马说ppt课件

马说,韩愈,学习目标,知识与能力目标： 掌握重点文言实词虚词。 过程与方法目标： 了解作者和“说”这种文体的“托物寓意”特点。 情感、态度与价值观目标 ： 认识封建社会不识人才，埋没人才的昏庸愚妄，懂得当今时代的优越条件，努力学习使自己成为社会的有用人才,韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之一。作品都收在昌黎先生集里。,作者简介,韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说。,写 作 背 景,文体介绍： 说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。,马 说,爱 莲 说,朗 读 时 刻,读准字音 读得流畅 语速适当 节奏准确,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只(zh)辱(r)于奴隶人之手，骈(pin)死于槽(co)枥(l)之间，不以千里称(chng)也。 马之千里者，一食(sh)或尽粟(s)一石(dn古音sh )。食(s)马者不知其能千里而食(s)也。是马也，虽有千里之能，食(sh)不饱，力不足，才(ci)美不外见(xin)，且欲(y)与(y)常马等不可得，安求其能千里也? 策(c)之不以其道，食(s)之不能尽其材(ci)，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼(w)(h)!其真无马邪(y)?其真不知马也。,朗 诵 课 文,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,co l,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,石,dn,认 准 字 音,sh,s,s,解 读 课 文,世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。,伯乐：春秋时秦穆公时人，姓孙，名阳，擅长相马。然后：副词，表示前一种情况是后一种情况出现的条件，这以后。千里马：一日行千里的马。而：连词，表转折，但是，可是。虽，即使。名马：名贵的马。只辱于奴隶人之手：只是辱没在马夫（或奴仆）的手里。只:只是，只能。 辱：受屈辱，埋没。骈死：并列而死。骈：两马并驾。槽:喂牲口的食器，枥:马棚。槽枥：都指喂马用的马槽，这里借指马厩（ji ）。不以千里称（之）也：不把（它）称为千里马。以，拿、用。称：著称，称呼。,马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？,马之千里者：即千里之马，马(当中)能日行千里的。之，助词，定语后置，不译。 强调定语“千里” 。一食（sh)：吃一顿。或：有时。尽粟一石：吃尽一石（dn）食料。尽，全，这里作动词用，吃尽。粟:本指小米，也泛指粮食。石，十斗为石。食：同“饲”，喂养。同下文“而食”“食之”的“食”，都念s。其：指千里马，代词。能千里：能够日行（或走）千里。千里：用作动词，（日）行（或走）千里。而食：即“而食之”，而：连词，表示动作的顺承关系，不译。食，使动词。是：这，这样的，指示代词。虽，虽然。之：的。能：才能。食（sh)：吃。才美不外见：才能和长处不能表现出来（或表现在外）。见，同“现”，显现、表露。且：犹，尚且。欲：想要，要。常：普通，平常。等：等同、一样、相当。不可得：不可能。可：可以。得：能，能够。安：怎么，哪里，疑问代词。,策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。,策：本意指竹制的马鞭，这里名词作动词用，引申为用鞭子打、鞭打，这里意为驱使。策之、食之：它，指千里马，代词。以其道：按照（驱使千里马的）方法。道：方法。尽其材：竭尽它的才能。指喂饱了马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，同“才”，此指日行千里的才能。鸣之而不能通其意：鸣：马叫，之：音节助词无实义，不译。而：却。通其意：不能懂（或通晓）它的意思。执策：拿（或握）着马鞭。策，马鞭，名词。临：面对。之：它。临之：面对千里马。执策而临之:连词，连接状语和谓语，不译。呜呼:感叹词，唉。其：同“岂”，难道，表反诘语气即表反问语气。其：可译为“恐怕”，表推测（或揣测），语气。,文章解析,文段一： 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。,文段二： 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,文章解析,分析文段二：,1、千里马被埋没的原因是什么？,食不饱,力不足，才美不外见。,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,文章解析,文段三： 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,分析文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对人才埋没的愤懑之情,第一层（第1段）说明伯乐对千里马命运有决定性作用； 第二层（第2段）揭示千里马被埋没的原因； 第三层（第3段）嘲讽“食马者”的浅薄无知。总结全文，既总结全文，又凸现了文章的主旨。,整体感知,1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？,2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,问 题 探 究：,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,马说中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。,讨论,我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！,中学生如何成为千里马,积累有关马的成语： 马不停蹄、马到成功、马首是瞻、 马放南山、马瘦毛长、一马平川、 走马观花、快马加鞭、 马革裹尸、 龙马精神、指鹿为