语文下册第二单元第七课最后一.ppt

一颗璀璨的明珠,世界文学宝库里的,文学欣赏课 朗读课,最后一课,（法）都德,需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du ho su o,chng yo shi q do gng,d x f lng,诧 懊 捂,Ch o w,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling量杯、量具,ling量变、量力,nng安宁、宁静,nng宁可、宁愿,qing强大、坚强,qing强迫、勉强,Jing倔强,帖,ti,（ ）字帖,ti,（ ）请贴,ti,（ ）妥帖,词语积累：,歌声悠扬动听。,信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。,声气阻塞。,加入世贸 申奥成功,你什么时候为祖国而自豪 欢呼雀跃或热泪盈眶?,春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。,老舍 猫城记,在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!,本文是18701871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。(思考为什么)这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课情景。,故事背景,在课文交代出“最后一课”之前 有没有暗示？能找出来吗？,布告牌 又,最后一课上的是什么课 “最后一课” 的特殊含义是什么? 从中我们可以体会到哪些情感？,三、,最后的教书生涯； 最后的学习自己母语的机会,对自己所从事的事业的无限依恋之情； 对祖国语言的无比珍视之情； 对侵略者的无限痛恨之情； 对祖国的无限热爱之情； ,四、小说三要素：,人物、,环境,情节、,小说的 三要素,语言、外貌、动作、神态、心理,自然环境、社会环境,（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）,1：情节,情节是人物性格的发展史。,高尔基,问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?,(开端发展高潮结局),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节,开端 发展 高潮（结局） 上学路上 上课之前上课之中 宣布下课,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（16）,2、我们上最后一堂法语课 的情景。（723）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（2429）,发展,开端,高潮和结局,问题二： 今天和平时有什么不同？,平日上课,气氛 学生 老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。,一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一课,2：人物,分析人物形象,问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?,问题二. 谈一谈你对小弗郎士 的认识.(在脑海中再现，可以借助想象）,整体感知课文,课文以什么为线索来组织材料？,以“我”的所见、所闻、所感为 线索。,作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?,心理描写,我觉得他从来没有这么高大,几次感到老师是“可怜的人”,心 理 描 写,小弗郎士,(1) 从贪玩不爱学习到热爱法语;,(2) 从怕老师到理解、同情、 敬爱老师；,(3) 从幼稚不懂事到热爱祖国。,小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？,小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形象高大了。,问题研讨,“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“,表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。,问题研讨,小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？,一个“也”字，清楚地表达了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,问题五：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？,小弗郎士本质不坏， 受到老师的影响， 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感,小弗朗士思想感情变化过程,开端,发展,高潮和结局,贪玩 幼稚 怕老师,感到诧异 爱国情感萌发 理解学习的重要 懂得怎样爱国,爱国情感升华 理解老师、敬爱老师,小弗朗士形象及意义,小弗朗士在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。 本文以小弗朗士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。,你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?,韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染 ,在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识 .,在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？,韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。,问题研讨,心中充满爱国之情 （细节描写）,2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,问题研讨,3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,问题研讨,4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。,牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。,问题研讨,7、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？,脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。,6、课文的最后一部分对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作,问题研讨,9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,问题研讨,10、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 ，为什么？,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,问题研讨,问题五.小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？,小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。,研读1029段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士 的语句，分析人物描写的方法、作用，分析 人物形象。,韩,麦,尔,服装,穿上最漂亮的绿色礼服,表情,温和、严肃、惨白、 哽、呆,语言,宣布这是最后一堂法语课。 “最后最后” 评论法国语言，利用语言来 号召人们。,动作,用尽全身力气书写 “法兰西万岁”,真挚深切的爱国热情,情节,人物,小弗郎士,韩麦尔,宣布下课,上课中,上课前,贪玩 怕老师 不爱学习 不懂事,热爱祖国 热爱学习 理解老师,转变,行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重,动作：书写“法 语言：哽咽 脸色：惨白,升华,小结1：,3：环境,划出环境描写 ，分析其作用。,自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。,社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。,最后一课 （法）都德,小弗朗士 （心理）,韩麦尔先生 （外貌、语言行动）,环境,变,亡国痛,民族恨,爱国情,幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线 难受、懊悔 索 悲愤、懂事,小结2：,公理 精神,小说主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等 人上最后一堂法语课的情景，反映了法 国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对 祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱 国主义精神。,祖国啊，我亲爱的祖国 舒婷,我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由吧 祖国啊 我亲爱的祖国,我爱这土地,假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉,五、语句赏析,一颗璀璨的明珠,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,法兰西万岁,奴化教育,抗日战争期间，日军在东北 沦陷区实行奴化教育。日语被列 为各级学校的必修课程，教科书 以“中日亲善”、“共存共荣”、大 东亚新秩序”等谬论为基本内。 中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识,爱国，首先学好母语。,努力学习，祖国的明天才会更好。,故今日之责任，不在他人，而全在我 少年。少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立，少年 自由则国自由，少年进步则国进步，少年 胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球， 则国雄于地球。,梁启超,作业：以“新老师”为题，写一篇短文，想象德语老师来上课的情形及小弗朗士的表现。,？,最后一课,（法）都德,作者与背景,小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后 强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所 闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。,阿尔封斯都德 法国19世纪后半期 小说家。,小说三要素,人物 情节 环境,天气不错哟,老爸，快点拉！,呃 呃,情节：故事的起因、 发展、高潮、结局,环境：自然环境 和社会环境,你知道这些字词吗 踱来踱去 诧异 懊悔 惩罚 祈祷 郝赫 宛转 哽咽,预习检查,课文线索,一、上课路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后,气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。,上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“ 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。,一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。,上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴（和平时不一样）,想一想,1、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么 呢？,2、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？,返回,导入新课,今天，我们学习19世纪法国著名小说家都德的优秀短篇小说最后一课这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅 力呢？,最后一课,-都德,学习目标,1.了解小说的背景 2.了解小说的特点，理清小说的情节结构。 3.理解文中重点语句的深刻含义。,作者简介:,阿尔封斯都德（18401897），法 国十九世纪著名小说家。生于工厂主家 庭。做过教师。1857年开始文学创 作。26岁时发表小说集磨坊文札， 两年后，出版了他的第一部长篇自传体 小说小东西，获得巨大成功。 1870年，普法战争爆发，都德应征入 伍。战争生活，民族爱国主义的高涨， 对他的创作产生了很大影响，其中最 后一课柏林之围更是世界著名短 篇小说的名篇。1873年发表的最后 一课显示了他在创作上所达到的新境 界，是他短篇小说的代表作，在全世界 广为传颂。许多国家都把它列入传统的 语文教材。,加点字注音：,解释词语,踱来踱去（du ） 挟（ xi ） 郝叟（ho ） （ su ） 捂（ w ） 懊悔（o） 惩罚（chng ） 赚钱（zhun ） 钥匙（yo ）（shi） 祈祷（q ） 哽（gng ） 督学（ d ） 膝头（x ） 小弗朗士（ f ） 气氛（fn ）,作品简介,本文作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全体法国人民，乃至全世界被侵略国家的人民的共同情感。因此文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更加真实和深厚，文章也更富有感染力，以致成为不朽的世界名著。小说通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,解题：,文章的题目是“最后一课”，意思 是，亡了国的阿尔萨斯人最后的 一堂法语课。这标题不仅指出了 文章的内容，而且蕴含着悲怆的 气氛和悲愤的情绪，一定 程度上暗示了中心思想。,朗读课文,听朗读,了解课文内容,理清文章结构：,文章以“我”小弗朗士的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展可把文章分为：,第一部分（16段） 第二部分（723段） 第三部分（2429段）,描述了小弗朗士在上学的路上的见闻和心理活动。,写小弗朗士和韩麦尔先生在“最后一课”中表现出的爱国热情。,写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。,学习目标,1。了解小说的特点，理清小说的情节结构。 2。理解文中重点语句的深刻含义。,知识介绍:,小说的三要素：,人物；故事情节；环境 描写,概念：以刻画人物形象为中心，通过具体的 故事情节和典型的环境描写，反映社会生活。,故事情节：,开端；发展；高潮；结局,环境描写：,社会环境；自然环境,阅读课文，完成下表：,结构图示：,小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上 课、下课的顺序来安排情节。,结合课文内容具体说说本文的情感线索是如何展开的？,（课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中 的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区人民惨遭异族侵略的悲 愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚强意志，集中 地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。爱国主义是小说要表现的 主题，也是贯穿全文的情感线索。）,小弗朗士思想感情的变化：,从贪玩不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解同情并敬爱师； 从幼稚不懂事，拼不出一个法语单词到认为法语学习十分容易，都是爱国主义感情的流露。 镇上人们认真学习法语，韩麦尔先生努力把平生所学在一堂课上传授给听课者，也是爱国主义的具体表现。,语句理解：,1.亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言， 就好像是拿着一把打开监狱大门的钥匙。,监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。“监狱”使人失去自由，任人宰割；“打开监狱大门”，使人重新获得自由。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。,2只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算法国字。,细节描写。飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠 子”，表现了孩子们习字的专心，由此刻画出孩子们对 祖国文字的热爱。,3法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确。,是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言，强烈爱国心的表现，并不意味着法国语言真是世界上最美的语言。,4天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边婉转地唱歌；锯木厂后边草地上，普里士兵正在操练。,对自然景物的描绘反映出小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，突出了国家的存亡对一个贪玩不爱学习的孩子来说似乎无关紧要。（与后文小弗朗士的思想转变形成强烈对照，使人物形象更丰满，更具有真实性。）普鲁士兵正在操练，点出故事发生的时代背景。 真实而形象简练地交待出这里已被敌军占领，绿草如茵的法国土地上，普鲁士兵的军靴正在践踏，他们正进行镇压和屠杀前的准备和演练。,5（1）这些字贴挂在我们课桌的铁杆 上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。,说明了小弗朗士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西阿尔萨斯祖国”老记在自己心中。,（2）它们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表现小弗朗士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。,总结,1标题的含义和作用：,亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,2以小见大的写法，紧紧围绕中心选材。,（1）以小见大的写法 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥的战斗场面来写， 而是写了沦陷区的一个农村小镇上的一所小学。作者为何如此安 排？农村小镇的学校老师学生普通平常。他们最能代表法国 的广大人民群众，他们的感情是全体法国人民乃至全世界被侵略 国家人民的共同情感。因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精 神，显得更加真实、深厚，文章也更富有感染力。,（2）紧紧围绕中心选材 小说第一部分“上学路上”由主人公路上的见闻以及感受等材料构成，它交待了故事发生的政治背景，表现孩子的心理状态，为后来的小弗朗士的变化作了铺垫。显然，这些材料是为下文表现中心服务的。另外，“上课前”表现气氛的不平常也是材料构成，表现人们对祖国语言的热爱，即对祖国的爱。总之材料为表现中心服务。,3运用景物描写表现主题。,如：描写小弗朗士在上学路上所看到的景象，正反映出他无忧无虑纯真幼稚的心理状态，为以后小弗朗士思想感情的转变做了铺垫，形成鲜明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。课文的第4段和第12段两次写到“布告牌”，点明了“最后一课”发生的背景。对韩麦尔先生小院子的描写充满了惜别之情，衬托出他被迫离开校园家园的悲痛和热爱祖国的深情。,学习目标：,1。掌握小说塑造人物的几种方法：学习通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物性格，表现人物情感的方法。 2。理解文中重点语句的深刻含义。,知识介绍:,常见的人物描写方法有：,肖像（外貌）；语言；动作；心理活动；神态,练习,辨别下列人物描写方法,1总司令身穿打了不少补丁的灰色粗布军服，脚穿 一双草鞋，背着一个斗力和一个公文皮包，拄着一 根棍子，棍子的两头已经磨得溜光圆滑。,2将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来！老子要”一阵风雪吞没了他的话。他红着眼睛，像一头发怒的狮子，样子十分可怕。,肖像,神态；语言,阅读课文，完成下列练习：,。,1本文的作者是 法 国作家 都德 。小说表现了法兰西人民的 爱国激情。作者把故事安排在沦陷区里的一个小镇上，写的是一个 学校的一堂课，主人公是一个平平常常的老师和一个不懂事的孩子。 这个沦陷区是