浅谈英语课堂中英语游戏的应用.doc

浅谈英语游戏在英语课堂中的应用-著名心理学家让-皮亚杰认为，认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的智力和认识发展中起着重要的作用。认知结构是逐步构建起来的，它的发生起点是主客体相互作用的唯一可能的联结点活动，而不是知觉。活动教学法内容形成多样，其中英语游戏活动是针对学生年龄偏小，注意集中不够持久，兴趣易失的特点而科学合理采用的方式。学生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生兴趣，产生进一步学习的愿望和要求。因而合理安排游戏活动对提高课堂效率显的尤为重要。如何科学合理在课堂教学中安排游戏？安排什么游戏？采用什么方式？都是值得研究的问题。 一 、安排英语游戏要遵循的原则 1.交际性原则 语言学习是一种活动，它是一种行为。是在习惯形成过程中获取的（William Littlewood）。教师既要使学生掌握语言规范，又要让学生获得语言交际技能，这是英语教学的最终目的。英语游戏必须有目的，有计划，通过形式多样的游戏引起学生的无意注意，并将无意注意转化为长时间的有意注意，最终将听、说、读、写的训练落实到实处，达到交际运用的目的。 2.趣味性原则 兴趣是一切学习的源泉和动力。根据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候，大脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏，使大脑两个半球都处于积极思维状态，听讲-左半脑参与理解，生动形象的感受-右脑参与想象，从而使思维更活跃，记忆更深刻。变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。 3.符合实际原则 语言离不开环境，在语言游戏前必须对学生的年龄、智力水平、个别差异、知识背景都要进行研究，才能设计出受学生欢迎的、切实可行的游戏，才能发挥活动的有效性，才能达到预计的目的。 4.巩固性原则 英语游戏的目的之一就是要学生将所学及时、正确的表达出来，应用于语言交际中，从而达到巩固记忆的效果。 5.创造性原则 英语游戏不仅是对现有知识的系统重复，同时也是一种创造性的思维活动。培养学生在活动中发挥聪明才智，创造性的完成学习任务。 二、可采用的活动方式 1.字母游戏 侦探抓俘虏：这个游戏有利于学生提高学习的兴趣，并能在实际生活中留意周围的语言，做个“有心人”。 在刚开始学习字母时，布置学生当小小侦察员，认真的侦查身边什么地方有什么字母，抓到一个字母相当于抓到一个俘虏，并在课堂上来汇报战绩。如：数学书上有-X、Y、Z、圆心O、直径D；电视荧屏上有-CCTV、STV、OTV、JXTV；衣服商标上有-L、M、S。 加加减减：有助于学生记忆字型相近的字母。 给字母加加减减变成另一个字母。 加加：PB T-I F-E C-O V-Y 减减：P-D O-C B-D P-B M-N 找邻居：帮助学生记住字母表的顺序。 教师把字母卡片发给学生。老师说：“P”。拿到P这张卡片的人就出来，然后，拿到O和Q的同学马上站到P的边上。三人一起说：“We are neighbors.” 韩信大点兵：可以达到巩固字母发音分类的目的。 把26个字母卡片发给学生，请拿到A、E、I、O、U卡片的来做将领，选择他的士兵。包括二队无帅兵。 如： A H J K E B C D G P T V I Y O U Q W R F L M N S X Z 2.单词游戏 快速反应：系统化记忆单词效果好。 如：Touch your eye/ear/face/ 接力传画：巩固单词、词义、词音。 如：发给每组第一个同学一张纸，老师说：“Draw an apple. ”学生画出来，再传给边上的同学，老师说：“Color it red.”学生涂好后，再往后传。老师再换上别的词,如：banana-yellow ; peach -green ; 抓逃兵：拓宽学生的词汇量。 如：字母“h”逃跑了，你能从单词的队伍中抓到它吗？ that here white this hand when happy 抓间谍：巩固4会单词的正确拼写。 第一步：老师出示错误的单词，请学生抓出间谍来，抓得又快又对的为特工队员。 如：cate dreess thait bananan buse haet masp 第二步：清理门户，恢复单词的本来面貌。 如：cat dress that banana bus hat map 猜物品：在摸摸、猜猜、问问饶有趣味的过程中巩固单词。 方法一、老师事先把一些物品放入事先准备好的盒子中，让学生通过摸来猜出是什么？ 方法二、老师出示一些图片，标上序号，再翻转图片，让学生猜出What is in Picture ? 方法三、老师事先把一些物品放入口袋里，让学生通过问：“What color is it ? Is it a /an”来猜东西，对于六年级的学生还可以在此基础上加一句“Whose is it? 心电感应：用动作思维来理解、记忆单词。 让一位同学做出动作，其他人思考可以用哪个词来表达。 如：做骑自行车的动作，猜出bike。剥香蕉皮的动作，猜出banana。 自制名片：使英语学习具有可操作性。 每人做一张名片，写上：name class grade age school number,对于基础好的还可以写上自己的喜好等。 如： 单词接龙：比谁的反映快，考查学生的词汇量和快速提取单词的能力。 如：大家围成4个圈，按顺序每人说一个单词，下一个次必须是一个词的最后一个字母的开头，凡是答错、错误的同学退出圈子。 3.句子游戏 接力传话：训练学生听、说的能力。 从第一个往后传一句话，让最后一位同学说出这句话，看谁是最棒的传话员。 日常对话。让学生轮流一问一答，最后请学生看出组成了一个什么图形？ 如：“Z” 、 “X”、 “V” 配音演员：类似电影的游戏能让孩子轻松学习句型并能培养学生的创造性思维。 根据课文中的对话，请同学表演对话（不出声）再请同学说出他们的对话内容。还可以事先自己编好对话。 介绍：给学生发挥才能的机会。 方法一、班里来了新同学请你来介绍。 方法二、请你到公司去应聘。 抛绣球：练习问候语。 如：教师把绣球抛给一个同学，并问：“How are you?”这个孩子回答后，再抛出绣球，并说问句，结束是学生把球抛给老师。 猜人游戏。 方法一、把卡通人物的图片制成大骰子，掷到哪一面就是答案。 问：“Whos this ?” 答：“Its Konna/Xiao Yanzi ” 方法二、拿出学生的毕业照，任意一点，看谁反映快，立刻说出答案。问：“Whos this ?” 答：“Its ” 方法三、请几位同学到教室门口，只请其中一人敲门，请学生猜：“Whats that? ” 方法四、击鼓传花。可巩固：“Are you ?”句型 4.音标游戏 摘苹果：在游戏中辨清元音字母在开、闭音节中不同发音。 把迷路的孩子领回家：培养学生看音标找单词的能力。 把事先写好的音标卡和单词卡分发给学生，单词是妈妈，音标是孩子。单词妈妈去找音标孩子。 拼拼、凑凑读音标：培养孩子的拼读能力。 出示：h 、 e 、 d 、 f 、l 、 ai ；让学生自己拼凑单词： hed 、 hai 、sed 、dai 、 flai 、 laif 、 找鞋子：帮助学生弄清楚清、浊成对的辅音。 5 数字游戏 电话号码：复习巩固09这几个数字。 让学生把自己的电话号码写在纸上，然后用英语念熟，教师收走一部分同学的纸条，并打乱秩序，请同学到台前来抽取纸条并念出来。是这个号码的同学就站起来说：“It is mine.” 选拔运动员：强调3140这些数字的读法。 给任意学号的同学编组，成为一个Team。 如：叫到学号的站起来说：“No Thirty. Im here .”并跑到他的组里去。 锁链：提高学生的灵敏性，不死记数字。 方法一，从第一位同学开始报数，可按顺序报，也可从最后一个开始倒着报。 方法二，如：第一个人从7开始报，以后每个人报这个数的倍数时就说jump. 猜年龄：培养说话能力。 4人小组，1人问:How old is he ? How old are you? How old is she? 3人投骰子，将点数和相加，成为岁数，并轮流回答。 6.做数学游戏。 培养学生思维能力，巩固1-15这些数字的单词拼写。 如： + = ten five+ = eleven 灵活记忆单词，变枯燥的记忆过程为生动的数学游戏。 如：ball- +t = and - =an e+ =eat + e =here 让学生用颜料来记忆单词。 red+blue= red +black= white+red= blue+yellow= 三 要注意的问题： 在游戏活动的中教师要注意做好指挥者的工作，控制好课堂纪律，创建良好的课堂氛围，同时要灵活合理运用各种方式，不为了做而做，要将学生知识的巩固落实到实处。教师只有将口、笔头复习内容寓于饶有趣味的练练、猜猜、赛赛的小游戏中，形式活泼多样，内容丰富多彩，学生才会兴趣盎然。在活动中学生们不仅能将运用知识的才能得以表现，也会使自身的群体意识和集体荣誉感得到增强，既达到了复习巩固旧知，突破重点、难点的目的，又培养