坐井观天教学设计

1 / 18 坐井观天教学设计 坐井观天教学设计方案 任国秀 教 学 反 思 坐井观天这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对 “ 天有多大 ” 的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。 “ 坐井观天 ” 的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：坐在井里看天。可是， “ 坐井观天 ” 是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。因此，如 何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。 在教学过程中，我充分相信：教师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，教师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生一起合作、探究，实现和 同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特别设置了 这样一个环节，把学生分成几个小组，（每 3 人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚开始，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争论的语气。后来，我在旁引导，并鼓励他们。 为了更2 / 18 进一步体会 “ 坐井 观天 ” 的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生情绪高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己观察时所看到的。此时，教师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：认识事物要全面，不能只看某一部分。最后我又补充归纳 “ 坐井观天 ” 的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到 ：学生的潜力有多大，真的难以想象呀！ 附课文 13 坐 井 观 天 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟： “ 你从哪儿来呀？ ” 小鸟回答说： “ 我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。 ” 青蛙说： “ 朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ” 小鸟说： “ 你弄错了。天无边无际，大得很哪！ ” 青蛙笑了，说： “ 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。 ” 3 / 18 小鸟也笑了，说： “ 朋友，你是弄错了。不信，你 跳出井口来看一看吧。 ” 13、坐井观天 执教：唐 琼 课前谈话： 1、 击出动画：井底的小青蛙歌曲。 2、 小青蛙坐在井底，整天把它的井来夸，它是怎么说的？（我的井儿比天大） 3、 那么，你看到的天有多大呀？ 4、 小青蛙为什么会这样说呢？ 一、复习生字，激趣导入： 1、这就是我们今天要学习的课文，一篇有趣的成语故事 坐井观天。 看，老师把这只井搬到我们的课室来了（帖井图）。这口井可有意思了，它说如 果我们想了解发生在它这的故事，就得先完成一个任务：请认真看从井口冒出的小泡泡，读准泡泡上的生词，这样它才会请我们大家听故事，有信心完成任务吗？ 2、出示生字，认读。 二、看图引疑，揭示学法要求。 1、（读得真好）这口水井很高兴，它将发生在它身边的故事送给大家，请认真听，边听边思考：故事讲了一件什4 / 18 么事？ 2、（看故事动画）反馈：故事说了一件什么事？ 3、相机出示：青蛙与小鸟图片 （ 1）课文中讲青蛙住在什么地方 （井里） （把青蛙放到井里） （ 2）那么，小鸟从哪儿来的呢 天上飞来，落在井沿上。 “ 井沿 ” 是哪，谁来告诉我？（指名帖图） 为什么不说 “ 停 ” 在井沿上，而说 “ 落 ” ？ 4、这就是课文第一自然段告诉我们的内容。出示第一节，齐读。 5、青蛙和小鸟见面后，它们为了一件什么事争论？板：天有多大？ 它们怎么争论的呢？ 6、自由读课文，边读边想，在不懂的地方打上 “ ？ ” 让我们动动小脑筋，读读书，提提问题，看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，并学会自己解决问题。 三、研读课文，初步体会寓意。 1、学生质疑。同学们提出的问题很有价值，让我们带着问题走进课文，找出问题的答案吧。 2、青蛙和小鸟首次对话，说了什么？指名读。 听了小鸟的话，青蛙有什么反应？ 5 / 18 3、研读 45 自然段。（出示第四、五自然段）。 （ 1）谁来读一读。 （ 2）围绕这两个自然段，大家提出了几个问题，让我们讨论一下吧： （估计学生提出的疑难词句有： “ 天不过井口那么大 ” 、 “ 说大话 ” ；当学生提到 “ 说大话 ” 不理解时，随机引导学生围绕 “ 说大话 ” 再 来提问题。） （ 3）思维训练点 ：围绕 “ 说大话 ” 讨论。 什么叫说大话？ 青蛙认为谁说大话？青蛙认为小鸟说了什么大话？ 为什么青蛙认为小鸟说大话呢？ 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞 那么远吗？ 你能把这个问句换一种说法吗？ 小朋友，你们认为小鸟在说大话吗？（借助情境，动画演示：小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海 ） 小鸟飞了那么多地方，都没有飞到天的 边，天可真大啊！难怪小鸟说： “ 天无边无际，大得很哪！ ” 你能把天的大读出来吗？ 理解 “ 无边无际 ” 的含义。 出示：选词填空，练习说话。 6 / 18 海洋 沙漠 礼堂 森林 ( )无边无际，大得很哪 ! 4、引读 25 自然段。 师：小鸟飞呀飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它 口 渴 了 ， 落 在 井 沿 上 ， 井 底 的 青 蛙 看 见 了 问 ：_？ 5、小结学法：自己提出问题，看看读读想想，自己解决问题。 迁移学法，研读 6然段。 1、快速轻声读 6然段： 教师引读，小鸟说天空 无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信小鸟的话吗？青蛙笑了说：“_” 小鸟也笑了说：“_” 。 2、引导提出问题，讨论、解决问题： 思维训练点 ：是谁弄错了。 （ 1）青蛙笑什么？（它认为自己 不会弄错的。 ） 投影：我不会弄错的。 我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？ 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 7 / 18 它为什么这么肯定自己不会 弄错的？（出示： “ 朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。 ” ） 青蛙有没有说错？我们来做个实验。 、请学生用圆纸筒看天花板。你看到了什么？ 、青蛙坐在井里，它会看到什么？ 青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是 坐井观天。 （ 2）青蛙笑了，我们发现小鸟也 笑了。它笑什么？ （笑青蛙说错了） 所以小鸟说 你是弄错了。 、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？ 、比较两个 “ 弄错 ” 有什么不同？（第二个 “ 弄错 ” 多了一个 “ 是 ” 。） 、出示：你（ ）是弄错了。 （ ）里可以填什么词？ 、请你读一读两句 “ 弄错 ” ，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读 齐读 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ （ 3）同学们，你们认为到底是谁错了？ 8 / 18 （ 4）那青蛙为什么会说错呢？小鸟又为什么会说对呢？ 我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟 说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊？（谁来帮小鸟找一找说对的原因） 老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗 小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。所以它知道天 那青蛙为什么又会错了呢？读一读青蛙说的话，联系图想一想，它为什么会错？ 老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。 青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。 学到这里 ，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？ 这儿就有几个例子（出示）： A、有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人 B、我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了 C、原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一9 / 18 看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！ 这三个例子中的 “ 坐井观天 ” 是说这些人坐在井底看天吗？（请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？） 3、小结：所以，咱们每一个同学从小就 要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。 4、那么，假如你就是小鸟，你想怎么劝这只井底的青蛙？（想象说话） 5、小朋友一个比一个说得好。谁愿意把这个有趣的故事再给大家读一读。就请你吧！ 6、学了这篇课文，你想到什么？ 老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！ 三、激发想 象，拓展深化寓意。 1、青蛙后来会不会跳出井口来看天呢？ 2、谁愿意来表演跳出井口的小青蛙，看看它会说些什么？ （指名上台表演） 创造想象，读编第四次对话。 10 / 18 青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了 ， 看 见 了 _ ， 于 是 对 小 鸟 说 ：“_” 。小鸟说：“_” 。 3、 们想再读一读吗？配乐分角色读全文。 4、知识拓展：信息之窗 四、附板书设计 坐井观天教学反思 教学坐井观天这堂课后，我有几点体会： 一、好的课堂永远是必要预设和随机生成的有机统一。 上课不能没有备课，一定的预设是我们教学的依据与计划，它是必要的，也是必需的。如果没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪 儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必须有计划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，如果按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，教师如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么及时捕捉住，并付于实践，及时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高 18 潮。 二、一篇课文的学习主题可以是多元的。 坐井观天这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本 课教学中，由于有了后两个问题的讨论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“ 青蛙是否愿意跳出来 ” ，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样看待这个世界的。是否跳出来的讨论，其实是一个价值选择的过程。而第二个问题 “ 青蛙有没有错 ” ，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们讨论秦始皇的是非功过一样。 三、我们的学生其实是富有创造性的。 从以上教学片断，我们不 难看出，只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激 我们所做的，是引发他们的动机，提供一定的机会，培养一定的方法，再给以适当的鼓励。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！ 12 / 18 坐井观天 教学目标： （ 1）知识与技能目标：巩固文中 的生字、词语；分角色朗读对话，有感情地朗读课文； （ 2）过程与方法目标：通过多种形式的读以及做小实验让学生发挥想象，理解寓言的寓意； （ 3）情感态度目标：让学生明白看问题认识事物要全面，不要自以为是。 教学重难点：理解寓言所揭示的道理 课前准备：生字、词语、句子卡片，青蛙、小鸟、水井图片。 一、谈话引入课题 亲爱的同学们，今天，老师首先给大家介绍两位新朋友：一只青蛙和一只小鸟。接着老师要给你们讲一个寓言故事。这个故事的题目就是坐井观天（板书）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边相机贴上一口井、青蛙、小鸟图） 二、初读课文 请小朋友们一边读，一边思考，课文中的青蛙和小鸟，它们为什么事情而发生争执呢？同学们认真读书的样子特别可爱，下面我们来检验一下大家读书的效果吧！ 13 / 18 （一）（出示词语卡片，学生认读： 抬头、回答 、青蛙 、弄错、还有、无边无际、相信、井沿） 其间提示： （ 1） “ 弄 ” 的读音，再读一遍，读准鼻音。 （ 2）用 “ 错 ” 再组一个词。（错误） （ 3）出示 “ 相信 ” ，用 “ 信 ” 再组词，问学生记住“ 信 ” 的方法。 在写 “ 信 ” 的时候，有三横，哪一横最长？学生书空。 （二） 1、谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？（课文讲的是青蛙和小鸟的故事） 2、那课文中小鸟在哪里？（井沿上）。师出示 “ 井沿 ” ，学生说说并指出井沿在哪里？ （井口边上）（并在图上指出其所在的位置） 3、井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 4、生字大家学得很好，相信大家课文一定会读得很不错。那么请问青 蛙和小鸟为什么事而争论呢？（天有多大？） 评价：你们学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。 （板书：天多大） 三、精读课文 14 / 18 1、学习第一次对话 （ 1）师：它们的 3 次对话都很有趣，请同学们自由朗读第 1 次对话，一边读一边想，你知道了什么？（师出示第一次对话句子卡片在黑板上，生自由读） （小鸟从天上来，飞了很远很远） （ 2）青蛙说的话后边是什么符号？（问号） （ 3）谁来给大家读一下（指导朗读 ，读有疑问语气） （指名读、齐读） （ A）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。那小鸟怎么解答它的疑问的呢？ （我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝） （ B）小鸟从哪里来，飞了多少里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试一下？ （ C）师：现在我们做一个游戏，叫 “ 我问你答 ” ，好吗？ （师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。） 2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看黑板。（出示第二次对话句子卡片） “ 朋友，别说大 话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ” “ 你弄错了，天无边无际，大得很啦？ ” 15 / 18 生读完句子，提出问题： （ 1）青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？） （ 2）小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？） （ 3）大话什么意思？ 比较： A: 同学们真会提问，请大家抬起头，看看天花板，和你自己比较，天花板是大，还是小？你们看到的是全部还是部分？ 我们现在来做个实验。请小朋友拿好桌上的书，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆 筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？ （刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大） 师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ （井口那么大） 师总结：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被四周的井壁挡住了，再根据它以往的经验，片面地看题，所以它看到的天只有井口大。（擦掉问号） 16 / 18 B：小鸟为什么说天无边无际呢？请同学们想象一下，小鸟都飞到过哪些地方？ （师出示句式：小鸟飞呀飞， 它看见了（它看见了草原。高山。长城。 大海。城市。高楼）。 师总结：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，它从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，看得也很全面，知道的也就多。那么青蛙天天坐在井里，它看到的东西少，知道的也就少。这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。 C：什么叫大话呢？ (假话。夸口。吹牛 ) D：对！青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能读一读那种 “ 不相信 ” 的语气？ （指名读、男女读、齐读） 师 ：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？ 师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。 （男女分角色读） 3、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小