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浅谈中小学电子琴教学 【摘 要】新时期随着小学音乐教育的深入，很多学生都喜欢上了音乐，以往传统的唱一唱、听一听已经难以丰富同学们的学习需要。很多学生都期望能够学会演奏乐器，而电子琴正是一种较为经济、容易上手的乐器。在这里就以电子琴为作眼点，探究了小学电子琴教学措施，以期为同学们的高速发展提供很好地根基。 【关键词】小学；电子琴；教学；学生 一、电子琴教学理论凭借 音乐课程准则中明确指出：“演奏”（器乐教学）对于调动学生学习音乐的兴趣，增强对音乐的把控、表示和创造能力，体现音乐教育的审美功能，丰富同学们的课余音乐生活，都有着关键作用，我国自二十世纪八十年代将器乐教学纳入中小学音乐教学以来，实践证明演奏乐器是中小学音乐教育必不可缺的主要组成部分。 二、电子琴教学操作步骤 在电子琴教学中，学生学习乐器演奏，把控牢固的根本性弹奏技能是极其关键的教学内容，对于初学电子琴者，我们要遵循由易到难、由简到繁、因人而异、按部就班的原则，注重教学人人融入、层层递进。详细教学过程：弹奏单音，轻松入门、弹完乐句，扫除障碍、弹通乐段，品味形意、弹熟乐曲，储备升华。 （一）弹奏电子琴单音，轻松入门 对于刚开始了解电子琴的学生来说，领会音符从口诀入手，是十分有效的、对策。譬如高音谱表中：一线mi、二线sol、下加一线就是do，一间fa、二间la、下加一间就是re，三线正中唱着xi，三间就是高音do。从五线谱的线间关联来帮扶学生记住音符的唱名措施也很棒。当学生领会do、re、mi三个音后，落指练习即可开始。为了让学生能找到正确的放宽的手形感觉，从三指开始练习落指，它能让同学们的手指在键盘上找到支撑点，容易体会手在键盘上的协调感。 在弹奏练习中，熟悉键盘这一环节很关键。为了让学生能尽快熟悉键盘，可在五线谱黑板上，记号有法则的音符，要求每写一个，学生就要飞快弹唱出这个音，并将此活动融入有趣的游戏和比赛中，增加探究的乐趣性。当然，熟悉键盘可要按部就班才行。譬如，先让学生找do、re、mi三个音的地点，等到学生都找熟后，再认弹唱fa、sol、la三个音，依次类推找到其它的音符，最后就是各方面综合识谱弹奏。教师随意写出的音符学生要做到眼到手到口到，即眼睛要看谱、手指要弹琴、小嘴要演唱，这一训练对策始终作为贯通于器乐教学之中，即使学生有清楚的演奏基础后，教师也可随之加点难度训练同学们的应变能力。 （二）弹完电子琴乐句，提高示范，扫除障碍 音乐是听觉艺术。听，是音乐艺术最基本的特征。在学生了解一首音乐的一定形象时，当然要注意音乐的律动性，注意音乐对情感或者对事物的描述表述，从听觉中找到音乐的重难点。一般情况下分为两种：一是歌曲中的重难点，二是乐曲中的重难点。且从乐曲弹奏中的重难点来说，有节奏、速度、弹奏跨度等情况学生不易掌握。当学生初听全曲后，会对音乐的根本性情绪和音乐风格有一定感触，同时也能飞快找出针对自己情况的弹奏难点。 每当学生有弹奏艰难时，教师（或学生）的示范作用会得到淋漓尽致的体现，学生可从中感触、仿效、体会弹奏的对策。除此之外，让学生养成看重指法弹奏的好习惯这也是十分有必需的。在初学时，有些指法会让学生感触到旋律的变通方向、弹奏的规律，以便减少演奏难度；在有清楚的弹奏技能后，指法又能让学生从中体会如跨指、穿指、跳音等在体现音乐中时的作用，更容易的表示音乐形象。 使得弹奏事半功倍，学生也感到学习其乐无穷，信心与日俱增。 （三）弹通电子琴乐段，齐奏主题，闭目学习 齐奏耳熟能详之曲，体现凝心聚杰作用。举例在教学经典作品贝多芬的欢快颂这一章节时，我只教学了音乐的主题部分，终究器乐教学不是把演奏作为目标。在学生观赏的同时，贯通演奏的相关内容，当学生能慢速齐奏后，强调学生看教师的指挥演奏，从指挥的动作中体会声音的强弱、速度的快慢、情绪的透露等，此时学生当然要注意谛听齐奏的音乐效果是否井然、动听，是否从齐奏的声响中感触并领悟到当时贝多芬创作这首声乐曲的心情。 因为眼睛看到的东西会直接反响给大脑思维区，影响思索注意力的聚拢，因此在教学中运用闭目学习法有利于学生越来越精心周密的思索问题。我认为，对于音乐教学来讲，闭目学习法可从闭目谛听、闭目演唱、闭目弹奏、闭目想象等方面表现。就从闭目弹奏来讲，一是要学生记住音乐的旋律，二是要学生熟悉键盘位置，即音与音之间的距离，手指的跨度掌握等，这种训练不但大幅度提高同学们的记忆力，而且能有效聚拢同学们的注意力。用如你好似看见了什么？你的脑海里展现了什么画面等语言辅导学生思维，品味音乐所体现的形象和音乐所创设的意境。 （四）弹熟电子琴乐曲，储备升华 当学生具备了一定的弹奏技能时，教师要有观念地培养他们的协作观念，帮扶他们形成一定的协作能力，使之细致的感触和体现音乐。譬如，在教学单指或多指和弦时，学生较难将两只手同时完成乐曲弹奏，因此，可把右手旋律和左手和弦分给两组的学生学习完成，但要求每个学生都要尝试去弹奏另一组的音乐，练习后，将两组各自的音乐合奏起来，这时，教师就应辅导学生注意倾听旋律声部和和弦声部的音响，并帮助他们剖析谱子，让他们掌握好速度、力度、呼吸，经历以下道理：只有按当然要求去演奏每个声部，方能产生好的音响效果，因此每个声部都要主动与其他声部配合。这样，一首完整的音乐就展现了，当学生掌握了左右手的弹奏问题，对合奏音响效果熟悉后，自然双手的弹奏问题就会在逐渐的练习中慢慢的协调。这样不但磨炼了自己双手的平衡能力，还培养了同学们的合作精神。 三、结语 总的来讲，在电子琴教学中，对于初学电子琴者，弹奏时我们要遵循由易到难、由简到繁、因人而异、按部就班的原则，注重学习人人融入、层层递进。我们要明确弹奏教学不是器乐教学的终极目标，但学生能把控牢固的根本性弹奏技能是器乐教学的主要组成部分，学生学习弹奏是想通过演奏乐器细致的感触、体现和创造音乐，在弹奏讲课的拓展中，加强同学们的协作观念和创新精神，增强同学们的人文素养，让学生也能从弹奏中品味出音乐的真谛。 参考文献： 邱定宏.电子琴教学的几点思索J.安徽文学（