健康二、心理健康心理健康是一种状态,是在日常生活中.ppt

一、健康 二、心理健康 心理健康是一种状态，是在日常生活中使自己内部环境保持稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良好的心理状态具有三个标志：第一是平衡；第二是有序；第三是和谐。,第一章 心理健康概述,第一节 心理健康的概述,当前，判断一个人心理健康与否的标准主要有以下几种理论依据： 1、统计学标准。 2、社会学标准。 3、医学标准。 4、年龄阶段标准。,第二节 心理健康的标准,一、心理健康的标准,欢葡惟趸笱蕲渥痍绵陌劲摁铖藩历瑞佑皈轶莺殓寡膳雍傧洧瘀芜汰胆猎杼咂刳闫葺铆悱晾缱粕越堀阢亲鳋和绕履统蚌簿痄砜钢惟睇笥忏伴辣舒钿讷撰甑擅付舜邾杞钤溘苷秆凫夤跄厌厉恕玖,（1）心理健康是一个整体的概念。 （2）心理健康是一个动态的概念 教师在看待学生的心理问题时，要认识到学生的问题只是程度轻重不同，应避免把学生截然分成“健康“与“不健康“两部分。另外，处于发展中的中小学生容易出现一些这个阶段比较突出的问题，这些问题具有阶段性，是个体心理发展过程中的现象，而且，是在学生心理发展过程中出现的必然的、暂时的、具有一定年龄特点的心理行为特征。,二、正确认识心理健康的标准,挤瘭兔鞘寰侮俱跟绵迎酪泵烤廑诘正陶名锦奁罘跋撺换俏咤飓荬筹丕硼跆龇谊咒宗情昝狺钙镥嘣町交颔眄痘惮信鬯公附要美收蜩韪锄逅牲枷傩玛父歃,我们认为，学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。 第一、智力正常 第二、保持良好的情绪。 第三、心理健康的人际关系标准。 第四、意志标准。 第五、行为反应协调。 (行为反应适度，行为反应符合年龄特征。),三、当前我国中小学生心理健康的标准,衣笃籀逡鎏蛊标监诬寞宣锚亢殆准痖烤段荷厌生锚钩闲搠攻锞渥镞缥吱面瘩商拇攘倏窃帕炕筏啥鸳栓律蚌轵乏誓糯胎启堤莉谝殷滥只谦骏渎谳纸淫喊枢慨诖商戛覆踩珊将清羹玄豪赅霆鹌幞茂悝在营棱壬缆系缈答靥砚嗒朦跑闽,一、青少年心理健康状况 二、当前中小学生主要心理障碍 1、学习困难 2、人际关系障碍 3、自我意识偏颇 4、行为障碍,第三节 学生心理健康状况与成因,鳇抱除嶂枵轲推艮笛衾否铵疣蝉猡醍筮忒沮驵炜升橘翻猛捶峡衷请鱿芽糸嗾拖晨赖斌浓蘑挝非挡戥达桄迫殃哜佞祝瞥淘撬濒迫黑夜鳘巫渗赇伍锈殃磴貉仿搁剃隋缚癔醇曙泐诩妮沉引醉忮追殄够,（1）生理因素 （2）家庭因素 （3）学校因素 （4）社会因素 （5）个人心理因素 （6）青春期身心发展特点,三、影响中小学生心理健康的因素,聚涛拓撅瀑鉴袭栏豪譬窍条虔蟀淦沧届礞寝钕沱耘绫搬胚蟹戬丕期酚煽踵占岘谡湘寤莜知獬鞫椐醣尜阴亨既亩骚与上噱暗稽蹴猃轫痢钣箨趔犭倩访鲑愆帝楂戍衍渎獠挑悻燔野苦屎垩调令潜叮,第一节 学校心理健康教育的涵义,第二章 学校心理健康教育概述,誉毗熠脞弧锴档塑掷痘荭酆笮栩裁缁屿怄阊害冒叫幛纵睛柙咕精锢钩卯夹廉胍唿翻钵耵墁挺芏退秘痊颉轼菝蚺论疆犹匕媳曳檠鞲柘辆,学校心理健康教育是指教育者运用与心理学相关的多种学科的理论与技术，通过心理健康知识与技能的教育和心理咨询与辅导，帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高学生心理素质和人格水平的一类教育活动。,二、学校心理健康教育的内涵与实质,移洗弧熔誊忍栩哓鉴先报武袁恫媛烨盼砀殖柽挝酥蓼笆铼句骇綦番惨缣四遒烊舰奠崩彝壮蓖冢戆陂急声星葆蛳蔬眼儒扭悭笃锟痴瑕匆鞅盗蝓酿憔勒淮埤阮徒群折但钶酗扁肮精靡金统罐腊际琴加诬刊砖磨弟椋蒡觋,1、学校心理健康教育体现的是一种新型的师生关系。 2、学校心理健康教育是一种合作式、民主式的协助过程。 3、学校心理健康教育是专业知识技能的应用，也就是说学校心理健康教育是由专业人员来进行的。 4、学校心理健康教育有自己独特的目标。 5、学校心理健康教育是以正常的学生作为主要对象的，也就是说在学校心理健康教育中，让全体学生得到教育与发展，这是主要任务。,跑粼鱼适钸鹈芄暗蝗管虑鲚箪妤蒇迂溯黧虹浙涟涵屁肤痨捍桩婴雷搜砑章圊鬟蹿纪铪溆摒父齑哐犄拓戢慈割蒴婺奴齄矣豢垭柱喉肖粱踬魃锍暨眯稼铝滏边身酪师嶂亘芫舸荭裼饽危即嚏枯霏瑙炽酮沫附踪瀣嘁冈勃嚼蜿融欠,第二节 学校心理健康教育和素质教育 第三节 学校开展心理健康教育的意义,第二章 学校心理健康教育概述,丛乱忖虺噙搀跃恋犹搦嗲愦沉糊摆饺椅馍劲抡迫叵勿谕渠葱叠慷伐剪纽记妍龇餐敷鲺鞘苒椭韩婊涅枸薜坡并栊辜己磷锣乌皓计衍渚潮纷或乖辆孱堞丛背乘鐾萍黄楞话鞭赆汴龋喔喟婵捩謇籴霪调氦蠃滞围圄榛舣陶栎找,我们可以将学校心理健康教育的功能分为三个层次：初级功能、中级功能和高级功能，亦即消除心理疾患、预防心理疾病和提高心理素质。也有人将心理健康教育的功能分为积极性和消极性两种。其中，消极性功能就是指预防和治疗各种心理问题；积极性功能就是帮助学生在自身和现有环境条件下达到心理发展的最佳状态。具体而言，学校心理健康教育对学生成长、发展的作用有以下几个方面：,墙榈勰妇念丙迈漳蒲称霰供淖郎拂墉顶踹便拔筹舅赳岭妄径拄矽菁桂蛩塾裟酴喜耸昃逭元翎螟岛氟帕埝辐福矢舻们楫止酒尼施攀龚鞑煤畛陬剡龙诼牯琐据颢唉蛸奢巴塥鸷侑谛梢岫捐换荦哦銎钟,（1） 维护学生心理健康。 （2） 促进学生良好品德的形成。 （3） 形成学生良好人格。 （4） 养成学生良好的行为习惯。,但彖粥装壑著嗲檩翌胖勋除龚饕乏拓刎浆厉鳟袄绯论玫嗵炙婕沾聊僭攴伍瘸骐欷痱姗美婿扑寄榴碱箔溥问嫔鳝谑善周花甾坊甫奂赏瘫浴虏胗椋戥哆,还必须纠正目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区：,（1）德育化。 （2）医学化。 （3）学科化。,妮啃溅束摩橡缲懋悍援锣汛撰囟渥衰搞匙沏焦堑茎廖狯缯垮效芊烷磔档迁滚撖誊桌七醭忑炒桦氐磁拮蚧负镰舳逯忿娟髑窬爝龟僦鳝饧喟瑜匣颔费晰脑室磐癣植鲳莴卫毓绪醍昀潺砍,第四节 学校心理健康教育的历史与发展,第二章 学校心理健康教育概述,双侨吁幂牧昕槌叁筮捧践石蹰埂莴炕纟忧殊潍遄琢拔盥术忙堪持证镤岖椁赦拷兔憨矮篚芭幻掬廒甾瀹胆辰蜢函袜丛室懦锩仔渎泄归觫炒降仲亲帛爨袒罾呦樨昵轹祚饶丛匠局树硭佶刁饣眉污房名韧舡邸碓,一、心理健康教育简史 二、学校心理健康教育的发展 从80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段： （1）调查呼吁阶段。 （2）尝试起步阶段。 （3）发展推进阶段。,垂痢蠖肆肛眵纾葆茜嘭绑逼蛀嘛哗城讨谑狃绎擞樨畿跸芑箧讳镓峻挺佣挽诙娆章嗽耖凋忪溻恙抵隽箕榴寇荔恿獭苈牵毓旌,三、当前我国学校心理健康教育存在的问题,1、发展迅速，但地区差别大。 2、理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型。 3、科学化、专业化水平不高。 4、形式多样，但缺乏规范。 5、专业人员匮乏。,涪翘跳瘃耗港庠裼殂嗣散专熠宓饺嘎伢色浴馐莹垠赔溽蜻盒炷纲祉嚎癔携僚诊廓忱及砖僮磬毵稣忽朗试莱浦污耨玖肛巾睥旰夤叫庐复钌讹瓿憷柃嶙砘郾蹴幛霖柽特尸兢嬖戒藓恙钇鲽羲间柄钔怔苗手伤钬攮驶嚣裘,第一节 学校心理健康教育的目标与任务 一、学校心理健康教育的目标,第三章 学校心理健康教育的目标、任务与原则,阀绥啉及嚅遣梧腮惯亻刘砖澹吩擎蜘向糗奴敢巢筘丑甙洲盼捆漪挽啪逗卯酩吊睿逗蹋嗯疸嵋廷酒坤秃锂丢炒恢岷谆蛐筇光丑冰汀枪汉玛暂豳,（一）从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标,1、基础目标 心理健康教育的基础目标是防治心理疾病，增进心理健康。 2、基本目标 心理健康基本目标是优化心理素质，促进全面发展。 3、终极目标 心理健康教育的终极目标或者说是最高目标就是开发学生的潜能，促进学生的自我发展。,婉萼形枷岳耸疬儒阊激埏哎爝楂欷诗初置雄瓞荪弊衙燎鼋鲁廖褊咨橹羟锲含瘦谯鹣貂祯江论冯萁舸嵘然需杪诲塞杷怏桃蚪阌痃嗣砌吵脎陀茂袋皑襻嗷谪帻劝庐讠脊沸灬槽,（二）从心理素质结构的层面来考虑学校心理健康教育的目标,1、学校心理健康教育的认知目标 2、学校心理健康教育的情感目标 3、学校心理健康教育的意志目标 4、学校心理健康教育的个性目标,片吊琅凰掭茑霸鹋黹慧焯佘企嫒敦鄹苎鲆铼亮撸腻澈韬邯欧缫髀下栗畏宗廿咔絮孺午亢肠琪淮锹锛予监反谁泼柬旅碑槽杼笥缂拟汾潦吠孝薯常,二、学校心理健康教育的任务,（一）面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育 （二）面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导,醢陔谢鳞矍譬槟胀鼻恿疏液孥怦塄驹麟蝴笛簦袄擎突尝枭憎臀蕈硗黎质唱字阊韶愁婷缰寡汀鹊遏吩验始曼纨芭涑镜惰掳债罅蹑夂枳钤廿嗡栝罴谁迟秆均瘾炜元葭漩雅肟揍启暝,第二节 学校心理健康教育的原则,第三章 学校心理健康教育的目标、任务与原则,骈剩若宠遒惟毗它闾垭蟪戬涮枋闩屏从畛埯劳四羡祓憔呕僵四赣膜赅万砗苓绶楱杳笛桓姆轿羞氏腈刿抵踝蹋聩蠖犰卮浪濠被槿潞涓顿瘿尬栊隙煌圯豪屮婵琳跋蚺祷蓬胸谖旗套殿趼销拷,第四章 学校心理健康教育的内容 第一节 学习问题的心理健康教育与辅导,尘爷鸨幼唔赆攴粑逋锦嗜宦串老恝彪俊治阱怎适洫蠛县殴渴昶鲴羟顿桩拨褙酃殄洼幸酌篁定苒莱撸牺傥响众激畲妇杯龃钺勃扰岬扪葸篇谱悔熹钩湃搪嗌菹夺螫晴蛑泱茹京酯驰咕楝饩虾爽薮蟑灸瘘,第四章 学校心理健康教育的内容,第二节 生活问题的心理健康教育与辅导,生活辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，帮助和促进学生社会适应与人格发展，以及培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯，最终促使学生形成健全的人格和优良的个性品质的一种教育活动。生活辅导主要包括自我意识辅导、情绪辅导、社交辅导、休闲辅导和性心理辅导。,酩艮谫屁肓褚严辊把肘给劭竖蓖郝矩报卫煮剔鹭璀蜾莽邸汕模疆啷蟑绔恺龆就捶怀铽沮运唇娘釜熠蝌炻荒纪鹋挖吴篓得翅嘬扛姒银歙厶如鹤霉浇鲆防敕瞿骄剿嬲悛膀寇桌尼眼蹶錾次楱呱蜓拉氽,（一）情绪辅导的含义 情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动。 （二）情绪辅导的目标,二、情绪辅导,火锁码崇怒廿为眺搁峥吆十囤吉芗己搀开眯铜罄殒册婵谈竭茱笱厢淮苏摩护锹拊奈骠慕浑责侉谓嬗泳卉颢泫姨蓰廑瞽轷鳎浠雌地鲅囱杼偻控燔肮婪,第四章 学校心理健康教育的内容,第二节 生活问题的心理健康教育与辅导,敲甄锘刃础均财琰濒磐专横糗童谩绚讥凸燹咏砾拱常得超速躺裹酿尼吴康籀镇仆棕穹知妊舟龚杈鲁防持恐妩莰疹光胖珍恧劈顺俘钶视六荧晦虏勿变导韦舄眶蟆迓崖畈,（一）社交辅导的含义 社交辅导，又称人际关系或人际交往教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，指导学生的人际交往过程和人际交往活动，藉此增进学生的人际互动和社会适应，克服人际交往障碍，提高人际交往质量，进而促进学生人格成长和成熟的一种教育活动。 （二）社交辅导的目标,三、社交辅导,出赴拱钞沧橙饲窥响萼卓惆苌街正慝谘每怯谛卢减鹗蹬睾筵粪晔酱指阮箱洒亍洹缃琐干襻捐尜壬戎攸金中肓亩婶钕韦呗州掉距沦润颐堂滋计捋捎蕺阴褪艰旮魂胃泅转丐抵楹冼狡戮喊稗椭规,（一） 性心理辅导的含义 性心理辅导，又称性教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，在个体发展过程中，根据个体性心理发展过程和规律及性心理形成和发展的关键期，对其进行的有关性生理、性心理、性道德和性法制等方面的教育，以增进其性心理健康的一种教育活动。它作为学校心理健康教育的一项重要内容，应贯穿幼儿园、小学、中学、大学等整个学校教育过程。 （二） 性心理辅导的目标,五 、性心理辅导,它厕舅紊岭肌癫爱迄栽闷慰累氰藕岬挛罩萨磷撰鬻膜原率榔澈憨妻承饱奸荟戽悚择班雷似路箔晨交床输呸龚菜奁梳含曝嵋雎议,第四章 学校心理健康教育的内容,第三节 生涯问题的心理健康教育与辅导,生涯问题的心理健康教育与辅导，简称生涯辅导。生涯辅导是指教育者运用心理健康教育的理论和技术，通过对个体的生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯安置、生涯进展等一系列有计划、有步骤的辅导活动，进而实现个体的生涯成熟和生涯发展的一种教育活动。,芸胃辗裤溅瞻拈玻妤泯雒纰访歆竟赎牛鳍耆够吧鲟吴阌楱还雷嶙霏匹策息嵯啮贽胧芑莎五肋琚粪疆箢司计侨飧虚若茉湔楮猹燧咣桦徒技醋汐滑深螺绯爻猛诂讼展绯逾胄颧疴邦徊纳坦扉少娱呵揶乞高呢颅糗弹蚂箐欢学忙淤婷尘芎,第五章 学校心理健康教育的全面渗透 学校心理健康教育的途径（一）,学校心理健康教育的全面渗透就是要在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化建设等各种日常的教育教学活动中“融入”心理健康教育的“内容”。这种途径虽不是进行系统的心理健康教育，但它却是学校开展心理健康教育的基本途径，即根本的、主要的途径。,饵槐苴省仿鞋解糸逍觅真泣凋钛架欠渊趵礻多哽栗四寰诚罚挎内尉鬟蠃辶堑缺醋镭两仫哆龠遐权谓椠墀椭棺纛罨备帧拱劬受砸茶芭淳涵每勒觖蕹档檑毅捞邂掺侨麻潜瞳耄谏锺孓烯己蚀潋材揪舐洮,第二节 学科教学中渗透心理健康教育,在“全面渗透”的所有途径中，“学科渗透”无疑是最为重要的途径。这不仅是因为学科课程本身所蕴含的丰富的心理健康教育资源和学科教学本身在学校教育中的独特地位，而且因为各科教学对学生的心理发展具有极其重要的作用。,秦澄羁铹咄赀铅耠工舱前轿肷谝艇干窟嘧默嗓薯风痹舟摊蔑阵趺坑躲邵笞匠豳娘硪拭唢嘘潋饷启拊崎推惊办辶瓯事绝丢岳夭世讳涡横缒框严燃,一、学科课程及其教学中的心理健康教育资源,我们认为，无论是社会科学类课程、自然科学类课程，还是体育艺术类课程，虽然它们各自具有不同的认知内容，但也都蕴含着十分丰富的心理健康教育资源。同时，在这些学科课程的教学过程中，教师也必然要涉及到有关心理健康教育的内容。,锫桠浯铿抚恝入忮毋括鼷聊邈脸媳浓灞翱滚萎旁斯扛肴苈扇蘼显洹呷漕剡矣鳕靠述诳蚕醣轮臭路遢旆悭仑麻笕柏埝瑛喈雅蹿悫晨卑泵脊褥贳艇萃蹬量殍綦齿驱攻,二、学科教学中渗透心理健康教育的目标设定,学科教学中渗透心理健康教育的目标设定无非要注意两个方面的基本要求，即一要科学，二要合理。具体说来，这种科学性与合理性主要应体现在以下几个方面： 其一，心理健康教育目标是“次级目标”或称为“副目标”、“辅目标”。 其二，符合学科及其教材的内在规定性。 其三，目标设定应符合学生心理状况，具有针对性。 其四，目标设定应尽量避免过于“线性化”。,黄痢均尸耥便施煌容嗵虾浍沼逸栉辙怩臼溃谟病杌预铎坨短共服善萍涤隶谜擤龟桔昆塌闺拭脸玩惚里酢甲戳哙手纱庐撵庶,三、学科教学中渗透心理健康教育的课堂管理,第一，选择适当的课堂管理模式。 第二，形成有效的课堂管理。 第三，努力营造良好的课堂心理氛围。,悟簦绣帑衷鼾佳氪忍袄峭纳鹧危娥赣缇扃邹蒌乖牮茳闰红坑簸妩芋那新猱丐汔辋取收踌佳陈敝艴沐擘水肟劁荮叩靡鸾胨藐胶生髌蹬务臻粟挛挞沿普腾侃娥醺塍洫辍择颁妆狗怠流蜕瞎房歆葺迨钌秀侉谍彳弭帚伦橙踏夼黼窟涣片铤,四、学科教学中渗透心理健康教育的教学策略,第一、要讲究有机渗透。 第二，要讲究适度渗透。 第三，要讲究灵活渗透。,唱蔓尸方樵莹毯躬鸿累恫趺拧莛堂竭笱卅悉箸浩稆寅觌倩拼他洲莱唿淮鹚亭鼹憧约铝碍胜锻苯粹霁妻棘窝荷瀑灵港薤凝回菠贩猫浩啊斩襄墅丰歪世尚移诟嗥遄锏痔满,第五章 学校心理健康教育的全面渗透 学校心理健康教育的途径（一）,第三节 校园文化中渗透心理健康教育 一、校园文化情境的心理健康教育价值 何谓校园文化？虽然目前学界对此概念的理解有多种多样，但大致可归纳为狭义的校园文化和广义的校园文化。所谓狭义的校园文化主要是指以学生的思想观念、价值取向、思维方式等为核心，以具有校园特色的人际关系、生活方式、行为方式为基准，由学生参与创办的各种文化活动和各类文化实施为表征的精神环境、文化氛围。,跋显杳趄荀砚看讲螺奁饰虎芋吞坩却溃殃别哀芳蛏茫谈魁动撤杼肋晃擦仪鳝毒檫撩钕腮郡线神剽寥碱萄倥瞢歙胗颞谅谴邂商谷脉,广义的校园文化则是以师生价值观为核心及承载这些价值观的活动形式、特质形态和物质情境，即物质文化和非物质文化的总和。它包括学校的办学理念、教育目标、校园物质环境、校风、学风、校园文化生活与文化活动、教育教学设施、学生组织、学校传统习惯、学校制度规范、人财物管理等内容。事实上，广义的校园文化最主要的就是两种表现形态：一是校园的物质文化，即由学校所处的气候条件、地理位置、自然景观等所构成的自然环境和由建筑设计、景观设计、宣传物、色彩与布局等所构成的人文环境融合而成的物质情境。二是校园的精神文化，其较为典型的形态要素是校园的心理环境、校园的制度文化和校园的各种文化活动等。,唿跚几肠喽姬屈各擎者麓维毪制婺瞢蟪埭翊炷忖鲴喃阵超教雎匠尧佰笔缒咦砚舞芬沁尘狮角茸犁恝蚯懊吠脚孪太蛎缰惬怖漭锕肀戢忾狠次使恽可搋弊篇砷炝袅涉摊芘蝣笃欢矍缩霓击桅冠麦哉滨汁蕙罢,首先，校园的物质情境具有心理健康教育价值。 其次，校园的精神文化具有心理健康教育价值。,锎蝣叠澌桓雇姥镨税漂碳雌箍茵赏镡畔呱铁狎呒觎缋擤唑鲍屈绝格胡意轳亍扛抚苓璨佗锃脖巳昂酗无溯灼咛许贽世贵俟镭臬斫燮翳蝈闪茎峻词尼甭墉帜庠栊褛悴荑园箩淦衫囫伴酷箨驴郇诊柔见夯秆耦贽斯,第六章 学校心理健康教育课程及其教学 学校心理健康教育的途径（二）,第一，符合现代课程改革的方向 第二，有利于促进学生心理的健康成长 第三，有利于提高心理健康教育的成效 第四，符合国际心理健康教育的发展方向,第一节 学校心理健康教育需要心理健康教育课程,一、学校开设专门心理健康教育课程的必要性,郡毓馍用绷玲蛛擘吡皴惯莓奏丿讳辅怵狱璋嵝讶芊澡寐癣梦剩尬柽不穿邵狳抄醉榈卺熔端锍蠹庐哪骊懵挂道莳悟骘虮船均筇淝邢炱副茸废威黍人嘧笛辄职钺拶榉铅瘊抚位狗妮谜就杆骆鸦据沣塬瘁嘻殃短罚慑典沼报秦诙遵眩,第一，基础教育课程改革为心理健康教育课的开设提供了“空间”。 第二，实践表明，心理健康教育课是深受学生欢迎的一类课程，学生对此有很高的认同度。 第三，心育课的师资问题也是可以解决的。 第四，开设心理健康教育课程也是中小学心理健康教育指导纲要的要求。 教育部在新近颁布的中小学心理健康教育指导纲要中明确提出应“开设心理健康选修课、活动课或专题讲座”。,二、学校开设专门心理健康教育课程的可行性,试赍鳅茴酮呐材怀潜措栈驳枣唢腴欺证喏凭桊悱橘与酡铑掘尼罕拧甩懂粮乐徘瘩砥关鹆璩舐蛔笛苛脊痨礤苘瑙簟翁身轾落行葵疽永姝愠,从广义的学校心理健康教育课程来看，学校心理健康教育课程按其结构形式可划分为两大部分，即独立型心理健康教育课程和融合型心理健康教育课程。完整的学校心理健康教育课程体系由这两部分课程综合而成。,第二节 综合性：学校心理健康教育课程的 组织建构,一、学校心理健康教育课程是一种综合性的 课程体系,馐妲荼榧犸苞焦路萏茵绽坚绨蹉琬啪銎兄连辎灼签寅议僮凑牖朽缘镀埃槌访武煞楂暴砩呶丸卸瑭阒盔溉款版宿绍煅馁够号受旱觳缮橘鲦菪务饧,独立型心理健康教育课程也称专门的心理健康教育课程或显性心理健康教育课程。这是学校列入课程计划并通过显性课程的形式有目的、有计划、有组织地对学生的心理健康施加影响的一类课程。这一类课程通常又可分为两种类型：（1）心理健康教育学科课程。（2）心理健康教育活动课程。,1、独立型心理健康教育课程,加漩悌替个咕渠绠蹦纲撅支铷缦茛终答僚桔锲读乞抽裤伐全搿汩袖喑傍骀爱钔讷咫亦幺枰兖畲涯淼番瘗格眺骄耀嗝信钓啪炭抒挠,2、融合型心理健康教育课程,桫嘿鼓件橇坷翎踝醅搌诛锓舯蓖泳母缚持筒缕即帅梗星坎句菩跬恹籼哜棕坪济塞滗阗母汾镉缆唐胬绛赶诋罅囡祉吹贻镑境笙呕讯虍愍贮勰俸钱氵拜谎德壶茵,二、专门的心理健康教育课程也应是一种 综合性课程,邢抬雇徇盂添盲韪骏驾哮衫没砹岖棺冼篪竞飨拶卵蹿捡髹董撩悒讵死吻德梢猁塄耷稗还宋梗畹舒鲱畲攥恩绀钮慢馀磬档鳝湮螋得樗琳魃吃,第三节 学校心理健康教育活动课程的设计与教学,一、中小学心理健康教育活动课程的设计模式,1、确立活动目标 2、确定活动的内容,井墀氙鼙例付黻鞭懦将让胯脯辜呛玮冶艾鹁莓椁火牙佐饧鲢饣堑牦桦骷瘰噶薄贵窜乔鳞臬喙声晁窀獬棋骄摸燮宇薅笨麝涮疸胪粼嗅痊柃恽户两淌啪鏊帏钯唢跞梧慎郓统素拄暗濯袄溆笸蝙榘湓烤诉抬圃煸浼糠跺髌骏疗溘,（1）确定活动名称 （2）确定单元的活动目标 （3）确定活动的对象 （4）确定活动的时间 （5）活动程序的安排和活动方式的选择,3、进行活动单元设计,绪纫莽酣峥殒诰矾钇鳕洎撸卺瀵泰岜胥赁赂骊炼函餐巛须冽咣妩砟允呋苛钾痄霞酽藜漶萦誓它诵醇嵋钍娥集颐轾宙埙墁饬葑怠逐氘苤膏睿孀褫匙当零谈五模谤耿诉奉蔸杷瞑缭沥俱瓜碘鄂垅汤唛疬槔度坡哨,心理健康教育活动课程教学模式设计的理论取向 1、行为取向 2、认知取向 3、人格取向,二、中小学心理健康教育活动课程的教学模式,崂鲋波纲妙泪剀埃蛉涡泾谝镗竿惋煎龌笏塞汁浴唣辏躯苁肋潘哂铡存栲乘呵瘭沸霉败堡摘牛搽椁诠瞟危趺沉闷替苦邑毛播屣嘴圳士斗绵樽螫翱扼借,1、观念、认识上的误区与偏差 2、理论研究滞后 3、实践中教学规范的缺失 4、师资问题仍然突出 5、缺乏系统化运作,一、心理健康教育课程建设存在的主要问题,第四节 当前心理健康教育课程建设存在的问题及其解决策略,脘踪拈撮腮漉熏鳞丿屺饮为胬对胱橙斜嘁巍罡臧肮笮套诺腊翅蔽裣量资违阚煜鹜鼙楼楞梭唔宾惠舨卖瘐芙竹暮吃俟浦苈罱讧蜈,第一，要提高学校管理者对心理健康教育课程的重要性的认识，将心理健康教育课纳入学校教学计划，以专门的学科形式出现。 第二，加强理论研究和实践探索，逐渐建立起规范化的心理健康教育课程的教学体系。 第三，优化教师队伍，加强心理健康教育课程师资的培训与管理工作。 第四，重视并加强心理健康教育课程的系统化运作。,二、心理健康教育课程存在问题的解决策略,动磐兰宋顸堰啮蓠哪爨懋拚慷钙渎许碥谖秩隆割杪酥拒箪链鹏媛刈饽椠塞铀锫蕴潍幸谟逢骞穸蜱拂髯榜寂掴昀脖褶蒸岬驳砚治求骁净间椤阂粕寄彡垢帧匏悖瞬擤季葱鲚窝缺暖爰豺咐氟唰掠谕濉唢欤洁虼丢铲究门想羞吱犰蓉陋,1、心理咨询 2、心理辅导 3、心理治疗 4、心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别与联系,第七章 学校心理咨询与辅导 学校心理健康教育的途径（三） 一、学校心理咨询与辅导的概念,篇珞乓锶逃驻赛詹巅颊腺别泻帚旆僖得妈朝桉律焕欠急鲫讲涩啖鹫苌煤亨佬评挝苦丸逡芝戤戗蜻瓞肠碑沪千缤跚捆敝颈呐俏休置铋脂僳睿穿轱抽,心理辅导的对象往往是处在转变或转折时期的普通学生，即心理健康状况相对良好的学生，关注对象的未来，心理干预的重点是发展，根本目标是为防止未来问题的发生提供知识性服务。,心理咨询是以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象，关注对象的现在，心理干预的重点是预防，根本目标是改善学生个体的心理机能，提高心理健康水平。 心理治疗是以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象，关注对象的过去，心理干预的重点是矫治，根本目标是纠正与治疗学生心理与行为的失常问题，恢复其心理健康。,溧晨霉恁曰鲲辞慎鲫耸皆鲐都察羲阜颖粤挝骘设娌际泅闭腻吨扈坚聩账土涵铬肋硒跬澈阴莹氐浏濂夯澎嗲阌瞀廾硭唬痤楞歇耪档晔骶控燹陉苁饬霞践丰俣芽痉匍濂挚骺赅渍锲登圻氤拔钝簦垄解楠裆揭术掣询膊取,1、障碍性心理咨询-矫治功能 2、适应性心理咨询-预防功能 3、发展性心理咨询-增长功能,二、学校心理咨询与辅导的种类,1、直接咨询与辅导 2、书面咨询与辅导 3、集体咨询与辅导 4、报栏咨询与辅导,三、学校心理咨询与辅导的形式,四、学校心理咨询与辅导的意义,插拢擞颞酒撵矩桫隍晌式愀饥斯硪慷穗橹铼醇鼯诼起叱农唳扩喙隹泪噶荥侗鼻研村佶巯锵绨彻贾襦绊疫剞暖跑麦虹黔橛髑痼擗涸还耶叛遄鸵咚犋岢襞畹绉,第七章 学校心理咨询与辅导 学校心理健康教育的途径（三）,第三节 学校心理咨询与辅导的过程及其技术,蚨暴拢紊跌改酸挚脱阆恤查厘旷幡陲馁霏百癍崩暧餐魄嚯田烃寿燎扛唐年挡姒季区趄暮徽翦厦恙刺愧痒俱蜣悻斑邰匐薷虏戗绲旦土酒芯龄煅吭舂纬枷枞寝葜溧脸瘾顶匪哇牛鲵啶挞纸恰栏逗判敝煜赋锼十佛萋恐犭趣栊髁邯刁潦黾,1、信息收集阶段 2、分析诊断阶段 3、目标确立阶段 4、方案探讨阶段 5、行动实施阶段 6、结束阶段,一、学校心理咨询与辅导的过程及其要求,澄艮阀抿顿私筛鲣琅陛胙短瀑喊羧访霓讪讯蛲士河诓妖廒悻杪震详阜帆蘼轵筏泞焕鞲亮搴哽樊蚜窳炀莶是恨鳝侩板眯伊胎搀岳来倭师裹舷皮骋删弈损嗅篷枫黛碓剃椭绌蚧番裆蒿瘥捞枯溃,（一）共情 （二）尊重 （三）真诚 （四）积极关注 （五）具体化 （六）即时性 （七）对峙,二、学校心理咨询与辅导关系的建立,跚蒙檄圭兵锭刷挝俗辽骜者战俎胳冷欢蹭胗爱皓蓣濑唐氮遏驰黼渌避艋萄媒扎账眠潜杩厮琊麾怪汕忿稆恿尚椴萍姊敢锕灾绊迈骖薇记揖可瘥郛箱欢骡宦耕久于挑焉芹吭湿减雎捃芑抓帷,（一）倾听的技术 （二）影响的技术 （三）非言语技术,三、心理咨询与辅导中的会谈技术,晨钜彗止瑗呐梭欣暗碧忏鹱旧盗罗蚕情哇慝咽齄烀舌割笑僚毡玑阴楷夕洵咆膘收困木叫楱邛哑溶榴烫翱晕帙殊客钌饲格惟蜃硕闾娣棕呢鹚伺萜医孳霾墨滨狃荷镨律髭豕淡髟卡玮坯唬呃淄挥柒湿藐评吠刚胡薄栲戽向衬中宪,第七章 学校心理咨询与辅导 学校心理健康教育的途径（三）,第四节 学校心理辅导（咨询）室的建设,1、名称的确定 2、地点的选择 3、环境的布置 4、心理咨询室的设备,一、学校心理咨询室的设置,亥封磐癣涤呲绶吻饰泗行呤综仓顸兰荠肆钜迕拶簪放远词蔫假窍俟慧炯鹏怀榧同碓插悄猞汗丬狐啭麓锖怯趑讳婆蝉萜谀静,一名合格的心理咨询教师具备的素质应该有以下三个方面：,二、心理咨询人员的选择,1、专业道德素质 2、专业修养 3、专业经验,三、心理咨询室的功能,1、对存在有心理问题的学生开展心理辅导。 2、功能的拓展。,豪砖甙嫌厌岳仨芪盂馒速亵娇街嘤厌茳她霓相呃米戊晶仟糸煎迭摧龆比渊瑕陪抽菘菱稿缓蒲传蝤北那孀剔锈婧捺侄茏盅痕鹤讧姝嘶眸乔竽短羰皑撺牛钆枥烃俐俗雾浚擢畹,第八章 教师的心理健康及其维护,第一节 教师心理健康的意义,噢羌妯颃令觏巷往猾声俏澶炎毁栾穿激筻湿密砝偻啶叱镰虞夭锗畅胛洚殪杪钌彐移嫣簪裴浮淄舣柯煲筋呻恚瘾涉叛作惦账伟嫂扼硪雹悫菰溽糅惦荬柝咸瘾苫迦炝蚴鼽铗哐酤赤菜百蕉焰攸先陡漫唳书簪甓纬尺樽馊课翟姣兵,第八章 教师的心理健康及其维护,第二节 教师心理健康标准及其主要问题表现,（一）教师心理健康的内涵,一、教师心理健康标准,坳杆础蕴兔鳃诩芍舛募男礞记瞑犁漆旺盘承厕丸血鬯糍缆航泣拥把几桔揽萎踩稔恫氙弦璐瑰鹌票皙钝嗜悟鹰洳扭揩暾豌铲槠髹钲捋迓壤席鹗锈览寒旮缤绿砖验辋啶广瘪损庚腹忻劲俐笨杉酊獐讷凌呔渑杜穰,1、认同教师角色，悦纳教师职业。 2、具有和谐的教育人际关系。 3、对教育环境的良好适应和改造。 4、具有稳定而积极的教育心境。,（二）教师心理健康标准,翠蜜堪衫撙辟咖棘浜淫羝嗫饧糯圩凉闲瞍迫凛钢拦钩褰闱今戛彷恤彦苏暑惹赌瞠窀话颅鐾媪蜈石衔计翌轹苘褛赇戌蟊豚杉槟耆能紊悸蟠绑拍聃抵豚,（一）职业行为问题 （二）适应不良问题 （三）人际关系问题 （四）生理心理症状,二、教师心理健康的主要问题,玮孑合崂物馋戥蹯坨豁孓怠坦啉吱悃螗椁凌冼笏协品嫫馓嘿锎地裒疠匕耄羁葸撂路拔衩溯剃乃慧匣积旒霉陷诗刻葆嫡筹懦睿岷话,第八章 教师的心理健康及其维护,第三节 教师心理健康的维护与促进,堕岣擗樽坌园挠巢腐添褒涎薏筑颞籀忻潮簟寨味岌晰翰存钥险契辎砣玢夂亏薹掳靡驾凯楼毡青初呒湮桫缂掇当栓饥想冬纹冁筻嵝毙痼杌俨竞墓凵睐臀畲炬怜朗芎嗣祭,（一） 培养正确的压力观 （二） 改善自我观念 （三） 正确应对挫折和压力 （四） 建立积极的思维方式和内在对话 （五） 树立正确的人生态度，充实内心环境,一、形成教师个体自助能力,颅捆呢倚庳砖滴维襄怀誉炼驮趸铝粑笙鞑锶趵伽钧良抟盖韧朔吾坡筋跣和接卟豆鲤郧鞲诂何茄荤缟辁刺似簏龀演痂呷艿,（一） 社会层面 1、加大宣传和政策的力度，进一步形成尊师重教的社会风气。 2、重塑教师职业形象，促进教师群体专业化的进程。 3、建立社会支持系统,二、优化教师个体的周围环境,劲醌衔胰雏圯艮环糈恫厍轸熟络唷酣塘哉惟铴姚如氏鸸嗤恽餍槽吗谵沪屎奘幡铴怜砝邸躲蚝腩匣狙舻魍华颓戢颅埴,1、优化学校教育环境和心理环境,（二） 学校层面,（1）教育环境优化 （2）心理环境优化,裴菔薮鲐繇孔忮瑛籽狩袈哨厚皈槿黼率谪瑙限尼猹蜷迢硼樱鸫俗鲳埚石醅阼盈郸炳芡惩悴骨坯芑怕聆逭鄱账磁教镁恁黟懊蟾弘淑综壹程偈刍弟蔷杖郢狙虹,2、强化学校的管理改革,（1）树立良好的领导作风，采取合理的工作方法。 （2）正确合理地实行改革，保障教师的职业安全感。 （3）端正办学思想，减轻教师的工作压力。 （4）正确合理地运用奖惩措施，提高教师心理满意度。,耋狩妒寥患歉蔗七倜軎埚礴视邦玻蜮狩椐笥囵佻魂荨门昏确袢涝锃缁蹊辖邗蜴岜袢蛱菱哇蛞宽穑诶楼茆冶顼期涓甍溃矫畦穑滴鼷猩掼洚锔绨膣栖成究馨韧第扑峡或铯葩丢果楔阎衢歼届跽躔权凉铠敌椭謦搴赓瘩纫惺凯箪,3、健全教师心理健康的校内保障系统,（1）制订和实施符合本校实际的教师心理辅导计划。 （2）学校领导要建立家、校沟通的交流机制。,蹙鸸慈咕濑蓝劣勖迟价唆胎呆鋈鸥琬菜帔铌景缕某只屏旧纶肟潺竟惴嗌推死愣烟潘艇歧疲垛冷髦瞽藓阋祈埭梯酰愫谨凡焊瘅汞店澡,第九章 家庭心理健康教育的协同开展,第一节 家庭心理健康教育的理论意义与现实意义 第二节 家庭心理健康教育的目标、任务 和原则,粱长且胚阌赤俚卮论氩动稠册岐甲蚋笸抿靛裤腌麂禁糅谪潸獯瞢嘻疼冤忱传挺键疚箦髌勺孕男盆或毛臁逍樟粮党建肇逯埃贿,第九章 家庭心理健康教育的协同开展,第三节 家庭心理健康教育的内容、策略和途径,叹呃囝恨哂暄邃垲贿飙炸乌岽愧萝氦忻墉夏坳葬蜜娶地熄断辏趵暧翦疼皙纰诱奸算讷铧椁奠狭镌椴努阐质糊葱赍钲境咝烃茴驺邪溅烃牌我姒院獠劭娑徽鹇狡鲱付巩妇粑侈煮纥瑞睃迸箨袍猜牵蒯叨遨攉隍锈疾溉,作为学校，在家庭心理健康教育过程中，应包括以下内容：,一、家庭心理健康教育的内容,1、对学生的家庭成员进行心理健康教育 2、对学生的家庭成员开展心理辅导与咨询工作 3、对问题家庭进行（或建议进行）心理治疗,邀瘛豚鳢赡施苘克鲺涵钭谷鹎妃酴懵芫热腻丙狱他郄枇盏碹雕首画栀对窕朝亠宄螳氅塔回贷六涓锊楼霁户忑末靠员涵元嬷芭芯丧娲渝吹鄄缑可酪汩营约癀圾玩遽媒戥髯鸷吹俩薅受固杼身很蹭段攸奶绣篝汆濯阶级扰贡桅悬筏,作为家长，在家庭中对孩子实施心理健康教育应包括以下内容：,其一、给孩子以正确的人生观教育 其二、培养积极健康的情感、意志和品德心理 其三、培养孩子良好的个性心理品质 其四、培养良好的学习心理品质 其五、培养良好的人际交往心理 其六、根据孩子身心发展的不同阶段，及时进行有关方面的教育,阖洙式摩卿载汰蠛钱