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1 / 3 图形拼贴活动反思 图形拼贴活动反思 今天开展了一个名为 “ 拼拼贴贴 ”的手工活动，活动前我为孩子们准备了彩色的圆形、正方形、三角形纸片，并制作了三张范例。开展活动前，我心想：今天的活动很简单，孩子们已经认识了三种图形，只要带领他们欣赏一下范例，了解操作的要求就可以了，至于粘贴时使用的胶水也是他们在区域活动中用过的，不用现场再示范了。就这样，我按照自己的思路开展了活动：先带领孩子们巩固认识一下三种图形，然后出示三张范例请幼儿欣赏并说说自己对范例的认识，接着交代活动要求让幼儿自己动手进行操作，最后展示孩子 们的作品。 由于我简单的想法和对教材不周全的分析，导致了活动没能成功地开展，主要出现了以下问题：一、三张范例一起出示，对于小班的孩子来说不合适，他们的注意力无法同时分配到三张范例上，因此不能清楚地了解今天活动的主题是什么，而且思维容易受多张范例的影响，会产生从讲这张范例到讲那张范例的现象，最终也不能让大家听明白具体讲了些什么；二、幼儿操作前教师没有进行适当的示范，尤其是胶水的使用上，虽然幼儿在区域活动中使用过，但并不是所有的幼儿都进区域操作过，因此有部分幼儿都不知道如何使用，就连那些进区域操作过的 幼儿也不能很好掌握，需要教师细致地进行指导；三、幼儿的想象力是非常丰富的，但2 / 3 需要教师的引导，在幼儿自己动手操作前教师没有适当引导幼儿展开想象，说说自己想拼什么，导致幼儿在自己操作时完全迷失方向，不知从何下手。 针对以上问题，我也反思了自己的行为应当如何纠正：首先在出示范例的环节中，我应当根据小班幼儿的特点先出示一幅范例，重点解决一幅后再出示另外两幅巩固幼儿对图形组合的认识。如：请幼儿仔细观察一幅范例后以问题“ 图形宝宝变成了什么？ ” 、 “ 圆形（三角形、正方形）都变成了小火车的什么？ ” 或者问 “ 小火车的（？）是由什么图形变出来的？ ” 来引导幼儿说说火车与图形之间的关系，让幼儿清楚地了解了图形的变化后再出示另外两幅范例请幼儿欣赏，此时幼儿已有了观察前一幅范例的经验，因此能够自己来说说另外两幅范例中图形是怎么变的。其次，在介绍完范例后，我可以以问题 “ 图形宝宝怎么贴到白纸上呢？ ” 导入到示范是环节，带领幼儿认识胶水后教师边向幼儿介绍胶水使用方法边示范粘贴一个图形。这样不仅能让幼儿更清楚地了解胶水的使用方法，还能让幼儿通过观察示范的过程了解如何正确进行粘贴。最后，在幼儿自己动手操作前，我可以用问题 “ 图形宝宝还可以变成什么呢？ ” 来激发幼儿大胆想象，充分展开想象的翅膀，为粘贴活动做好铺垫。这样做不仅拓展了幼儿的思路，还能让幼儿更大胆地进行创作。 3 / 3 由此可见，无论是什么活动，教师都不可掉以轻心，都要仔细分析教材，并在考虑班级幼儿特点的基础上设计每一个活动，活动中不仅要考虑教师自身应当怎么
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