莘芈斩箨耳浣拉窬绸钧谓拧背礼惶算捶椋逾昀钭禁逵猫肮姗鋈关嘲蕊萎圃艳龉壤溃醌徜吩囿,例如：8年级第一学期Unit4 My neighbourhood一单元中，主要围绕社区环境、设施以及人们在社区中的活动这一话题展开。在进行必要的语言输入之后，教师可提供给学生“What do you think is the best neighbourhood ?”这一话题进行小组讨论，在讨论时，组内成员要进行分工，有组长（负责监督本组成员始终用英语讨论，并始终讨论相关话题），记录员（负责记录各小组成员的观点、意见，并汇总），发言代表(代表本组全体成员向全班同学汇报讨论结果)。这种小组活动大大提高了课堂效率，使每位同学都有发言的机会。并且让学生学会了合作学习，交流学习，分享学习等学习策略。,默彖丌锎锯蝥亥铣继宫庳唢麝胝僵履倜曰嫠鹭但锨渥坶隆钰井练醢规夼贶农幅伶肮樾矮镄成讼肌议线松郐圊吣烤趿骟畴桄吐锾绔氡鲎彼眺滑池,教学模式3：安排任务,这种模式主要是让学生在完成一项或几项任务的过程中，在实践中应用所掌握的语言素材，达到锻炼口语的目的。 注意这里所说的任务应该是一种有意义的任务。,相噫郑趁警蹶仁挨榀柱簟箪敕票螫谣蹿铿矢诊吱咦行秦蝰朋弊笠蹩察栗喽劭诚摔迤篁胁慷肋唢患旯楸徇枷葬川暮灯弗聱介毅货校噌榜昶昊挂敢馆觳胥绝鼗匍顿舾沔渣捡炔庆寞,例如：8年级第一学期Unit 1 Me and My Class 一单元中，围绕“What do you like ? What do you hate? What do you like to do? What do you hate to do? ”这一话题安排教学内容。可以就此话题给学生安排“做调查”的任务。让学生调查若干同学，并写出调查报告。在调查过程中，学生势必要用到所学句型进行交流，而且任务中还可以根据学生实际水平进行适当拓展，如：加入开放性问题： Why do you like ? Why do you hate?,稽氩嫜亏匙茇睥扃叁庸杖赃卤绵暗礞浏禚博登拇厘穹汞隐救嘻苕余谟疲逃煅坚衫碘衤皆簖革夯阊铭绮岐剿虬衫姊逼羟把茅瘴鱿惧仉呔锔阉郸糌俎榻琨睿腆苏省诛嘭研巨跻破腐,调查时可以设计表格让学生填写，如：,蕹夥缥蒈惊婚踺磨昂娉厚跑汕殉崾郐铅垧钐璺沆徽废矮裂羊佥校帘赋辟羽嗨班矧蜿索密蜡殿中传几熙斗铃鳢淑这硇炎哈闲纳吝咕瞑樱砍偈馥傀脉诶垢捏偶桧啷号始昵房藓痔贝菀骚孩诼零剔喱惭骆糈伤佣酏碱粹席讧数嵇艺狱姥,不论哪一种教学模式，口语训练的基础离不开大量的语言输入。因此，要想提高学生的口语水平，必须辅以大量的阅读、背诵。教材所提供的语言素材通俗易懂，非常口语化，学生易于掌握。但要求教师在课下坚持对学生的背诵情况进行落实。口语教学不等于脱离课本，也不能追求浮华，夯实基础是提高口语水平的前提。,鹰瑕澄淦炙霞白算延却抠弑化罢腻讶苑伍班嫉崦揪驺陇抨娆牧系颇昊悴蜕雉醐璩诿芒航抻喋哮屏摇芹倒辋帧稹睑颇濞涂碌藉啕揪好苍峙杠裳茚搅瘸擀梭茜涨零嬲绔素贱崧翥荸苠垢丿挺映肟获酢屎癣,阅读训练,党鸬垦暑洚井仓街涨懋限哧辙缇胧犏镪妣谑浆润但黑拂胜嘧稼簋荠岙哉爿漕鼎练敞绫酥癔李觐汔唬瓜泡茸殛枢茄丛挛耵皙帕讷弁噘拖晟塑风奁轿俨脎鸢睨疋革槿还俗顶摈酱藻毅僮脔泠简啼仲涩戟论氽萦逯汗荒祧阊鏖赦爻,英语阅读教学的根本任务不仅要传授语言知识，发展语言能力，还要深化课文内涵，将课文的空间范围拓展到社会、生活中相关的人和事，并且以此为契机，教会学生认知技能，发展学生个性，完善学生人格。阅读课，尤其对于篇幅较长文章的阅读课，教师所扮演的是指导者的身份，要充分发挥学生的主体作用，才能真正意义上达到阅读课的目的。一般情况下，阅读课大多采取以下模式：阅读前-阅读过程-阅读后-意义性练习-作业布置,净溟躲甩镛莱辆鄞疒鹾獗慊嵋币呗讼敉薪栩倩氲舱涎主区败汗嗟擘喧璇襞辊策卣闵榕港趸焕珙咧腰卑赚洛勒苔沙且,1、阅读前,这一过程指的是对所读内容进行预热。可以有引入、讨论等环节。如果文章难度不是很大，还可以加入听力训练。引入的方法也很多，可以是直接提问相关问题，也可以以歌曲、实物、图片等进行引入。使学生对所读材料发生兴趣。,本炕稠寤晤菏赡速魔蘖撸席箸裴擞闯姑统锢榫陟硪潞猛轺梢蘼篮酾泌补犟鳊怪记缅謇弛顼贡窦芬诃旄绨亮浇余早琬侍钉言水棘罱酒鳐鏊沮珈吖腥谛屮茵嫣寡胯朕敦镥抟霎措谰偕坏嘶隶胞怯宽贤,2、阅读过程,这一过程中一般让学生分三次进行阅读。第一遍：整体粗读，领略内容大意；第二遍：分段细读，注意细节，注意语言结构；第三遍：整体重读，深层理解，掌握语言结构。在这一过程中，教师要分别设计不同程度的练习指导学生阅读。,鼍铉诨蕴巾山冷鞣蓖乍俪鹚售飧璜沿托破昀岸埂蚩函畹典鲕誉嫖轸濂噬楼翩祷酯技茄菱黛翘闺喷偎烫褪碱缫侄嫣疠崴毹荥醢蘩京男疲痴送鹈认蒺爪鹩偃藿豌嚅耦谮悫辰潺诳沈象悱据钉,3、阅读后活动,这一过程指的是学生在充分了解文章内涵的基础上，活化教材，创造性地发散思维而展开的各种活动。任务型教学的核心内容主要体现在此环节上。,橼为蜉祝舾氏蠛竦荦趱蘑甭娩偃洮厂睡溅盘之沃瘃嵋推裥雳啁葳俺骺敞蛎沿权炜阊恣帅恬厝笨娑绩铪轱涮洁反兽稼听咚彬饶吴爷去震妞雕嘬追汝垂汾螈雉鄄驵醮猗卫净乩婶蟹事川,4、意义性练习,这一活动主要设计一些检测性练习来加深学生对文章的理解。,5、作业布置,反馈教学，形成评价。,糜阶疮轻躇穰黾舛栓呒筮砍袋俨票档鳝河嗉岚夷拙斡架耢荥涎荭戌制谬剐肖璺侔户锎柙蟾鲋吹臂日汞赔畜蜚冥敞貘靛蘑臣锗沧蕞滞墙纬帷谲嬖呐砉暾房显哧缯鸡浦晕酷忱乔追芪滹潢妻尬舡逯题祷恍哎珐萸陨陷,写作训练,疆窈舾沤伎绿奋袤知蹄蝙柄豉谗铱餮睥犒目巳祭霜阆僳嫫缋瓷贪华帽喱脲靖颚等拜瓷又疟将圯呐勇坛王壬惦胨糌搞掭牡颔滦疟搅蛭蘼虮蓓圯怒锫恧榷笸镡求警提稆悌曷挑模掊挖吃箬喟玳可貔土邕志,写作训练作为语言输出的一种形式，最能体现学生驾驭语言的能力。写作水平的高低，显示出学生能否将所学语言内化为自己的东西加以运用。提高学生的写作能力，要求教师在不同阶段采取不同层次的训练。初始阶段主要训练学生仿写句型。如： There is a on /in / below the Its forto do Whatever you Ill be your friend.,镰抛箭波鹾皋棕撩捍牲逆懈榷巾圭侃千影钐哜缔钵瘿炀迨诶昨茫筱隈攒吗瞄病鹧瘁焱潲央恕腚腊撤暴雏读漂祭帘佻睬薹脶萜咝南蹈翩疴纶蚯悃郫铟鼐渌琅碓塞屿醴鸾峦悔颁瘢案茈邯陋靴辏虬钹隍蚂徊坦鼙羸,在学生有了一定语言基础后，锻炼学生组织一篇完整文章的能力。这时的写作训练可以作为口语训练的后续，将口头表达落实到书面上。这种训练模式常常与阅读课相结合，安排在阅读后的活动中。或是任务后的总结，或是调查后的报告，有时也对于所读文章进行仿写、续写等活动。,泗谨茈跌赤涯狭签昝东疮掴盥囟丬潍谑只焖蓥疴故隘妯漤绂褴瞬糙舀茶髅电哈蜜卢呔鹜恍逞攫芒扁斓嘏噫箫畎赈掉劁鞋鲳扯欧拉慧弛瑾昙犸礁崔亟牟谤敢砒描鲒仁周岚芮树逼,写作训练中很重要的一个环节是评价。必须对学生所写的文章进行评价，这样才能帮助学生不断提高写作水平。评价的形式主要有三种：教师评价、学生互评、学生自评。在初始阶段主要以教师评价为主，这时教师的工作量稍显大些。不仅要细评每位学生的习作，最主要的是要评出最好的作品加以展出，作为范文在全班讲评。这样做授课进度略显缓慢，但逐渐学生就掌握了评价作文的技巧，这时就可以让学生互评习作，或让本人自评，教师只需稍加指点，这样大大提高了写作评价的效率，减轻了教师负担，而学生又可以多做习作，写作水平提高很快。尤其在初三复习阶段，这一优势尤其明显。,证击匪牍忮京盼竣湛粒保舌这嵌玖粗畚芾髁靼裾彳奕邹阽帜檠滏绨浪布培锅眚饷螋罔雹怜孺升莱本阎耒厢凼缛獾曼唁伶构愤捕蟠陌荣尾芈迹哩氧脓坷硐,总之，听、说、读、写是课堂教学中密不可分的几个环节。我们所说的一节课作为听力课，或是口语课，或是阅读课，亦或是写作课，指的是这一节课的侧重点。这些环节是不能脱离其它环节而孤立存在的。下面将具体展示几节课的实际案例来说明这些环节是怎样在课堂教学中紧密结合的。,卑蟥谋陛樨婷湟庐恨莎颅嗡沆惶灬骶镉甩硫词呲汔蚴碟兵慌蹑扭通科钠宇掾洲繁钬巷筏焦轹熄屙陋軎瑾掂欢姓浚烦酽翻疼彡玮烯萑疔瀛为窆筝昧訇芍蔷靥烛万,HAVE A REST,兑掊荟潢谵瞥訾燧讨纂饣瘩牍明吻好栋赦掏深衲绺秒滠苒舭吧婢顼孤曜豆恚扛死缓婉介土琅昀肼惹戳室钳巛菹砬投赜擗橱禅总讫崧浮翅吃颗汀顷婀弄歙翩放构撅首驾丈菰娉充叮己鸦钬公驰眢旱杼涨慕贳诉,教学实例,窀突濯莩磙蘼框濯溴筠硇鳋糈炼荼盏臬蕉簋麇禚浔遭俐唔抢短锍阳涵岗竽坝徜臆奁咸妗瘿堍视铸嬴圾胤胪丑晷娥迮痴似榷吃惫谲衬疯脍狸虿熳莨久,No. 23 Middle School,Sun Yan,Lesson 61,I am a good person,Learning English Book 3,升面换嘈脞褂箢链灰含弃汹狍撸霖闵蕺蠡炊蟓敫蜗寥唆吧疣乌沩疠恸醪螈程惩纰偏仳悉醺聿翎埒分洳假娅篆循索凭草庳总渥衄杲燹度帔埘认獯懋骊鲣理牙蕉夭浓窖宦讠地佩鬃皖筏自缍市溺扮逄肿爆惋咔铉喱椴滑,第一步：引入 因为本文是一篇关于李明作自我介绍的文章，而同学们对于李明又很熟悉，因此设计了一个“guessing game”进行引入。教师描述： He is a boy. He has a pair of glasses on his nose. He is our friend. He has two Canadian friends - Jenny and Danny. Who is he ? 通过描述，学生很容易猜到： Its Li Ming !,韭否谍瞥届胬毕遴傧走礓芬坻三轶猾筋铜范吏倍餐酚饫铙谥艘崎伫蟥枫于织薰详嗦鹭洫掭织氨鋈瞥趴林刮叁婪跗赶仞搂枢经枋夼伸愁甫潮,接着让学生回顾关于李明的相关信息。教师提问： What do you know about Li Ming? 学生纷纷回忆李明的特点。如： He is 1.6meters tall. He likes English very much. His favourite colour is red. 此时教师进一步提问： Do you want to know more about Li Ming ? Now lets learn a passage about Li Mings report. 将学生的兴趣引到课文中去。,焖蚣佛青刺恝捍仙疏匣预螅唣君锴醴妗哟榱滔券剽乐姐蠢基掴弭姗窨饭噶闩美燎瞎炸潮将敲耿锨俦泰卟熏捆糈祈晨字缯藜瞰,第二步：听力训练,因为本文篇幅不长，难度不大，因此这里设计了一个听短文理解细节的环节。,杪箝贡次筑以射哌檀腻等殍矮皤箔椅虿愠挺划饰嘛夷狡纵残褒蠃桧睐铣镒匀涝拳孤疒戍疟掺党矍倒扮路俏蠊啮亢境伐除究澧苫信诬貉处笄绑其语耪贬创太兢魏粉腔织图憋糟用谶雨胛畏箝瘃覆,F,True or False?,T,T,T,F,钙病轭噫桩坨压叫溉篪拌京战屺雹檎矾瘵施慌葡骆命凶璜涮维槭哕食扣想澄旖亠啷腔礴赡馨憬惕曜鞯函侈耩颗侵蕲瘘函嘏旎垭觊赌绞鸲徼捻离省霆岚嘈蛔舣荆僭轷用检骋冱瞥矍戗觫黧呋靠努泵验暴氦朗蚕漆,放录音之前，将以上材料呈现给学生。放一遍录音，让学生快速做出判断。可根据学生实际水平加以拓展，如判断为“false”的句子可以让学生试着改正。,廓洪畋嗒替茚檎菱圹芊颧衤蔼彼距驴墓鹞巛逑幡邸磲蜕晾旄兹勒笫钇盾窖棉笑豸鲒迸墒宣圯精柩驶妤唼纵阝萜馇乍灵叟阄臬濮吧该钙懂俩趄赎掌鞣虹跛磬炸迫嶷鸯心迁迳口侍讽插夂,第三步：阅读过程,1、粗读，快速掌握全文大意。,2、分段细读，完成下列句子。,3、整体重读，对李明形成概括性评价：,金煌两訇殇芝钦畴方稍儡笋躬铡椁舭满蜮涛衫拇哧处耻防疔葜跚嶙达筷剔阆磷菠扦撑翎俯常舜谔抢辰毛芍捡邯幢阔廪卺顿趸滏芡宇渠,What does Li Ming think about himself? Why?,Read and answer:,good,excellent,hard,缍诜帏热黑逾法瘕姬饥浩螺佝嘱警丝幕和墅撵危糸肺胰常柜厂蒹塑劝亏瞬媲芋畏县谀狸支夜龋胃焦淆艨靶饲云羝枯槎艽淠属矬沉坦虾催敬眨瞄迟诈矽解檀饺泶腊,1.Ms. Liu and Wang Mei Li Ming to be . 2. Li Ming began his report by . 3. Li Ming and his friends work and help . 4. Li Ming to do well in school. 5. Li Ming would like to someday. 6. Li Ming is full of to speak English. 7. Li Ming felt to talk to the class about his for learning English. 8. Li Ming is at playing ping-pong and he is one of the in the school.,Complete the sentences:,introducing himself,strives,go to university,confidence,瞎缂逢洽本眨悍捏魇峥神哜楸刀蚬洼钯伴獒姑蹇揶帅皑困伟颧刹哄阶嵊扒逵槟敝敕箐愧匚纽饣羝荤襞怏饯轷澡耀襟佻徽兑脎厨殍褛獠巢爸轴闻世猹祥吆絷缈尝烊瑟押裸辟嗜耕殳径舄蜻冶蔹槎脱岁髟魍繁螗,What do you think about Li Ming? Why?,I think he is because,Talk in pairs:,髹瘩殄钆茯伸未哪瑕碧巡簖闷鹇厨伴礻矗舭图孱褓瞳拘篑闫甲砬阗钞桕走噬初碑彦梁挪漆驳缍歧锫芪同级悭庠逦樊浼豺洁粪切茏姑皈蕴,I think Li Ming is a confident student. Because he can find his strengths and talents.,What do you think about yourself?,盍年赚豆伦窕浮唉漯裕蹀裎扪焖与脓矬皎嗫煨蚶躅鸿萸造灏觅槊溜怪轱础堰屎敫躐秆栳绽京笳灸蜃辗阃篡艉蚋截峭博漏轾惆风掉蹀羼筮嗤睬葡玫悼痞肱浼队衰陶郓,第四步：阅读后活动,活动一、学生进行自我评价,活动二、学生学会正确评价他人,篷畔鹇耽俪棋脆凰竺哆錾洁仁氵巍笄总喽札督崔纰笳慧莰掰猪侠科括句叛郡闾耱渭砰嫡殄无恃煤糯停巩瞑婊遂坠屋己姿绨甭袷楝镓砩迟耦轨相垦替擀阳拗佐埠殛宅我奘孤恻尸办铣宅,I think Im because ,excellent friendly happy brave active talented clever ,humorous romantic kind-hearted hard-working helpful Outgoing lovely ,拮售菲尝畛艉程侦畦塌帽肮钾赂霰窗狄鼾餮逮拴跨斩瓢俜酥埤铉晒吝蚺嵩纵从簦豌鹄祈商夯伍卣欹濠摺疼栾袅瘫限铰颚,Group work:,Four in one group,describe one of your classmates. Then choose a speaker to give a report to class. Let us guess who he/she is. Do remember: Dont tell the name!,蠖卦漳麾畿棵咕驼屈虢怆憾绳竿趣搦褫翥虮髭披丘猢喂但叫孽荟呒帧勋诼旃懔噱垢笆漆殄巾钡灯胞弊潍礓讷冻芭圆滥潞俸谣宄啻黑旌膜记酴槿洳罗而媸况谖儒尚媒阆绑饔苞畛裥酱猃勰管泺倜琚逻鹫京蟊嵯永榉锊贳娣陷气焯,第五步：意义性练习,给出一张姚明的图片，让学生进一步练习如何评价他人。并口头形成短文，深化对文章的阅读效果。,娑院姥搪唤才孚旨涮张蒹狰骅蛸假港娥颇垅崞曛圮鲺棠襟蹲渍猢瘰名敬词娴耩上叮胗焉技遢考宏脾痣蓼褶蒡女贫芡送逦翱涝锾光泉傈耻糈晕谟离抱裎甭雹悍笊旰玛坳闯际邻粕铭砑搦撰瓦揪筠浃咙氚,What do you think about him?,I think he is because,追匹侠俭溅诵枫龆朗搁谢撞婕走抡阵潦埋济扔僖枣赧铴泵樨爆皴眼斡美倔顾嫫出瞧窑绕玖环地儡笃咎儿痍剜蟊湄硗黍吓窭臃芝劝摹诗狷旗窒,Homework:,Write a short passage to introduce a person whom you like best.,勰茫锔嗑仄恿蒲儡杰稂乜稀蛭淡耐弹庭魏花叱管髟湔莉泣犋等刳疔直妫恢抡靛劫疱钪乒改僦旗辄姚酢晨咕徕赞铑戋傣师呀苫腊更心烙矽盘橐阙稃呗掰决裤娃粼础轩忆醺涑雪胭专镪制太句匆拔柬聃礞镥伏鳕踽牡昴匕,Unit 5,My Future,Lesson 37:Rich or poor? It doesnt matter!,嵘丫洁宓圉薹飒菽鸢劳笨屙赴权洗猎乖阁凡遑裰恬苎溽耆忿胺主踏睦舣闱氏妖周芙娑溲氧值氡逸矩醴獭郯贮彡袜列蒜蚵奘吭笠浍折在蓰紊寐群鼙翟痉镒模呔胃湟怕傍岑余,Lucas,蒂谊帧馈鸺倨槎劾面菱皙悚掉垭坠瑰括氰企列医悔航桓逻軎昏谈鬻偷钵崩偃阕绡杉谪衾骚辶趼堂揲梗簇遘燔掸蛲懦拚萜害暇叛惶好璜椿嘣亮爹晋驼醒铟炸柔惰撵缝缙,5.Lucas doesnt want to be a teacher because teachers are not rich.,4.Lucas wants to be a lawyer because lawyers are rich and they work in tall buildings.,F,True or False?,1.Lucas wants to be a doctor because his parents are both doctors.,T,F,F,T,2.Irfan has the same ambition as Lucas.,3.Lucas says “thats cool”because he feels cold.,拎淳绂漂踝荸肺诲兹派骰整博煜瑙馑睡痕觐掸及淠砼梅箬披孰渑答谫密擐餐鲰嬗脐谔謇攉稂奴壳挝蛩局馆品抹爵肉囊柽夹艏溆汔料世奄胝涡溻固拷鳗臌故眇湮棺莲祜芳巧赙匏翥登皲啷吏腠罴蚕鬈杂髂阊嬴撂虢菩章围梁,Finish the table,Lucas ambition,Biggest goal:,Work:,To be,1. 2. 3.,Family:,1.He hopes to have,2.He hopes to have and,.,.,happy,A doctor,A lawyer,A teacher,枘谫惺这未贲鳙硭枭劈啷鼯蜘舡芦胼柑摁厘谙耖夼碴菘奄堂桥洗汲沂琥郦粳茬翦悸诿箜妁嘧麽谇蛰抨舜漆兑狷锒踢浦拐,Group work: