《巨人的花园》的资料.doc

一、设计理念以读促思，以思体悟。二、教学目标1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语2、通过有感情地朗读课文，想象画面，品味童话语言的特点；3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。三、教学流程：一、课前谈话1、开学至今，我们四（2）班的同学在各方面的表现都很错，朱老师很开心。所以，为了奖励大家啊，老师决定在今天上课前先来跟大家玩一个小游戏，我出题，你们抢答，看谁反应最快！ 谁认识“白雪公主”？在哪认识的？你认识的白雪公主是什么样的呢？ （如果学生参与度很高的话，也可以让自己来说说他们曾经读到过的比较有意思的童话故事） 咱班的同学可真棒，不仅看过这么多的童话故事，还能讲得这么好。可是啊，光朱老师一个人说你们棒还不行，所以，借着今天这个难得的机会，我们要用行动来证明给在座的第一位老师看，我们是最棒的！行不行！设计意图：通过谈话，与学生拉近距离，营造宽松的学习氛围，引起学生对于童话学习的兴趣。二、直接导入 课题质疑1、今天，老师将跟大家一起去英国作家王尔德先生写的巨人的花园看一看，看看那个神秘的花园里究竟发生了什么事？2、板书课题： 9 巨人的花园 3、齐读课题：（整齐、大声、响亮）4、课题质疑：学贵在疑，会提问，才会有收获。读了课题，你有什么问题嘛？预设要点：巨人的花园会是什么样的呢？ 巨人的花园里发生了什么事呀？ 设计意图：通过质疑课题，培养学生读思结合的意识与能力，明白会提问是学习成功的关键所在。三、初读课文 整体感知1、读准字音，读通课文；2、请你在花园里仔细地找一找，看一看，能不能找到到刚刚我们提的问题的答案。3、检查预习情况：刚刚老师看到我们很多同学都很会学习，特别是后面的生字，我看到很多同学都作了标记。下面我们就来看看大家预习的情况如何。词语：相机出示：洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、冷酷、拆除、剩下、伐木、脸颊、彼此、铁锹、树杈告示牌、火辣辣、煤油灯、（火辣辣的音变）鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开找规律：读这些四字成语，你这现了什么规律照样子，说词语预设要点：这些四字词语，都写先是一个物，再写这个物怎么设计意图：培养学生边学边思考的习惯，完成四字词语的积累；4、小组合作，完成思考题开始巨人外出 花园里（ 四季如画 ）课文第（12）自然段 后来 巨人回来 花园里（ 只有寒冬 ）课文第（3-7）自然段 最后 巨人醒悟 花园里（ 欢声笑语 ）课文第（8-11）自然段5、借作用提示，用自己的话说说语文主要讲了一个什么故事。预设要点：课文主要讲了一开始，巨人外出的时候，花园里四季如春，后来，巨人回来了，由于巨人的自私，冷漠，花园里变得只有寒冬，最后，巨人醒悟过来了，所以花园里又充满了欢声笑语。设计意图：训练学生言语实践的能力及提炼文本的能力。 四、研读品味 拓展想象1、刚刚大家都仔细读了课文，我们很多同学读到的花园都是美丽的，那么，请你说一说，你从课文中哪些地方读到了花园的美丽的？预设要点：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。2、研读第一、二自然段 （抓住“鲜花盛开”、“绿树成阴”、“鲜果飘香”、“白雪一片”这四个词，课件链接相应图片，引导学生想象画面，感悟语言） （板书： 春 鲜花盛开 夏 绿树成阴 秋 鲜果飘香 冬 白雪一片3、配乐美读4、从你们入情入味的朗读声中，老师仿佛来到了一个“四季如画”的花园。（板书：四季如画）设计意图：通过自己想象画面，朗读语段，再进行直观的画面比较，进一步体会童话语言的特点，能过鼓励个性化朗读，提高学生美读的能力。五、课堂小结巧设悬念1、可是，就是在这个鲜花盛开、充满欢声笑语的花园里，突然有一天这生了变化，它刮起了狂风，下起了大雪这到底是这生了什么事呢？我们下节课再一起来探讨！下课！一、导入，激发情趣1师:如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话，是吧?童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?学生回答。2师：原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园。板书课题：巨人的花园让学生齐读课题。读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？你们想不想走进这花园中去?请小朋友们带着思考进入故事，自由读文吧。二、初读，感知大意1让学生带着下面要求自由认真读课文。（1）、画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，联系生活经验理解词语，读通句子。（2）、思考花园给你留下了怎样的印象?巨人给你留下了什么印象？2、检查反馈：花园给你留下了怎样的印象：讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。巨人给你留下了什么印象：巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。3学习生字。出示生字卡片，检查认读生字情况。洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除让学生认读，交流自己是用什么方法理解词语。提名学生回答词语含义，教师纠正。4指名分段朗读课文。5播放媒体资源中的动画课文，纠正学生发音，让学生加深印象。（动画中有几个小错误，请仔细听看看在哪里）三、美读，感受“美丽”和“欢乐”1交流语句。师：谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?提示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。2指名朗读。师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?教师指名学生朗读。3集体朗读。师：好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。学生齐读课文。4指名范读想象。师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。师；你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。5感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时，课件出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 (1) 理解“洋溢”师：“洋溢”是什么意思?（充满、荡漾、流淌）让学生把意思放到句中读句子。 (2)学会运用。辨析词语（出示句子）：下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。 山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。让学生说说两个句子是否正确，指名学生回答。教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面，然后让学生进行造句训练。 (3)想象说话。师；巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢?(建议学生运用文中的语句)6熟读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、存疑，筑围墙后的花园变化1、课件出示，现场交流解决：（1）、这么美的花园，后来发生什么变化了呢？（变得荒凉）（2）、为什么花园会变得荒凉呢？（巨人回来了，赶走孩子，砌起围墙）（3）、请同学默读课文找出描写筑墙后花园变化的句子。此时的巨人怎么样？说了些什么？2、默读后，交流：（1）、用横线画出描写筑墙后花园变化的句子。（2）、此时的巨人怎么样？说了些什么？（3）、和筑墙前对比，结合板书，读相关词语，让学生明白：多神奇的花园呀，巨人能明白为什么花园会这样变化吗？这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。【教学目标】、知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。、能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】二课时。第一课时课时目标、正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。、感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。教学过程一、谈话导入，揭题、导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。、揭题，齐读课题。（出示课题：巨人的花园）、据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎么样的？巨人是个怎么样的人？二、粗读感知，疏通课文、自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。、交流反馈，出示词语，指名朗读正音：鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥、指名朗读句子。（投影出示）三、交流释疑，整体感知童话内容交流据题质疑的问题：、这是一座怎么样的花园？预设学生的回答会是：这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园：指名回答，交流课文的语言信息，投影出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”朗读交流的语段。这是一座神奇的花园：指名回答，找到依据，快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空：变化的时间： 从前有一年秋天一天从那以后变化：变化的原因：、巨人是个怎么样的人？学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。四、总结拓展、总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。、拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。导入：同学们，喜欢读童话故事吗？你读过什么童话故事？英国的典雅杂志将王尔德和安徒生（童话之父）相提并论，说他的巨人的花园（板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的巨人的花园。一 、检查预习，整体感知课文读了几遍？1请读读这些词语：（正音）再读这些的词语，你想到了什么？3、这些词语都是课文中的词语，第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。A边读边想像，你感觉这个花园怎么样？B指导朗读。（引导读出花园的漂亮、孩子们的欢乐。）4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话，请读一读，边读边想像：春天来了，花园是一副什么样景象？春天终于来了，巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。读课题：巨人的花园。想：同一个花园，为什么在巨人回来前后有这样不同的两种景象？（估计学情：学生的预习在此有了体现。预设：因为巨人的原因，如果孩子回答有困难，提示：巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。）过渡到巨人撵出孩子们，还训斥孩子们。二、细读文本，感悟巨人的三次斥责。1、请同学们默读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。（a）学生勾画（b）指名学生汇报2、品读第一次斥责孩子的部分（学习第36自然段）（1）第一次训斥就在36自然段中，我们师生来读课文，我不说开始读，看同学们能否听懂老师无声的“要求”，我们是否有一种默契。（体会巨人在说话的时候心里怎么想的，猜猜当时的表情，语气以及动作，边读边加上。）师：有一年秋天，巨人突然回来了师：孩子们吓坏了，（增加难度）巨人却在花园周围（生：砌起围墙）师：竖起（生答：“禁止入内”的告示牌）师：真不错。师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。（2）说一说墙内墙外的不同。我们来读出这种不同的景色。墙外而墙内（对比体会语言的色彩）师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？（学生交流）品读第二次巨人的斥责孩子的部分（第7自然段）：师：是啊！可巨人却不明白春天迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊，盼啊，好容易盼来了春天，却又看到孩子们在花园里做游戏，于是他又发起脾气了（出示叱责孩子的第二句话）：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文，边读边想像春天再次来到巨人的花园里是一副什么景象？巨人这次发脾气又可能是什么样子？（1）自读后，同桌互读（2）谈春天（3）表演读这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。品读第三次巨人的斥责孩子的部分（8、9、10自然段）师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了（生答：小男孩）师：他大声叱责（出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学们想一想，巨人这时会怎么想？将要怎么做？师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，他用会说话的眼睛凝视巨人。怎样叫凝视，同学们看着老师，