四年级下册数学教学计划.doc

四年级下册数学教学计划张娟琴一、学情分析本学期我所任教的班级是四年级，共有学生31人。在经过了三年半的学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。对本班的学生，我认为应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。培养本班学生的创新意识，提高学生的创新能力应是本学期面临的最重要的问题。二、教材情况本册教材内容包括：本册教材包括下面一些内容：小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则运算，运算定律与简便计算，三角形，位置与方向，折线统计图，数学广角和数学综合运用活动等。小数的意义与性质，小数的加法和减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的重点教学内容。本册教材主要特点：总体上看，本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。教材努力体现新的教材观、教学观和学习观，具有创新、实用、开放的特点。既注意体现新理念，又注意继承传统数学教育的内涵，使教材具有基础性、丰富性和发展性。 1. 改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。 2认识小数的教学安排，注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。 3提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。 4加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。 5有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。 6情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。三、教学目标 1、理解小数的意义和性急，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。 2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。 3、认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。 4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。 5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 7、初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。四、教学措施为了全面贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，适应新时代需要，积极实施课程改革，进一步提高教育教学质量，本期要做好以下几点工作： 一、以课堂教学为核心 1、备课 本人要钻研数学课程标准、教材、教参，对本学期教学内容做到心中有数，备课着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位和作用，思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习的过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。 2、上课 （1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学中的重难点，选择学生探究的结果，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。设计不同坡度的练习，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。尽量让学生自己小结学到的知识和方法。提高对数学课的兴趣，为学好数学迈出坚实的一步。 （2）及时复习。新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，本人的做法是：新授知识当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。 （3）努力构建知识网络。做到一小节一整理，形成每节知识串，每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。 3、批改作业。 针对不同的练习错误，教师要面批，指出个性问题，集体订正共性问题，批改作业时教师要点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，补给优秀，建立学好数学的信心，鼓励学生养成独立做作业的习惯，激发学生的兴趣，坚持每周四次的作业量。 4、注重分层教学 对后进生分层次要求。在教学中注意降低难度、放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破课堂上发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。 二、积极落实素质教育 坚持正确的教育思想，树立与素质教育相结合适应的教学观念，改变“以知识为本”的传统认识。树立“以学生发展为本”的新观念，紧紧围绕学生的探索与创新活动开展，呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。激发学生的兴趣，解放学生的眼睛、嘴巴和手，创造学生操作、实验的机会；独立思考的机会；表达自己想法的机会；使学生保持良好的心境，愉快的参与学习。 三、参加教育教研活动 1、改变教育观念。明确教育是为学生今后的发展服务的。阅读教育期刊，思考培养学生创新意识，实践能力的方法和途径。 2、积极参与学校的专项研究，摸索其特点，为灵活运用教学方法进行课堂教学做好准备。 3、拜师学艺，课余时间积极去其他班级听课，自己要与大家交流、讨论，在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性，创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识和实践能力。 四、转后工作 在本年级中存在一些数学学业不良的学生。这些学生在表面上表现为成绩不佳，基础知识的空白点多，解题技能技巧缺乏，在深层上则反映出数学思维品质的低下，如对具体数量关系，空间形式及各种数学材料进行抽象、概括、推理缺乏深度，解题思路狭窄，难进行认知迁移，思考问题时反应迟钝，缺少独创性和对思维过程的调控能力。在以往的教学中，大多只强调对学生思维品质的培养，把培养思维的深刻性、灵活性、敏捷性等品质作为“培养能力，发展智力”的突破口，但经验表明，这种方法对于学业不良的学生来说效果并不佳，因此，本学期我将采取另一种方法，即把克服学生自暴自弃、不求上进、厌学和畏难的心态，帮助他们提高自信心作为突破口。 1、 创造尽可能多的机会使他们从“失败者”转变为“成功者” 学生一旦成为学业不良者，其在班集体中便会逐渐居于不利地位，很容易受到同伴和教师的冷淡甚至歧视，从而影响对自我的正确评价，自卑情绪与厌学倾向便油然而生。因此，要恢复学生对数学学习的自信心，首要的一步是创设让这些学生有表现自己能力和学识的情境，让他们品尝到过去不曾享受到的成功的愉悦。具体措施是： （1）、分层要求。 课堂提问设计应视学生的不同认知水平，把问题分为低、中、高三类层次。其中高层次问题需要有较强的理解技巧和灵活应变能力，适合于优秀生；中层次问题多为例题的变式，只要认真听讲，有一般的迁移能力即能解决；低层次问题主要涉及教学新内容所必备的原先学过的基础知识，适用于学业不良学生。它的作用，一是检查这些学生对新课内容基础知识的掌握程度，为新授课作铺垫，二是通过回答，让他们体验成功的喜悦。 （2）、及时鼓励。 对学业不良学生所取得的细微进步和成绩，即便在一般学生眼里是微不足道的，也应及时予以表扬和鼓励。因为这使这些学生看到了自己努力的成果获得了同学与老师的承认，从而看到自己发展的希望和可能。 （3）、区别对待。 为了全面照顾学业不良学生，除了上面提到的课堂提问设计外，还应适当放慢教学进度节奏，教学方式、教学模式经常变换，特别是注意增加趣味性和形象性。作业布置的难度也可分为几个层次，让差生也能得高分。 2、填补双基缺陷，完善认知结构 （1）、强化复习，及时补漏。 学业不良学生之所以学习不好，主要是因为对所学知识不能经常复习、巩固。因此，对他们一方面要提出复习要求，另一方面要利用课堂提问检查他们知识的复习掌握情况，发现漏洞及时补上。 （2）、当堂知识当堂会。 对每节课的内容及时检查并给予反馈，发现问题当堂解决。 （3）、面批作业。 作业是了解学生掌握知识信息的一种手段。因此，不能忽视他