物体的浮沉条件教学设计.doc

物体的浮沉条件教学设计课题物体的浮沉条件课型新授课课时1教学目标知识与技能能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件过程与方法 能通过改变物体所受重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮尘状态。情感态度与价值观通过渗透物理方法的教育，培养学生养成以实验为基础，实事求是的科学精神。教学重、难点重点理解物体的浮沉条件难点利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理教具准备多媒体课件、水槽、乒乓球（3个）、塑料小球、小木条、小铁钉、带细线的的铁块、塑料泡沫、搅拌棒、橡皮泥、密度计、自制潜水艇模型。课程设计教师活动学生活动生成预测一引入播放一组“青岛海上大阅兵”的相关图片和视频。提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？引出课题：物体的浮沉条件观看图片和视频，并思考老师所提的问题。被视频和问题吸引进入本节课的学习二探究物体浮沉的条件二探究物体浮沉的条件三浮沉条件的应用四知识拓展探究过程：1.演示实验：在水槽里放三个乒乓球（一个漂浮，一个悬浮，一个下沉），让学生明确物体在液体中的常见情况，明确漂浮，悬浮是状态，上浮与下沉是过程。观察并说明实验后，提出问题：物体的浮沉条件究竟取决于什么？2.看一受力分析图f1 f2当f2f1时，物体将向哪个方向运动？理由是什么？3.参照前面的受力方法，带领学生分析总结出悬浮和漂浮这两状态的条件。通过实验，探究下沉和上浮这两过程：实验一：探究下沉条件1）将拴细线的铁块浸没于水中并保持静止让学生进行受力分析，剪断细线，铁块下沉，再分析受力。实验二：探究上浮条件2）将一木块摁到水中并保持静止，让学生分析受力，松开手，木块上浮，再分析受力通过实验可总结出物体的浮沉条件：当浮力大于物体重力（）物体上浮。当浮力等于物体重力（）物体悬浮可停在液体内部任意一位置。 当浮力小于物体重力（）物体下沉。利用阿基米德原理，可把物体的浮沉条件改写为用密度表示的形式：因为，物体重力，又因为是全部浸入，于是有：，。（注：以上是只对实心物体而言的。）浮沉条件的应用：1轮船钢铁的密度比水大所以铁块会在水中下沉，可为什么钢铁制成的轮船却能漂浮在水面上呢？（引导学生做浮橡皮泥实验）总结：做成空心增大了橡皮泥的体积能排开更多的水也就增大了浮力使浮力大于重力橡皮泥就上浮，而轮船就是根据这个道理制成的。2.潜水艇潜水艇也是用钢铁作成的，可它为什么能在水中上浮和下潜呢？通过自制模型向同学们展示潜水艇上浮和下潜的过程。引导学生利用物体的浮沉条件，分析潜水艇上浮，下潜的原因。总结：潜水艇是靠改变自身重力来达到改变浮力和重力的关系，从而决定上浮或下潜的。3.密度计先带领学生观察密度计的构造情况，并指导学生正确使用密度计。4.播放一段气球升空的视频提问:物体在气体中的浮沉条件是怎样的？知识拓展：让学生在课后通过学习阅读材料，认识浮力在在日常生活生产中的具体应用的例子。1浮力选矿2孔明灯的制造3. 盐水选种4. 深水打捞观察实验过程，分组讨论并思考该问题。明确：浮力和重力的合力决定着物体的浮沉。分析受力情况，并判断物体的运动情况。分组讨论，设计实验。观察实验，并讨论分析剪断细线前后的受力情况。学生先自己动手设计实验，接着和老师共同探究，选取一种最优方案。通过观察实验现象和受力对比，在老师的引导下总结出物体的浮沉条件：F浮G 上浮F浮G 下沉F浮=G 悬浮明确：浮力和重力的合力决定着物体的浮沉。积极思考，看谁能让橡皮泥漂浮起来。（让学生上讲台动手）结果把橡皮泥作成空心的就漂浮了。小组讨论这是为什么？观察潜水艇模型在水中的运动情况，思考潜水艇是怎么利用浮沉条件来实现浮沉的。亲自动手使用后，在老师的引导下分析出密度计的工作原理。学生结合物体在液体中的浮沉条件，总结出物体在气体中的浮沉条件。查阅利用物体的浮沉条件在日常生活生产中应用的相关资料。学生观察演示实验得到漂浮，悬浮，下沉是状态，学生产生新的问题，这几个过程的条件是什么