怎样培养孩子的集体意识.doc

我们应该如何培养和确立现代人必备的素质责任感？除了正确的家庭教育外，通过学校教育培养学生的责任感，将是我们学校的首要任务之一。如何发挥集体的教育力量让学生在集体中锻炼，在集体中成长，成为有责任心的现代少年呢？一、确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。集体的目标集中反映了党和国家对新一代的期望和要求，代表了集体的方向，要让每个队员清楚地知道集体的远期目标和近期目标。远期目标即一个优秀集体应达到的要求，这些要求不是学生一天两天能做到，但我们要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生内心对优秀集体产生渴望。近期目标是根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，如学校将举行学生田径运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。二、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。三、建立健全的组织机构，培养学生履行义务的习惯。养成良好的习惯是一种养成性教育，健全的组织机构是集体最基本的建设，没有健全的组织机构就只有个体活动而无集体管理，没有健全的组织机构，集体也不复存在；有了健全组织机构，有了机构的各种职能，有了评价的标准，有了管理的内容、方法，管理机构的队员也有了被管理的成员，学生只有在管理和被管理中认识到责任，学会履行职责，在班级集体中，有个班委，才产生了班长、学习委员、劳动委员、文娱委员等班干部，每个班干部都有自己的份内事，班长作为班主任的得力助手，全面监督班级的整体情况，学习委员起学习带头作用，这位学生必需学习优秀，而且要热心帮助后进生，劳动委员首先要劳动，要保征班级的清洁卫生，要督促同学们做好值日生工作，起劳动榜样作用每个队干部肩上都有责任，这些责任是每个学生干部的义务，学生们在履行义务的同时也能加强了责任心的培养。四、树立健康的舆论，增强集体教育力量。健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时作出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，从而增强了学生的集体观念，培养了他们良好的责任感。五组织学生参加社会实践活动和研究性活动，培养学生负责态度和探索精神。首先，学校要创设条件让学生以组的方式多参加校内外的实践活动，其次老师组织的时候要多方面地考虑学生的层次和结构，分配不同的任务，让学生觉得通过努力可以达到目的，从而增强信心，增强责任感。再者，让学生在此过程中感受到自身的价值，感受到自己的主动性地位和不可缺少的角色，从而更增强了责任感。“合作愉快！”是中国人的一句老话。合作是友谊的纽带，代表着一种协和与默契，一种荣辱同担的决心。要发扬光大合作精神，“私”字当头是不行的。只想着自己的好处，不考虑别人的得失和集体的利益，合作永远是一句空话。我想之所以许多人将合作的观念淡化，就是因为他们的头脑中“私”字占了上风吧。一旦头脑中私字占上风，一切便替自己想，在集体中患得患失，凡事总觉得自己亏了；人人都这样想，结局便是“纷纷作鸟兽散”，合作更无从谈起。乔丹、姚明能力再大，他们的球队不合作，或合作不愉快，他们在场上表现再好，也不会让球队取得好成绩。同样，一个班集体没有合作或者班集体中合作不愉快，这样一个班集体的表现也会比较差，所以小学生要从小培养合作，增强合作意识，提高班集体意识。同时让学生增强集体的荣辱观，如果一个班集体里的同学都具有集体的荣辱观，个个都会为集体的荣誉而努力学习，严格要求自己，就不用老师整天为学习后进生操心，不用思想后进生担心。合作学习是一种发现式的学习方式，作为一种教学策略，有利于激发学生主动性与小组活动的激情，使学生在学习过程中形成积极的探索和创造的心理态势，合作的过程中思维产生激烈的冲突、碰撞，能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习，更能获得许多技能和本领。它是在教师指导下，学生群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力。通过合作，有利于学生用不同的方式探索和思考问题，培养其参与意识和探索能力。合作学习能让每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，学会倾听与交流，学会谦让别人、尊重别人，乐于分享别人的经验和成果。这样更有利合作的技能培养和合作习惯养成。在教学中加强合作学习，以增强班集体意识，对班级集体建设起到积极的作用。把合作学习落到实处，让学生通过合作，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为学生步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。首先，我们可以通过各项活动来培养学生的集体荣誉感。学生的大部分时间都是生活在学校里，和同学，和老师一起度过的。所以，学校和班级的各项活动，如春游、文艺体育比赛、联欢会、班队活动等，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。在这些活动中，班主任有意识地引导、调动每个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。同时鼓励学生齐心协力为班集体争光。学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。教师还可以在班级里进行小组智力竞赛，小组常规评比等活动来增强集体荣誉感。集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。曾经有这样一个学生，他的体育成绩非常优秀。同学和老师都选他去参加学校的运动会，但是他却不乐意。我找他谈心，告诉他自己是集体中的一员，要关心集体，热爱集体，珍惜集体的荣誉。为集体争光，是他的责任。使他知道，一个健康的集体必须有统一的组织和严明的纪律。每一个学生要服从集体的决定，遵守纪律。懂得个人服从集体，少数服从多数，局部服从全局的道理。他虽然接受了大家的建议，但是行动上并没有很大改变。同学找他去训练，他也不高兴。一次课上，我指着墙上的奖状对大家说：“去年的运动会，我们只得了年级的第二名。今年大家想不想得第一名呢？”大家都说想。于是我对大家说，得第一名不是简单的，是要靠大家一起努力的。该同学得到了启发，开始认真训练。运动会后，是他第一个捧着奖状告诉我说，我们得第一了。看着他的微笑，我是由衷的高兴。看着其他班级的同学投来羡慕的眼光，大家深深得感受到无论什么事情只要把集体利益放在首位，大家齐心合力就能取得成功。这次运动会实际上是一次进行集体荣誉教育的过程。从此以后，不管学校开展什么活动和比赛，大家都会争着上，抢着干。而且每个学生都努力要争取胜利的机会，不但培养了集体主义精神，还培养了一种竞争意识。班训:自尊、自信、自强、自立班风:多为三班争光,不为三班抹黑学风:勤奋、合作、创新并且让每位学生写出自己的座右铭,时刻激励、警示自己,进行自我教育。同时,充分利用主题班会,及时向学生渗透集体主义思想。班级工作制定一系列的教育内容,注重树立良好的班风和学风,培养学生积极向上,开拓进取的精神,从而推动班级这艘大船扬帆远航。实践证明,采取这些措施能取得明显的效果。每月的文明班、先进班集体、学校运动会的精神文明奖、运动会第三名、文艺表演第一名、艺术节总分第二名、先进班集体等荣誉就是努力后的可喜收获。号：10NG00664姓名夏欣翠单位高淳县实验小学性别女职称小高学科班主任文化程度本科是、否参加市“个人课题”申报是手题名称通过班队活动培养小学中年级学生集体意识的策略研究课题界定及理论依据课题界定：班队活动：指为了实现教育目的，在教育者的引导下，有班级学生或少先队员共同参与，在课堂教学以外时间组织开展的教育活动。集体意识：是指在一定的集体中,关于个人与个人,个人与集体关系和态度的认识和情感表现,它决定着人在集体中的行为方式。由于个人面对的是一个集体、一个组织，所以当个人利益与集体利益发生矛盾与冲突时，个人必须无条件地选择放弃与妥协，个人必须服从集体。小学中年级学生：指小学三、四年级学生。通过班队活动培养小学高年级学生集体意识的策略研究旨在通过组织小学三、四年级学生，进行相关的班队活动，让同学之间能建立良好的人际关系，能充分感受到集体的力量与温暖，培养他们各方面的能力，使他们形成良好的品德，有助于提高学生自我教育的能力，克服与之相对立的个人意识，让个人服从于集体。理论依据：1.中小学生守则和中小学生行为规范要求。守则第八条明确要求“热爱集体，维护集体的荣誉，团结同学，乐于助人。”规范第16条规定 “积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。”这些都要求中小学生在集体活动中，关心集体利益，就是遇事先考虑集体，当个人与集体利益发生冲突时，以集体利益为重。2德育管理心理学理论。学校的班集体是学校组织中最基本的学生集体，是一个社会组织，同时是一个心理集体。集体意识是集体的主要特征，是集体形成的心理基础，在集体中人际影响也起着重要作用。3.马斯洛动机理论。一个人的行为都是由一定动机引起的。动机是推动个体活动的动力,是行为的一种内在原因。他随着个体的发育成长会逐步出现从低到高五个层次的需要，其中最基础的是生理和安全的需要。只有使学生对班级有归属感，才能使班级在个体的力量之上向前发展，要产生这种归属感，又必须使学生对这个班级有种认同感：他能否接受这个班，取决于他在这个班级中能否按他的理想发展，能否满足他在生理和心理发展过程中的需要汲取的营养，这包括必要的人际关系，是否受到必要的尊重,是否被别人认可等属性。课题研究的背景及意义研究背景：小学德育纲要要求，集体意识培养的教育主要是教育学生知道自己是集体中的一员，要热爱集体、关心集体，培养集体意识和为集体服务的能力；服从集体决定、遵守纪律、努力完成集体交给的任务，珍惜集体荣誉，为集体争光；在集体中团结、谦让、互助、合作、关心他人、积极参加集体活动，学习做集体的小主人。美国著名心理学家马斯洛认为：“人有生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，自我实现的需要。”确立集体意识，就是满足所有学生的需要，让所有学生在集体中都得到发展、成功、成长。当前，独生子女已渐渐成为一个世界性的社会现象，独生子女占中国儿童的比例急剧上升，数量占学生总数的绝对多数，在长辈的宠爱呵护下，从他们有意识的那一天起，就形成了以自我为中心的个人意识，自私、狭隘成了如今学生的通病。到了小学高年级，在班级日常生活中，出现自私自利，斤斤计较，不能团结一致为同一目标而奋斗的情况也越来越多。由于这些孩子往往善于自己活动并由此变得非常有独立性，以自我为中心的倾向明显，很少去考虑别人的感受和习惯，没有集体的意识，从而就缺乏责任感，等他们长大之后，这种缺乏责任心和协作精神是很难在社会上立足，所以，在小学高年级教育中，我们该如何提高这些学生的集体主义感，如何让他们懂得和别的孩子相处，利用班队活动的形式来培养学生的集体意识是一种很有效的途径。研究意义：良好的集体意识是一种向上的群体规范,是培养学生思想品德的一种无形的、巨大的力量。集体意识在班级建设中能起到重要的作用，通过班队活动培养学生的集体意识，对班级建设、学生良好道德品质的形成，都有很大的帮助。本课题的研究可以为学生集体意识培养提供实践基础和可借鉴的经验。课题研究的目标和内容研究目标：1.通过班队活动的行动研究，唤醒学生集体意识，激发学生集体情感，增强学生对集体的责任感。2.提高老师集体意识的认识和集体意识的教育水平。善于积累资料，总结经验，探索可实践操作学生集体意识的培养途径、方法，使他们的身心得到健康发展，同时，也增强班级的凝聚力，成为一个团结向上的集体。研究内容：1学生集体意识情况的调查研究。包括学生集体意识不强的现状及集体意识不强的原因分析等。2培养学生集体意识的班队活动内容的研究。活动最能感染人，也最能教育人。围绕集体目标，可以开展一系列的主题活动，如：队活动、讨论会、竞赛等等。通过这样的主题活动，使集体意识被无声地注入到每一个学生的脑海中，体现在每一个学生的言行举止中。这样利用班队活动培养学生的集体意识，一方面使学生更好的融入班级中来，便于进行教育，另一方面，学生与学生之间形成了一种相互影响，相互帮助，相互关心的的形势，使集体意识灌输到每个独生子女的思想中，让他们从班队活动中体会其中的乐趣。3培养学生集体意识的班队活动措施的研究。组织集体活动是增强集体凝聚力、培养集体意识的良好途径。在集体活动中，要通过合理的活动措施，通过抓团结互助教育,培养学生关心别人,爱护他人，培养一个具有良好风气的集体,会增强全体成员的集体凝聚力,有利于集体成员之间增加了解,增进友谊。在活动中使得学生能当家作主,他们的人格得到了尊重,他们的参与意识、主人公意识得到了加强,从而增强学生的集体意识。课题研究过程及方法研究过程：本课题研究周期为一年（2010年9月2011年8月）1研究准备阶段（2010年9月10月），对当前学生的集体意识、班级现状进行分析调查，精选购买相关书籍，学习掌握相关理论，撰写课题研究方案，申请立项。2初步探索阶段（2010年11月2011年3月）：全面展开研究，分别从理论与实践两个方面进行研究，收集研究的数据和各种材料。3创新升华阶段（2011年4月7月）：总结学生集体意识的培养的内容以及实施措施，撰写论文。4总结验收阶段（2011年8月）：对该课题研究进行全面总结，汇总研究成果，申请结题。研究方法：1文献资料法。平时自己坚持读好相关的理论书籍，常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强与课题有关的理论学习，使课题研究工作顺利实施。2调查法。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会、课堂观察等方式，了解学生集体意识的现状，分析学生集体意识不强的原因。3行动研究法。在具体的班队活动中，经常反思活动效果，逐步探索出适合培养学生集体意识的主题活动。4个案研究法。对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究反思。课题研究的条件及预期成果课题研究的条件：1研究者是个积极进取、要求严格的一线教师，热爱教育科研，关注学生成长，善于反思。连续参与4期市级个人课题研究，前3期顺利结题，第4期正在结题阶段。2研究者担任小学班主任17年整，其中担任高年级班主任14年，教育教学经验丰富，能深入实施课题研究。3研究者教育教学改革意识较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有一定的实践经验，并经常反思，多篇论文获奖，并在省级刊物曾有发表。预期成果：1课题研究报告一份；2相关论文一篇。学校（园）意见如何培养小学生的班集体荣誉感邵丽发布时间：2012-3-1 14:10:48阅读：20次著名的教育家魏书生说过：“班级像一个大家庭， 同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”现在的小学生年龄尚小，对集体荣誉感这个概念理解的并不是很深透，加上现在的孩子他们大多是独生子女，在家长的宠爱呵护下，他们对于“心中有他人，心中有集体”的观念是很单薄的。在班级中最常见的一种现象就是优等生往往是同学们倾注的焦点，大家都乐于亲近他们；而对于差生同学们就会疏远他，甚至看不起他。以上的行为反应出了现在的学生集体意识的缺乏，集体荣誉感的淡薄。所以应当把培养学生的集体意识和集体荣誉感，作为班集体建设的头等大事，把培养学生们热爱集体、勤学守纪，班内呈现出人心齐、风气正、集体的工作大家抢着干、人人为集体争光的局面作为班主任工作的重要职责。我们应该如何培养他们的集体荣誉感呢？我个人认为应从以下几个方面进行：（一）要让集体时时充满温暖，让学生感受到集体的力量学生在融入了集体后，就要学会如何关心这个集体里的其他成员，也就是当别的小朋友遇到困难时，要伸出援助之手，尽可能的帮助别人，让别人感受到集体带来的温暖，这样，大家才会有一种良性的向上的精神。千万别在成员遇到困难时还打击他，冷落他，这样的话不仅遇到困难的同学感受不到温暖，其他成员同样也感受不到集体的温暖，这将会让成员对集体失去信心和热爱，这是对培养学生的集体荣誉感的“杀手”之一。（二）让学生有“主人翁”的意识，培养学生的个人责任感只有将集体的利益和个人利益等同起来，才能较快让孩子产生“主人翁”的意识。对小学生而言，我们则侧重于对学生自我责任感的培养。形成我为人人，人人为我的集体主义观念；关心集体荣誉，遵守集体纪律，维护校园、教室卫生；为集体争光，主动关心爱护集体的每一个成员；热心为集体服务，承担并努力完成集体交给的任务，学会对他人和集体负责。例如班级某个同学被扣了分，大家都觉得这是某个同学的事，或者是老师的事，与己无关。我在平时管理班级的语言中，将班级说成是“我们班”，“我们自己的班级”，同学们才是这个班级的主人，只有这样他们才明白，真正的主人是他们自己。只有这种“主人”的姿态，学生才会对班级的事务真正上心。因为班级是“自己”的，就像自己的家，这样才不会乱扔垃圾，随意破坏公物等。会像爱护自己的家一样爱护班集体。这无形中就培养了孩子的集体意识。（三）善于发现学生身上的“闪光点”，对其进行赏识教育赏识教育是指在教育活动和社会实践中，认识的主体对被认识的客体的才能、成功等价值获得一定的基础上，通过对被认识的客体的重视和赞扬，对被认识客体施加影响，使被认识客体乐于参与，并内化为一定素质，并按照一定方向前进的一种培养人的工作。“金无足赤，人无完人”，每个学生都有优点和缺点，有的乐于助人，但控制能力差，不太守纪；有的能歌善舞，但文化成绩不够好；有的劳动不积极，但性格开朗，敢说敢干，班主任应该留心观察，捕捉他们身上的“闪光点”，多表扬并根据其特点“委以重任”，这样，他就会这样想：老师赏识我，信任我，我一定要努力才无愧于老师。此后，他会表现越来越好，一旦成功，将更加自信并努力改变自己。老师的赏识教育能让学生乐意为班集体做事，并以自己的言行潜移默化地影响着其他同学，班级同学相互促进，取人之长，补己之短，不断完善自我，从而使班级的凝聚力更强。（四）积极开展丰富多彩的活动，培养学生集体荣誉感。学生的大部分时间都是在学校和老师、同学一起度过的，班级的各项活动，如班队活动、文体比赛、校园艺术节等，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。让每一位学生都有为集体争荣誉的机会。荣誉感与自我价值感是成正比例关系的，一个人在获得一项荣誉过程中，付出的努力越大，自我价值感越高，而获得荣誉后的满足感和荣耀感就更强。所以，要增强学生的集体荣誉感，我们就要让每一个学生都融入到每一项集体活动中去，让每一位学生都能在活动中体现自我的价值，让每一位学生都有贡献感，这样，学生才能够产生更加强烈的集体荣誉感。如参加校际运动会，我们不能只让几个运动员充当主角，而要把所有学生都发动起来，给他们具体的任务，如：田径项目救护员、运动员到位情况汇报员、信息传递员、物品保管员、成绩记录员等，同时，在分配任务和活动总结时，务必让每一位学生都能感受到自己所负责任务与所做贡献的重要性，让学生感受到集体荣誉中有着自己的一份功劳。这样，学生不仅能在享受集体荣誉时产生更为强烈的自豪感，而且还会产生再次为集体争荣誉的强烈愿望，这样，学生为集体争光的情感就越发浓烈了。通过我的教育，当一面面红旗挂到教室，当一张张奖状贴在墙上，同学们都会由衷地高兴。看得出孩子们有着强烈的集体荣誉感。我说，这是大家汗水共同浇灌的结果，这是集体智慧的结晶，它来之不易，更需倍加呵护珍惜才是呀！总之，培养学生集体荣誉感是班集体建设的重要环节。学生有了集体荣誉感，就会热爱集体并发挥主动性和创造精神；学生有了集体荣誉感，就会团结一致，不断进取，相互促进；学生有了集体荣誉感，班级才会是个充满生机的班集体；有了集体荣誉感的学生走向社会，一定是个优秀的人才。（本文获2011年全国第二十届中小学班集体建设理论研讨会论文评选班主任怎样培养学生的集体意识12:18, 2010-05-17.0 评论.全文点击次数:234集体意识是班级发展成为班级集体的标志，培养学生的集体意识是建设优秀班级集体的基础。集体意识表现为学生对班级集体目标和规范的认同，将自己自觉归属于班级集体，对班级集体的活动自觉参与，对班级集体形象的自觉维护。培养班级集体意识和积极的班级精神应该注意： 1.提高学生的认识水平和对班级的认同度 学生的认识水平和思想方法直接影响着学生对班级各种人、事、物的态度、判断及相关的行为。所以培养班级集体应该提高学生的认识水平，培养学生正确的思想方法，从而提高学生的是非判断能力，使班级学生言行易于统一。如可以通过组织学习、讨论、座谈等活动，就班级发生的一些事情引导学生进行分析，明辨是非，提高学生的判断能力，使学生的认识趋于统一，使问题的解决能够取得学生广泛的认同。 2.培养学生的自主精神，使学生成为班级的主人 自主精神是班级学生自觉将自己归属于班级集体，形成“我的班级”、“我们的班级”的意识，以及将积极参与班级活动、为班级集体的发展而努力视为自己的义务和责任的行为表现。因此，班主任一方面应该充分尊重学生的主体人格，信任学生，鼓励学生在班级教育管理中大胆发表自己意见和建议，积极参政议政。另方面，应该注意提供多种机会，让学生自己做出正确的选择。如教师在管理班级中，坚持引导全体学生共同制定具有可操作性的班规，并在执行班规中坚持无论老师还是学生，班规面前人人平等，让学生真正成为班级的主人。 3.培养学生的全局观念，正确处理个人与集体的关系 正确处理个人与集体的关系是集体意识的一个重要表现。在班级教育管理过程中，班主任应该通过引导学生参加班级的各种活动，提供机会让学生在活动中体会和感受集体的力量，使学生懂得个人的发展与集体的发展是紧密联系在一起的，学会以集体利益为重，关心集体，关心同学，团结协作，共同发展。如有的班主任通过组织主题班会，让学生将集体生活中影响同学关系的种种现象用小品形式表演出来，并展开讨论，使很多同学意识到这些行为在自己身上也存在着，应该马上改掉，否则会影响同学的关系，也影响自己在同学中的形象。如何培养学生的集体意识学生的集体意识不是简单地说教就能培养和建立起来的，现在的学生自我意识较强，常常以“自我”为圆心，以“个人主义”为半径，划来划去，都离不开“自己”的小圈子，缺乏顾全大局的意识。而个人的力量很薄弱，个人的智慧像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成。集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体，班主任如何教育和培养学生的集体意识呢？一、形成民主的集体氛围，树立主人翁意识。教师要先在班级中先建立起一个思想,让学生觉得自己的班就像一个大家庭一样,要和谐共存。为了体现学生的主人翁意识，班主任应有“学生自己的事自己做，并且能做好”的理念，在班级教育和管理活动中，以启发诱导为主，给学生创造自我教育的环境和契机，使学生的能力得到训练和提高。在制定制度时，要坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让全班学生都参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论，让他们能以主人翁的姿态来关心自己的班级。这些一旦形成，班主任就应该“退居二线”宏观指导，主动从班级琐事中解脱出来，要让学生意识到：这个班级是“我”的，而不是班主任的，放手让学生干部自己管理班级，培养班内的民主气氛。例如，本学期学校要求设计每个班级的班风、班训、特色班级名称等，我就是让学生全员参与，一起动脑筋，最后大家选出一个最合适的来采用，而不是由班主任包办代替，这样学生就会觉得自己也是班级的一分子，就越来越把集体当成家了。二、开展多彩的集体活动，培养主人翁能力。对小学生来说，寓教于乐比刻板地说教效果好得多，在活动中可以锻炼学生的才干、培养学生的集体主义精神，还可以增加班集体的凝聚力。因而，积极组织学生开展各类活动并支持鼓励学生参与活动是很有必要的，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。例如，每周的中队会就是一个很好的锻炼机会。把组织中队会的任务交给班干部，让他们去带领学生们开展这项活动，其间，班干部们必然要发动同学们的力量团结协作去完成任务，就会带动大部分同学为集体的事情操心，出谋划策，久而久之，他们对集体的感情就越来越深了。再比如新学期刚开始，开展“我为班级出点力”活动。有的同学为班级带来了挂钩、抹布等，为班级的卫生出了一份力；有的同学拿来许多课外书，丰富了班级的图书角。在六一儿童节那一天，同学们纷纷从家里带来了彩带、气球和各种小礼物，在教室里挂满了五颜六色的气球和彩带，摆放着各种各样的鲜花，窗户上贴满了各式各样的卡通图画，黑板上用稚嫩的粉笔字写着“快乐的六一儿童节”。在大家的努力下，教室布置成了一个温暖的大家庭，这时班主任要及时引导学生，使他们意识到，只要大家共同努力，人人出力，我们的班集体才能更温暖，同学们才能更快乐。另外，也要把握好学校组织的一些集体活动的机会对学生进行集体主义的教育。小学生有一个很大的特点，就是好胜心强，不甘落后。班级中可以经常开展各种各样的活动来满足他们的好胜的心理需求。如举行“绘画小能手”“环保小卫士”“节约我最棒”“才艺展示我能行”等各种比赛活动，在适度的竞争中，激发了他们拼搏向上的精神，形成了“我为班级争光彩”的意识，从而增强了班级的凝聚力，使集体荣誉感使不断得到升华。开展班级活动，班主任要注重调动每个孩子的积极性与创造性，充分发挥他们的作用，使其感受到集体荣誉跟个人的努力是分不开的，从而齐心协力为班级争光。当学生取得成功，尽情享受胜利的欢乐时，一种强烈的自豪感和集体荣誉感便油然而生。三、教师以身作则，为主人翁树立榜样。培养学生的集体意识，需要班主任自身是具有合作意识和集体主义精神的人。这不仅是一个班主任的个性问题，更是班主任个人的精神境界问题。我们都知道，集体活动和学校的各类评比活动，是培养学生的集体意识的最好的教育资源，一般情况下，班主任都很重视这些活动。但如果班主任仅仅只是为了获得名次或是为了得到一时的荣誉，那么，在班级参加这些活动失败或者未能取得理想的成绩时，班主任就难以正确对待，就会与学生一样出现消极情绪。如果班主任看重的是，学生是否在活动中得到了锻炼获得了发展，那么，班主任的工作就是真正的教育工作，就与学校的管理和教育相一致。这不仅能有效地培养学生的集体主义精神，而且能更好地团结其他教师，共同做好学校工作。当班主任真正懂得培养学生集体荣誉感的重要性，并能正确有效地开展学生集体主义教育活动时，学校的班级管理和学生的思想教育工作水平就能得到较大提高。一旦学生心中有了集体，能为集体着想，为集体出份力，那么集体意识就在学生思想中形成了，这份意识能让学生精神振奋，紧紧地团结在一起，相互间高度信任，人际关系和谐，班集体由此而焕发出无穷的生机与活力。康红霞上一篇：没有了如何培养学生的集体意识现在的学生自我意识较强，常常以“自我”圆心，以“个人主义”为半径，划来划去，都离不开“自己”的小圈子，缺乏顾全大局的意识。为培养学生的集体意识，个人认为应该从以下几个方面做起： 一、教师要以身作则，言传身教。如何能使这个“社会团体”中的成员沿着社会所希望的正确方向健康成长，起关键和决定作用的人，应该是这个“社会团体”中的领导者教师。而本身处于小学阶段的孩子，他的模仿能力又极强，所以为培养学生的集体主义思想，教师首先在学习和日常工作中树立教师的光辉形象，以自己的一言一行去影响和教育学生。 二、确立集体的奋斗目标，培养学生的集体意识。教师应注意，在制定集体目标时，根据学校各部门布置的近期工作，结合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与集体奋斗目标相一致，如学校将举行学生田径运动会，集体的目标是在本次运动会上取得较好的成绩，落实到个人的任务是每个队员在近期需积极参加体育锻炼，根据自己的强项有目的地自觉训练，参赛队员则在集体中选拔，这样队员们不仅为自己的健康而锻炼，更是为集体的荣誉锻炼，强烈的集体意识，能产生强大的动力，促使学生前进，促使队员和集体步调一致，促进队员的动力与集体的意志融为一体。 三、建立良好的人际关系，培养学生的集体协作精神。良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多工作都要靠集体的力量才能完成，我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。 四、在教育学生时，要采用形象化的正面教育方法，四年级的小学生思维的特点仍是以具体的形象思维为主要形式。根据小学生这一心理特征，我们对学生进行集体主义意识教育，切忌空洞说教，而要密切联系他们的思想实际，采取形象化的正面教育方法。 五、组织学生参加各种活动，培养学生负责态度和探索精神。通过活动使学生树立起关心集体、关心同学，愿为集体出力，为同学服务的好思想。通过活动，培养学生的集体主义精神和热爱集体，积极参与集体活动的良好意识。通过活动，加深学生对集体的荣誉感和责任感。使学生懂得不管你、我、他，都是集体中的一员，每个人都应当在集体中发挥自己的作用，有一份光发一份热，正所谓：众人拾柴火焰高。 此外，平时要善于观察和把握学生的思想动态，积极地捕捉生活中的教育题材对学生进行教育，不断地提高学生的认识，以便使学生形成良好的集体主义思想，并不断地巩固和发扬。如何培养学生的集体意识和责任感(20)以生命教育为指导， 以生命教育为指导，培养学生的责任意识如果一个班级的绝大多数学生都有较强的责任感， 那这个班级一定是个勤奋 好学、团结协作、珍惜集体荣誉的优秀班集体。在日常的教育教学中，我比较重 视学生责任感的培养，主要有以下几方面的策略： 一、给予学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识。 给予学生充分的信任与尊重，培养学生的责任意识。 给予学生充分的信任与尊重 责任心不能强迫养成，而是一种自觉行为。所以我们一定要充分信任学生， 而不能靠各种强制手段。 让孩子表达意见， 让孩子自己作决定， 尊重孩子的选择。 是培养孩子责任心的一个非常重要的方面。懒得做作业的学生，其实就是学习缺 乏责任心的表现。面对这样的学生，用管制和惩罚，见效不大，而给他们充分的 信任和尊重，能收到事半功倍的效果。首先应让学生明白完成作业完全应该是他 自己的事情。要让孩子懂得学习是他的责任，学习不是为父母、为他人，是为他 自己。从小要养成阅读、讲述、观察、思考等良好的学习习惯，养成独立作业、 独立收拾文具等习惯。要相信每个学生不会生来就厌学，他不能及时完成作业， 多半由于学习上的困难，所以，教师要满腔热情地帮助他，信任他能完成学业， 孩子一定能对学习产生责任感的。 二、树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念。 树立健康舆论，明确集体目标，培养学生的集体观念。 健康的舆论是培养人的巨大的教育力量。它对集体中每个成员的言行能及时 做出褒或贬，肯定或否定，倡导或抑制的评价，对所有成员进行直接的监督和调 节。集体使学生产生强烈的责任感，他们的成长需要集体生活，特别是他们的所 作所为得到集体舆论的认可，他们就会更热爱集体，更愿意为集体贡献力量。在 集体中树立健康舆论的同时要让每个队员清楚地知道集体的“远期目标”和“近 期目标”。“远期目标”即一个优秀集体所要达到的要求，这些要求不是学生一 天两天能做到，但要让学生知道这些要求不是可望而不可及的，而是通过努力之 后能做到的要让学生知道在这样优秀的集体中生活、学习会感到更愉快，使学生 内心对优秀集体产生渴望。“近期目标”是根据学校各部门布置的近期工作，结 合本班的实际情况，有组织、有目的地完成各项任务，使学生的个人奋斗目标与 集体奋斗目标相一致。健康的舆论使学生更信任集体，更依赖集体，统一的目标 增强了学生的集体观念，从而培养了他们良好的责任感。 三、表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感。 表扬先进，树立榜样，让学生在潜移默化中体验责任感。 美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观 察，模仿示范者榜样而学习得来的。孔子说，“见贤思齐，见不贤而内自省”说 的也是这个道理。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童 年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。 因此，榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行 为表现出来。 教育者是第一榜样， 自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力，因而，必须以身作则，榜样示范，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，即 “以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。所以，在工作中，我一直严格要求自己， 注重身教和言教，做好学生的表率。以一种榜样的形象出现在学生面前，让学生 感觉到“我们教师责任感真强”从而产生我们也应该这样的念头。 其次，注意在学生中树立榜样，大力表扬班上富于责任心的人和事，组织榜 样者向全班介绍各自的动人事例，还给他们记上光荣册，以激发全体学生向先进 学习的思想感情。德育心理研究表明，现阶段的少年儿童对命令式的方式不乐于 接受， 容易产生逆反心理。 这点启发我要让学生把整理抽屉看成是 “我要做的事” ， 而不是“要我做的事”。于是我就让学生从身边找榜样，找找哪些同学平时能自 觉地整理抽屉，榜样的力量是无穷的，听了榜样们的介绍，学生们都流露出了钦 佩的神情，于是我便趁热打铁，告诉学生：做事贵在坚持，坚持天天整理抽屉这 可是件不容易的事。此时，学生的责任情感完全被激发了起来，纷纷表示：我行 的！ 四、落实班级职责，让学生在实践活动中表现责任感。 落实班级职责，让学生在实践活动中表现责任感。 教学实践经验告诉我： 学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培 养。在良好的班级氛围形成之后，学生产生出一种表现的欲望，教师应该尽可能 地为学生提供表现自我的行为情景。在班上我推行了“班级自动化管理”方案， 设了常务班长、值周班长、值日班长（全班同学轮流任值日班长），还设了其他 如学习委员、中队长岗位，这些岗位，都可通过竞选上任。几乎班上所有学 生都表现出了参与竞选的意向。竞选之时，很多学生克服了自身胆小、怕羞的弱 点，勇敢地走到讲台前朗读了自己简短的甚至不大通顺的演讲稿，我对所有登台 的学生都给予了肯定，大多数学生都进入了班委会，在后来的工作中，也表现出 认真、主动、负责的特点。此外，推行各种委员负责制度，如“班级岗位制度”， 做到人人有岗位。我把教室按空间分划到每位同学身上，让教室的每个地方有人 管，每个人有事管，以增强学生的责任感。根据班级工作需要设科代表，报刊发 行员、图书管理员等，学生在具体行为情景之中，责任感得到良好培养。学生的 责任感不是通过一件、两件事就能形成，它需要通过长期的实践，逐渐形成一种 意识和行为的定势。为了让学生懂得怎样做才是对工作认真负责，就必须对儿童 加强行为实践的指导。我组织学生开展很多活动，午会、班会、队会放手让学生 主持，结合活动进行实践的指导。如在班队活动、午会上指导学生“怎样做好值 日”“怎样做好岗位劳动”等。若班里出现责任感不强的人和事时，组织大家进 行讨论、辨析，帮助学生分清是非，提高认识，让他们在行为实践中逐步培养做 事认真负责的方法和态度。 事实证明，把管理班级的“大权”放给更多的同学后，不但使整个班级更具 凝聚力，而且大大增强了每个同学的责任意识，做集体的主人。现在我们班里， 谁都明白，班级是同学们的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做，同学们都很愿意为 “家” 出力。 学生们在履行义务的同时也加强了责任心的培养。 五、建立良好的人际关系，培养学生的协作精神。 建立良好的人际关系，培养学生的协作精神。 良好的人际关系，应是平等、团结、友爱、互助、民主的社会主义新型的人 际关系，这种新型的人际关系把队员组成了有机整体，使学生意识到在科技高速 发展的今天，个人的力量很薄弱，个人的智图像大海中的一滴水那样微小，许多 工作都要靠集体的力量才能完成， 我们在集体活动的安排中有机地安排好学生群 体，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和 主动参与意识。教育学生大到国家的建设，小到个人的学习、生活、工作都是在 与别人的交流合作中完成，作为学生应懂得尊重他人，团结同学，以谦逊的态度 学他人之长、补己之短，以民主的方式与他人合作，从小养成集体协作精神。 六、体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责。 体验自己过失的后果，学会为自己的过失负责。 孩子是体验中长大的，不是在说教中长大的。一位教育学家曾经说过教育有 一个原则，孩子进一步，大人就退一步，凡是孩子自己能做的，大人就不要替他 去做。 有一位母亲， 孩子去夏令营， 妈妈问， 东西都准备好了吗？孩子说都好了， 你就别管了。妈妈一看，