防止和纠正幼儿园小学化倾向专题讲座材料.doc

防止和纠正幼儿园小学化倾向专题讲座材料目前，很多家长都非常重视孩子的早期教育，在孩子三四岁时就开始教他们唐诗宋词、数学、钢琴等，有的甚至还教电脑之类的知识。一位家长很自豪地说，她的孩子今年6岁，钢琴练得很好，过两年准备让他参加演出，她还说儿子是从三岁左右就开始学钢琴的。据悉，这样的家长还有很多。而一些幼儿园特别是私立幼儿园和特色幼儿园更是以孩子在他们园里能学多少东西作为自己吸引家长的优势，这正好迎合了部分家长望子成龙、望女成凤的心理，恰好各取所需，“两全取美”。许多的幼儿园都开设了什么“特色班”、“双语教学”之类的话。特色教育、知识教育、识字教育已成了幼儿园竞争的一种有效途径。这种迎合家长的心理进行多种多种文化学习，挤占了幼儿大量的游戏时间，耽误了幼儿智力的开发。一、幼儿园小学化倾向社会现状（表现、危害）表现：1、小学内容搬到幼儿园，小班开始学习拼音、写字、算术、珠脑算，更有甚者学习100以内的加减法。2、很多幼儿园布置家庭作业，在一小时以上。3、幼儿园进行多种考试竞赛，有的幼儿园进行一年级的考试，并将此成绩作为宣传幼儿园教学质量的标准。4、课堂教学为主，朗朗的读书声取代了幼儿的游戏。5、语文、数学、英语的教辅材料进入幼儿园。 6、幼儿背书包上学，课桌与小学一样摆放，学前班和大班的桌椅占满活动室，没有活动区。7、家长“怕孩子输在起跑线上”对幼儿园的评价停留在写多少字、学多少加减法上。8、小学有入学考试，将一年级的内容作为入学考试的内容。危害：1、严重损害了幼儿心理发展，是一种拔苗助长的教育。2、幼儿快乐玩耍的年龄背负了沉重的不是这个年龄段应该承受的学习任务，很容易诱发厌学。3、应该是小学学习的内容，在幼儿园和小学都学习，其实是重复性教育。4、小肌肉群没发育，幼儿过早动笔造成幼儿近视、驼背。5、由于幼儿学习基础不一样，扰乱了小学的教学计划。6、幼儿园老师对小学的内容研究不够，方法不统一，入学后很难改正。二、幼儿发展的几个最佳期：儿童心理学研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练,才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，否则，错过了这一特定时期，即使再着力培养，相应的能力仍很难获得,给一生造成不可弥补的损失。应该注意观察处于关键期的孩子对某种学习的兴趣最浓，乐于接受，没有任何负担。因此，此时施教，效果最好，通过逐步的训练，孩子就会越来越聪明；而且孩子获得的高智力和形成的良好习惯、兴趣等长久保持。充分利用教育的最佳时期，从而收到事半功倍的效果。这就要求我们了解孩子的“关键期”，在“关键期”施以恰当的教育，对孩子的发展有长远的意义。大致看来，儿童早期教育的“关键期”有以下几个： 大脑发展的关键期（0-3岁）新生儿脑重约390克，7岁时，脑重达1280克，已基本接近成人1400克的脑重。若怀孕期母亲营养不足，婴儿出世时脑神经细胞数将比正常儿童少15%；若婴儿出生后6个月内营养不良,脑细胞数则比正常数量减少20%，而这种脑结构的缺陷，将影响大脑的功能，导致智力障碍。 在此期间，要保证孩子脑结构及脑功能的健全发展，家长首先应该给孩子合理的营养,尤其是含有足够量蛋白质的食物。此外，防病保健、足够的睡眠（1岁前每天14-15小时）和洁净的环境也是保证大脑得到最佳发育必不可少的条件。 口语发展的关键期孩子从呱呱落地到3岁,是掌握口语的最佳时期,尤其是2岁左右,孩子学说话的积极性最高,心里学家常称之为孩子“叽叽咕咕，滔滔不绝”时期。 大多数人认为，人生来就有学习语言的能力，孩子的大脑结构中有某些能使他主动学习语言的因素。家庭是婴幼儿最主要的生活环境，因此，家长有义务为孩子口语的发展创造良好条件。孩子0-1岁时，父母可用各种言语和声音来刺激孩子，给他穿衣、洗澡、喂饭时，简单而持久地与之谈话，这样,孩子最终便能理解词与动作、实物的关系；让孩子听各种特体发出的声音,如小铃、玩具以及各种物体的敲打、撞击声,以帮助孩子发展听力。1岁以后,父母便可利用各种途径帮助孩子掌握新的词汇,在日常生活中和孩子一起谈论看到的，听到的及正在做的事物,都有益于孩子对语言的掌握。最重要的是,要尽可能多的和孩子交谈，不要以为孩子听不懂你的话而放弃交谈的机会。 数概念发展的关键期3岁时，孩子数数一般不过5，但到了4岁，孩子就常为自己能数到100而自豪。这时,孩子对带有明显数概念特征的事物表现出浓厚兴趣，他们已经能领会数词与特体要领间的关系；已从只能口头数数发展到能按物点数，点数后能说出物体总数，能分辨物体的大小、多少、前后顺序，按数目取出相应多的物体,用实物进行数的组成和分解4岁,已到了孩子学习数概念的关键期。借此良机，家长可以给孩子提供各种掌握数概念的机会;上街时数从身旁开过的汽车;吃水果时比较水果的大小；和同伴比高低；用尺子测量其他物体；玩数字扑克等等。感觉发展的关键期儿童心理学鼻祖普莱尔说过:“感官的作用是一切心理发展的基础。”儿童的感觉功能在婴儿初期就已出现，而且发展迅速。就儿童视觉的发展来看，2个月时出现视觉集中现象，3个月时能追随物体作圆周运动,半岁时能注视较远的物体。2岁时对颜色出现较好的分化反应,3岁时能正确辨别红、黄、蓝、绿。从儿童感官的整体发育状况看,2岁左右成了对儿童进行感觉教育的关键期。促进感觉的发展，首先要帮助幼儿认识五官，懂得它们的功能。如用眼睛判断特体的大小,用耳朵辨别物体的声音，用舌品尝食物的味道，用手感觉特体的冷暖、厚薄等；其次，应给孩子提供机会，让他用多种感官参与认识活动。如让孩子区分水和酒时，应鼓励他看一看，闻一闻，尝一尝，使孩子善于从比较中区别事物，认识事物的变化。最后，还应帮助孩子掌握观察方法，按正确顺序，从多种角度观察事物，充分发展孩子的感觉功能，有助于他认识世界。自立能力发展的关键期3岁左右，儿童神经传导功能迅速而正确，动作开始表现得比较成熟。同时，儿童开始出现了自我意识，他开始把自己从周围环境中分化出来，行为上力图摆脱外界的束缚，想到处显示自己的力量。如果干扰他的“自主”,他就用哭闹、捣乱来表示自己的不满和反抗。此即为儿童的“第一反抗期”,也是培养孩子自立能力的关键期。对这一时期的孩子,家长首先应理解他们的“自主”主张及因好奇而造成的破坏,放手让他去自由活动，才能培养他对“自主”主张及因好奇而造成的破坏,放手让他去自由活动，才能培养他对“自主”的信心。其次，根据他们要求“自主”倾向，因势利导，鼓励他们自己穿衣、吃饭、洗手帕、帮妈妈递东西,使他们逐渐真正“自立”。 国内外近半个世纪的研究表明：1.6个月是婴儿学习咀嚼的关键期；2.8到9个月是分辨大小、多少的关键期；3.2到3岁是学习口头语言的第一个关键期；4.2岁半到3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；5.3岁是计算能力发展的关键期（指数数儿和点数儿、按要求取物品及说出总数等）；6.3岁到5岁是音乐能力发展的关键期；7.4到5岁是学习书面语言的关键期；8.3到8岁是学习外国语言的关键期；9.3岁和青少年期是培养独立性的两个关键期；10.4岁以前是形成视觉发展的关键期；11.5到6岁是掌握词汇的关键期；12.5岁左右是掌握数的概念的关键期；13.幼儿阶段是观察力发展的关键期；有一个印度女孩只有几个月大的时候就被狼叼去哺养，8岁时才被人从狼窝中救出来。由于多年来与狼生活在一起，错过了学习语言、行走、运动等关键期，她不会走，不会用手拿东西，只会爬。她的习性是白天潜伏，夜间活动，午夜嚎叫，只会用嘴叼吃生肉。人们努力教育她去掉狼性，恢复人性，但收效甚微。一个简单的站立她学了2年时间，走路学了6年时间。17岁临死时才学会了十几个单词，智力仅相当于4岁的孩子。我国“猪孩”王显凤从小被继父遗弃在猪圈中吃猪奶长大。她学会了在猪槽中抢食、啃草根树皮、扒土、蹭痒。一直到8岁才被人发现，救出来后，发现她不会说话、穿衣、吃饭，跟猪的习性一样，专业人员运用各种方法对她教育、训练了3年，她仍然只有68的低智商。“狼孩”、“猪孩”都是从8岁被人发现、解救，再由专业的教育学家、心理学家施以专业的救治、矫正。但是，再好的教育条件，也没能使她们恢复“人性”，她们落下了“弱智”的终身残疾，原因就是错过了学习的“关键期”。三、幼儿园的孩子到底应该学什么？幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等学前教育要注重的是孩子人格成长、个性培养与习惯培养，幼儿园的教育内容涉及到健康、语言、社会、科学、艺术五个方面、通称五大领域，这是我国最新的幼儿园教育指导纲要的要求，国外有些国家的教育纲要也有六大领域的，但实际上包含的内容差不多。健康指身体健康、生活习惯、自理能力、安全知识、身体体能等内容；语言包括理解别人的语言、表达、交流能力；社会指自信心、合作分享、社会行为规则、初步的责任感，同情心，亲情心等内容；科学的内容中包含了数概念，自然、资源、周围事物和现