动物的行为安排.doc

动物的行为第一课时教学设计一、教材分析 动物的行为是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关。动物行这部分内容，课程标准有具体的要求。一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。二、学情分析 通过本章前面内容的学习和生活经验的积累，学生已经具备了一定的有关“生物行为的知识”，但是，由于自然界中生物种类繁多，其行为更是错综复杂、丰富多彩、千奇百怪，所以要把各种有趣的动物行为进行归类分析对学生来说还有一定的难度。因此，从学生的认识基础和认识能力看，本节内容处于学生认识结构的：“最近发展区”。三、教学目标 1.知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义；运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；尝试编写探究实验报告。 2 .能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力。 3.情感、态度、价值观目标：参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识，鼓励创新；在问题探讨中，认同人类学习或自身学习的重要性。四、教学重点和难点 重点：动物行为对其生存的影响；认同人类学习和自身学习的重要性；探究实验的实施。 难点：探究实验材料的准备和操作过程。五、授课思路与教学准备本节教学内容生动有趣，因此充分利用多媒体技术，剪辑了大量关于动物行为的影片及其他能引起学生兴趣的动物行为的影片。六、课时安排1课时七、教学流程（一） 笑话引入新课教师讲笑话：大李买了一只鹦鹉，刚进家门，就急不可待地逗鸟说话。 “你的,讲话？”大李伸着脖子逗。鹦鹉没反应。 “你的，讲话的，咪稀咪稀地有。”大李夹起一条虫子引诱。鹦鹉还是没有反应。 “你的，不讲话，死啦死啦地！”大李绷着脸威胁。 突然，鹦鹉脖子一挺，高喊：“打倒日本帝国主义！” 提出问题：鹦鹉为什么会学舌呢？学生讨论得出：鹦鹉是后天在一定的环境条件下通过学习逐渐表现出来的。教师讲解：鹦鹉学舌是动物的一种行为。什么是动物的行为？这节课我们就一起走进动物的的行为。（二）、新课讲授1.先天性行为和学习行为（1）播放动物世界中截取的一段关于多种动物行为的视频资料，生观看并思考：上述动物行为那些是动物生来就有的，那些是后天学习获得的？先天性行为和学习行为分别对动物的生存有何意义？（2）学生分组讨论交流总结，派代表发言。（3）教师引导学生阅读教科书第9697页“分析与讨论”中的图文资料。（4）师生共同总结： a.先天性行为和学习行为的定义.b. 先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义c. 列表比较先天性行为和学习行为它们的异同。（5）实验：观察动物的绕道取食行为。设计思路：关于动物绕道取食的学习行为的探究活动难以在一节课上完成。教师已经提前布置学生在课前预习。首先，把学生分成1、2、3、4、5、6、7、8八个小组，在课堂上组织学生以小组为单位对本节的探究活动提出问题、作出假设，每组可根据具体情况选择实验材料、实验方法和实验场所，制定具体可行的实验计划。其次，让学生以小组为单位，利用课后时间进行探究，做好观察记录及探究中遇到的问题。最后，组织学生在课堂上交流实验现象，讨论、分析实验结果，得出结论；让学生找失败的原因，谈成功的体会。再以“你喜欢养小动物吗？”再提出新的问题。 a. 提出问题 师：就“动物的绕道取食”，你们想探究的问题是_? 学生各小组讨论后,代表发言。1组：当动物遇到障碍时，会学会绕道取食吗？2、3两组的问题基本上与1组相符。7组：不同动物学会绕道取食的快慢有差别吗？b. 作出假设师：各组作出的假设是_。4、5、7、8组：当动物遇到障碍时，会学会绕道取食。1、2、3、6组：不同动物学会绕道取食的快慢有差别。c. 制定计划根据各小组的具体情况制定计划。包括：确定作为研究对象的动物（健康的家养小动物）、准备适当的食物（动物最喜欢吃的）、选好实验场所（较安静的地方）、设置障碍等。上图只是个参考，希望同学要有创新，能够提出有个性的实施方案。学生以小组为单位讨论，教师巡回指导。讨论完毕，代表发言。d.实施计划各小组按确定的计划进行探究。e. 分析结果，得出结论各组交流实验结果，得出结论不同动物学会绕道取食