《社会化与自我概念》PPT课件.ppt

社会心理学教程,社会化与自我概念 苏州大学教育学院心理学系 阎 力,2,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,社会化与自我概念,一、社会化 二、个性化及其与社会化的关系 三、自我概念 四、理论思考题 五、应用思考题,3,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,一、社会化,社会化的概念 社会化概念的理解 社会化的内容 社会化的条件 社会化的载体 社会化的外延,4,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,1. 社会化的概念,社会化就是个体在社会影响下，通过社会知识的学习和社会经验的获得，形成一定社会所认可的心理-行为模式，成为合格社会成员的过程。 完整定义的 5 个要点： 主体、 背景、 途径、目标（结果）、性质,5,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,2. 社会化概念的理解,长期、终生的过程 青少年阶段是重点 目标的多样性 凡与履行一个人的社会角色有关的知识、态度、情感、行为方式与思想观念、生活技能等，都属于社会化的目标。 重点 价值观念、行为规范、社会技能；道德、政治、性别角色的社会化,6,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,社会化概念的理解 续 1,社会化涉及社会及个体两个方面： 从社会视角看，社会化即社会对个体进行教化的过程； 从个体视角看，社会化即个体与其他社会成员互动（相互影响与相互作用），成为合格社会成员的过程。,7,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,社会化概念的理解 续 2,传统观点：社会化到成人期即告结束 现代观点：社会化是一个终生的过程 社会化的发展阶段划分： 早期社会化：儿童及青少年时期 继续社会化：成人期 再社会化：由于社会变化，对个体重新进行社会化的过程，包括对未合格社会成员的再教化。,8,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,3. 社会化的内容,教导社会成员： 掌握生活与生产的基本知识和技能。 遵守社会规范 树立生活目标、确定人生理想 培养社会角色,9,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,4. 社会化的条件,生活依赖期（童年）是接受社会化的最好时期，也是社会化的基础。 人类遗传素质（大脑）提供了社会化的可能性。,10,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,5. 社会化的载体,（一）家庭 个体社会化的最初场所，童年是社会化的关键时期 （二）学校 个体系统社会化的场所 （三）大众传播媒介 作用与日俱增 （四）参照群体 为个体的态度、行为与自我评价提供比较或参照标准的群体。 参照群体的作用：规范与比较 规范提供行为参照标准； 比较提供自我判断的标准。 事例某省高考阅卷教师的行为参照群体,11,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,6. 社会化的外延,政治社会化 道德社会化 性别角色社会化 语言社会化,12,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,政治社会化,政治社会化的内容： 接受现时政治制度规范； 成为合格公民； 发展爱国意识；（政治社会化的核心内容） 爱国意识发展的三个连续阶段： 国家形象阶段：国歌、国旗、领袖 抽象国家观念阶段：公民权利与义务 国家组织系统阶段：国际地位、角色、责任,13,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,道德社会化,将社会道德规范逐渐内化，成为个人行为准则。 道德社会化的三个方面： 道德观念与判断：认知 道德情感：内心体验；（测谎仪的科学原理） 道德行为：有道德意义的行动,14,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,性别角色社会化,在社会生活中，学会按自己的性别角色规范行事的过程。 男女差异的三个方面 性生理方面的差异，第一性征。 性别人格特征；男性的阳刚 vs 女性的阴柔 性别角色社会行为方式；与生理特征无必然联系。例：“娘娘腔”，“假小子”；同性恋中的异性角色 家庭对性别角色社会化的影响机制 性别期待性别认同模仿,15,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,语言社会化,语言社会化是一切社会化的前提 语言： 人们相互交流、理解的工具与手段 个体联系他人与社会的纽带和桥梁 语言是一种文化的积淀和集中反映 掌握语言情况是社会化程度的量标 鼓励未成年人和咨询者表达自己,16,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,二、个性化及其与社会化的关系,个性化的概念 个性化的多样表现 着装、表情与情绪、审美与时尚、体态 个性化与社会化同样重要,17,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,1. 个 性 化 的 概 念,个体在特定社会条件的影响下，在实现社会化的同时形成独特的个人心理与行为倾向的过程。 定义要点： 主体、背景、途径、目标（结果）、性质,18,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,形形色色的“个性”表现 着装可以反映人的个性,19,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,表情与情绪反映着迂然不同的个性,20,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,模特儿们展示的是 设计师的审美理念、时尚与个性,21,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,体态也是展示个性的方式,自 尊 自 信 魅 力 风 度 与 潇 洒,22,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,3. 个性化与社会化同样重要,社会化强调社会对个人的影响，个人对社会的适应。保证了人类社会的秩序性、延续性和文化的留传； 个性化反映了人在社会化过程中的能动性与选择性。人在个性化过程中表现出来的创造性、独特性行为与追求，是社会改革与发展的一种动力。 中国传统文化：重社会化，轻个性化。,23,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,三、自我概念,自我概念及理解 自我概念的功能 自我概念的形成 自我概念的结构 自我概念的理论 自我概念的测量,24,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,1. 自我概念及理解,“自我”（又作：自我意识、自我概念） 是对自己存在状态的认知。 自我概念中的自我是一种“镜我” ： 自我概念是“他人判断的反映”。他人好比人们观察自己的一面“镜子”，人是通过他人对自已的评价而形成自我概念的。 罗杰斯：自我是个人现象场中与个人自身有关的内容，是个人自我知觉的组织系统和看待自身的方式。 章志光、金盛华，社会心理学，人民教育出版社，1996年，第91页,25,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,人的自我概念是一种“镜我”,人在日常生活中通过镜子来了解自己的容貌，形成对自己外貌的认识。 人在社会生活中通过“他人态度”这面“镜子”来形成关于自我的概念。,26,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,现实的自我与概念的自我是有区别的,自我概念会影响人的自我评价和行为。 人在自我概念的引导形成现实的自我。,27,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,塑造积极的自我概念 社会化与个性化的重要任务之一,罗杰斯：自我概念比真实自我对个体行为及人格有更为重要的作用。 外部影响力量经自我概念内化为人的个性品质 例：儿童教育应以鼓励引导为主；惩罚具体行为而不是自我概念。 人终生都在调整自我概念 例：军队转业干部的自我概念重塑 例：老年退休后的自我概念重塑 心理咨询：自我概念的矫正与重塑,28,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,2. 自我概念的功能,保持自我的内在一致性，引导个人行为。 决定个人对经验的解释。 决定人们的期待，具有预言自我实现的作用。 自我概念自我期望与自我支持 实现期望的行为实现期望,29,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,3. 自我概念的形成,生理自我：对自己身体的认知，8个月3岁 社会自我：3岁13、14岁 心理自我：从青春期到成年。个体成熟。 自我概念的发展过程也是个体逐渐脱离对成人的依赖，走向成熟和独立、形成自尊和自信心的过程。 自尊和自信心是自我概念中的两个主要因素。 在自我概念形成过程中，“重要他人”的影响较大。,30,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,“重要他人”的概念,“重要他人”在人的自我概念形成过程中具有重要影响作用的人。 学龄前 家长 小 学 老师 小学高年级 同伴 中 学 老师、同伴、偶像 心理辅导员的工作根本 调整、塑造学生的自我概念,31,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,4. 自我概念的结构,物质自我： 其他自我的载体。 心理自我： 态度、信念、价值观念及人格特征的总和（个性） 社会自我： 个人的社会角色、自我概念的核心。 理想自我： 个体对自我的期待，个体行动的原因。 反思自我： 个体如何评价他人和社会对自己的看法。 参考文献： 虞积生，国家职业资格培训教程 心理咨询师 （上册：基础知识），民族出版社，2003年5月,32,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,5. 自我概念的理论,Cooly James Coopersmith Piers， Harris Rosernberg,Harter Shavelson Marsh 中国学者 张春兴 黄希庭,33,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,库利（Cooly,1902） 关于儿童自我概念发展的理论,人际交往对儿童自我概念发展的作用 由镜映过程（looking-glass process）发展起镜像自我（looking-glass self）儿童通过他人对于自己的态度反映（表情、评价与对待）发展起自我概念 他人态度儿童自我概念引导儿童行为形成儿童实际自我（成长）,34,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,詹姆士（William James, 1890） 对自我概念的研究,主我：个体的主观经验；认识的主体；自我的动力成分，是活动的过程。 客我：个体经验的内容，认识的对象（被观察者）；客我制约主我活动。 自我概念的四个成分 1 身体和物质的 2 社会的 3 精神的 4 纯粹的自我概念 成分自我概念的价值各不相同，层次上有序； 成分自我概念的总和构成总体自我概念。,35,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,Coopersmith（1967） 对自我概念的研究,自我概念是个体对自己的总体评价 编制自尊测量问卷（Self-Esteem Inventory ,简称SEI） 用SEI的总成绩来表征个体的自我概念水平,36,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,Piers 和 Harris（1969） 对自我概念的研究,编制Piers和Harris的自我概念量表 量表虽有内部结构，但结果仍是从宏观上研究个体的总体自我概念 以上各种测量问卷均没有在分量表的水平上深入研究自我概念的结构,37,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,Rosernberg 对自我概念的多维视角研究,自我概念包括个体对自己多方面的看法 生理和身体方面、社会结构、作为社会行动者的自我、能力与潜能、兴趣与态度、作为个性品质的一些本质特征、内在思想、情感与态度等 现实自我并不是种种成分要素的简单集合 中心位置（一个成分）与边缘位置； 构成：若干成分部分一个整体 一般的自我概念和具体层面的自我概念,38,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,Harter对自我概念的研究,自我概念应区分为具体领域的自我概念和普遍的自我价值信念 重视自我概念的测量 评价儿童自我概念水平，必须考虑其心理发展的年龄特征；不同年龄阶段的儿童自我概念的成分要素是不同的，随着年龄的增长，自我概念成分要素在不断增长。,39,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,Shavelson 的 多维自我概念模型,自我概念是通过经验和对经验的理解而形成的自我知觉，源于人际互动、自我属性和社会环境的经验体验。 第一层次：一般自我概念 第二层次：学业 + 非学业的自我概念 第三层次：第二层次的具体分解 学业自我概念，如数学、英语、历史的自我概念 非学业自我概念，社会、情绪、身体的自我概念,40,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,Marsh的改进模型,80年代初， Marsh及同事以Shavelson理论模型为基础，将自我概念分为：数学技能、语言技能、一般学业能力、问题解决与创造性、体能、外表、同性关系、异性关系、亲子关系、宗教信仰、诚实性、情绪稳定性、自尊等维度。 1995年，Vispoel将艺术自我概念整合到Shavelson、Marsh理论模型中，形成了复杂的多维、多层次的自我概念理论模型。,41,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,中国学者的自我概念研究,80年代初，我国学者开始对自我概念进行研究 研究范围：自我概念的理论、结构、特殊成分；自我概念与社会生活的关系 关于自我概念的结构分析： 现实自我、理想自我；自我认知、自我体验、自我意志,42,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,张春兴 对自我概念的理解,自我概念是个体对自己各方面的知觉，它是一个多维度、有层次、有组织的结构。其中包括个体对自己的性格、能力、兴趣、欲望的了解，个人对他人和环境的关系，个人对处理事物的经验，以及对生活目标的认识与评价等。,43,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,黄希庭 对自我概念的理解,自我概念是个体对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次的有组织的结构，具有评价性且可以和他人分别开来。 郑涌、黄希庭：大学生自我概念包括家庭、学业、容貌、友善等维度； （1992）对大学生自我价值感的研究 对老年人自我概念与健康关系的研究 生理自我是影响其健康的主要因素，其次是社会自我,44,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,6. 自我概念的测量,高顿的自我概念定性测量 田纳西自我概念量表简介,45,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,高顿的自我概念定性测量,高顿发展的自我概念定性测量方法“我是谁” 时间：67分钟。 任务：写出15个“我是谁”的叙述句。 规则：为自己而写，按思考的顺序写，不考虑其中的重要性和逻辑关系。 心理咨询中了解对象自我概念的工具和方法。,46,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,Fitts 的田纳西自我概念量表 （Tennessee Self-Concept Scale）,美国田纳西州心理卫生部的心理治疗医生Williams HFitts于1965年编制，简称TSCS。 据美国人格测验评鉴（personality tests and reviews II）1975年报告，该量表是19691971年间在研究上被引用最多的十四种人格测验之一。 量表共有70个自我描述的句子，五个备选答案： “完全不相同”、 “大部分相同” “部分相同、部分不相同” 、“大部分不相同”、 “完全相同”,47,社会心理学教程 苏州大学教育学院心理学系 阎力,TSCS的维度结构 1/