2019西师版六年级语文下册教案(精选精品教案)

1夏【课前准备】搜集描写四季的美词美句。第一课时【教学目标】1.识记本课生字。2.正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容。3.品读、背诵课文第一段,感受夏天气氛的热烈。【教学过程】一、导入孩子们,现在正是炎炎夏日。谁来说说在你的眼中,夏天是一个怎样的季节? (学生各自说感受)看来,对于夏天,不同的人有着不同的感受。 今天,我们一起来学习一篇描写夏天的散文,它是著名的散文家梁衡先生的作品,题目叫做夏。(生齐读课题)二、初读课文,整体感知课文内容1.在梁衡先生的眼中,夏天有着怎样的特点呢? 请孩子们打开书自由地读读课文,注意把课文读正确,读流利。2.谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听? (师随机纠正,重点点拨,相机学习生字)3.课文读熟后交流:在梁衡先生的眼中,夏天有着怎样的特点? 师板书:热烈、金黄、紧张师小结:看来,梁衡先生眼中的夏天与我们眼中的夏天是不一样的,因为梁衡先生所赞美的夏天不是我们这个地方的夏天,而是我国黄河流域一带的夏天。三、介绍作者资料及写作背景梁衡:山西霍州人。1946年出生,1968年毕业于中国人民大学。历任内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。今天我们所学习的这篇散文夏,是梁衡先生在担任光明日报记者时,多年生活在黄河流域,与那里凝重厚实的黄土地和当地勤劳善良的劳动人民亲密接触,产生了深厚的感情,从而挥笔写下的。四、现在,我们知道了文章的写作背景后,再次快速默读课文,用横线画出直接表达作者感情的句子1.抽生读画出的句子。2.齐读该句。(课文最后一段)五、研读第一段,感受夏天气氛的热烈,领悟作者的表达方法(一)过渡语:作者想大声赞美夏天,因为夏天的气氛是(生接)热烈的。现在,请大家自由地读一读第一段,看看从作者哪些具体的事物描写中,让我们感受到夏天气氛的热烈。用波浪线画出来。(二)全班交流,师相机出示相关句子,进行点拨。1.“它好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色长墙。”(1)读读这句话,看看哪些词语最能让我们感受到夏天气氛的热烈。(2)学生说,师板书“沸腾”、“密密厚发”、“墨绿色长墙”。 (3)说说作者写这句话运用了什么修辞手法? (比喻)分别把什么比作什么?(4)谁能用你的朗读,让我们感受一下这热烈的气氛? (学生个别读,师生评议)(5)学生读得不够好时,教师可进行范读,让学生闭眼想象,说说仿佛看到了什么? (引导想象开水沸腾时,烟雾缭绕、热气腾腾的情景;山坡上的草,不停地长,长得密密麻麻,一点缝隙也没有的情景;林带上树木枝繁叶茂,密不透光的情景,从而感受到夏天气氛的热烈。) (6)想象后,学生再读。(7)小结:这组形象的比喻句,让我们仿佛也感受到了夏天那热烈的气氛。今后,大家在写作时,也可以适当地运用比喻这种手法,使自己的文章更加生动。2.第23句:抓住“烦人”的蝉“长鸣”、“火红”的太阳“烘烤”、“热风浮动”体会气氛的热烈。3.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。”(1)读读这句话,说说你的理解,提出不明白的地方。(2)学生交流、质疑。(3)结合上文理解“磅礴之势”,即:夏季迸发出旺盛的活力,呈现出勃勃的生机。(三)有感情地朗读第一段。(四)借助板书练习背诵。全班齐背。(五)回读课文最后一段。六、作业抄写生字和文中的优美语句。第二课时【教学目标】1.重点学习第二、三段,感受夏天金黄的色彩和紧张的旋律。2.有感情地朗读课文。3.领悟作者先概括后具体,抓住事物特点进行细致描写的表达方法,并试着在习作中运用。【教学过程】一、复习引入孩子们,上节课我们初读了课文,重点感受了夏天气氛的热烈。现在,我们一起再来背一背课文的第一段。二、学习第二段,感受夏天金黄的色彩,学习抓住事物特点细致描写的写作方法(一)学生自由读第二段,看看从哪些具体的事物描写中可以感受到夏天的色彩是金黄的? (用线画出相关的句子。)(二)全班交流,师相机指导。1.“你看,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点做着最后的冲刺。”(1)读读这两句话,看看作者描写了哪些事物,写出了它们的什么特点?(2)追问:哪几个词语最能让我们感受到这旺盛的活力? (“挑”、“举”、“匍匐前进”)(3)让我们闭上眼睛来感受一下。(师范读这两句话,生闭眼想象)(4)说说自己仿佛看到了什么? (除了文中描写的事物,还可适当引导学生说一说其他事物,如田里的蔬菜、稻子,果园里的水果让学生充分感受田间农作物蓬勃生长的气势,体会夏天所充满的活力。) (5)有感情地朗读。(6)师小结:瞧,作者就是这样抓住事物的特点进行细致地描写,让我们仿佛身临其境,置身于黄河流域,感受那里夏天独特的魅力。过渡:在这段话中,作者除了写夏天的色彩,还写了什么?2.“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。夏天,正当春华秋实之间,是一个承前启后、生命交替的旺季。”(1)作者为什么写夏天的色彩时,还要写春天和秋天呢?(2)生自由说,师归纳小结:作者把夏天与春天、秋天的色彩进行比较,更加突出了夏天色彩的独特,给我们留下深刻的印象。(三)引读全段:让我们一起再来品味一下夏天这金黄的色彩。(全班齐读第二段。)(四)引导回读最后一段话:是呀,夏天的色彩是金黄的,难怪作者想大声赞美(生接读)三、学习第三段1.快速默读第三段,看看从哪些句子中可以感受到夏天的紧张?2.学生交流,理解句子:“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。(1)说说诗句“田家少闲月,五月人倍忙”的意思。(2)用自己的话谈谈人们夏天的繁忙、紧张。师注意引导感受农民的辛苦与繁忙。3.齐读本段,感受夏天旋律的紧张。四、齐读课文最后一段五、看着板书,回顾全文,领悟写作特点作者赞美夏天,抓住了夏天的三个特点(师指板书,生接)进行细致地描写。在文章的结构安排上,显得十分有特色。不知孩子们是否发现? 打开书快速地浏览一下课文。学生自由说,师小结:文章先用三段具体描写夏天的三个特点,然后用一段对前面三段进行一个概括和总结,与前文相照应,直接抒发作者对夏天的热爱与赞美之情。而前边的三段都是采用先概括后具体描写的写法。这样使文章的结构十分清楚而紧凑。六、小练笔五彩斑斓的四季,带给我们许许多多的美妙的感受。在四季中,哪一个季节最令你喜欢? 请用一两段话写一写。注意抓住事物的特点(用上你课前收集的好词好句),采用先概括后具体描写的表达方法。片段评改:(出示在展示台上)抽生读,全班评议。(评议要点:抓住了哪些事物的什么特点? 结构安排是否恰当?)【教后反思】2古诗两首【课前准备】查阅诗人的生平和创作情况,搜集描写夏天的诗句。第一课时【教学目标】1.识记本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读四时田园杂兴,背诵课文。3.理解四时田园杂兴这首诗的大意,体会诗的意境。【教学过程】一、谈话引入上节课,我们与散文家梁衡先生一起感受了夏天的气氛、色彩和旋律。这节课我们将学习两首描写夏天景色的古诗。看看在诗人眼中,夏天又有着怎样的韵味呢?二、师范读课文或听录音三、学习四时田园杂兴(一)初读,读通读顺,读出节奏。1.自读古诗,读正确,读出节奏。2.抽学生读,再齐读,学习生字“蛱”。(二)理解古诗大意,体会古诗意境。1.四人小组借助注释、插图讨论交流诗意。2.全班交流,教师相机介绍诗人,重点引导学生想象、品读和感悟。诗人简介和题目的意思:范成大(1126-1193),字致能,号石湖居士。平江吴郡(郡治在今江苏吴县)人。 南宋诗人。历任静江、咸都、建康等地行政长官。淳熙时,官至参知政事,因与孝宗意见相左,两个月即去职。晚年隐居故乡石湖。卒谥文穆。他与尤袤、杨万里、陆游齐名,号称“中兴四大诗人”。四时田园杂兴是诗人退居家乡后写的一组大型的田园诗,共60 首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活,同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。 这是其中的一首,描写了初夏江南的田园景色。(1)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”A.学生说诗句的意思。梅子已经变成金黄色,杏子也已长肥了。春天田野中金灿灿的菜花现在已经落去,只剩下稀稀落落的花朵;一眼望去,却是雪白的麦花。B.引导学生看图,直观感受,用自己的语言来描述这几种景物的特点。孩子们请看图(出示挂图),说说图上有哪些景物,都有什么特点?学生说。师引:多美的景色呀! 诗人把它凝练成一句诗就是(生接读)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”你看,诗人就是这样抓住事物特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。C.现在,谁来把这句诗读给大家听,让我们从你的朗读声中也能感受到这种美? (学生个别读,评议。赛读、齐读。)(2)“日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞。”A.学生说诗句的意思。夏天日长,篱笆边无人过往,只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。B.学生质疑。老师释疑。重点引导想象:为什么篱笆边没有行人,他们都到哪儿去了?(让学生结合从夏这篇课文中了解的夏天人们的劳动情况进行充分地讨论,感受农民的繁忙与劳动的辛苦。)C.刚才,我们所说的这些人们的劳动情景,在诗中并没有直接写出来,但我们却通过对诗句的质疑,再展开适当的想象,就挖掘出来了。这样就能让我们更加深入地理解诗的含义,体会诗的意境。D.抽生读这句诗。3.现在谁来连起来把这首诗的意思说一说。(抽生说)4.让我们一起来读一读这首诗,读出它的意境美。四、练习背诵古诗(抽生背,全班齐背)五、拓展另一首四时田园杂兴范成大昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。1.自由读。2.抽读。3.简单说说你理解到的大意。师相机指导。4.齐读。六、作业抄写四时田园杂兴。第二课时【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读六月二十七日望湖楼醉书,背诵课文。2.理解六月二十七日望湖楼醉书这首诗的大意,体会诗的意境。3.品读、积累其他描写夏天的诗句。【教学过程】一、复习引入1.上节课,我们学习了宋代诗人范成大所写的田园诗四时田园杂兴,现在,我们一起来背一背。2.默写四时田园杂兴。二、学习六月二十七日望湖楼醉书1.交流课前搜集的诗人资料,师相机补充。苏轼(1037-1101),字子瞻,又字和仲,号“东坡居士”,眉州眉山(今四川眉山)人,是宋代(北宋)著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”(曹操、曹丕、曹植)齐名。 且苏轼与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。并与黄庭坚、米芾、蔡襄被称为最能代表宋代书法成就的书法家,合称为“宋四家”。这首诗是苏轼在惠州做官,游玩西湖时写下的一首最为人传颂称绝的山水诗。2.学生自读、借助注释理解诗的大意。3.交流、品读诗句。理解题目的意思:六月二十七日在望湖楼喝醉了酒写下的诗。 (1)“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。” 学生说诗句的意思。抓住“黑云翻墨”、“白雨跳珠”引导学生想象画面,体会比喻的妙处。A.师范读这两句诗,生闭眼想象画面,说说自己仿佛看到了什么。B. 抽生带着体会读该句。师注意引导以评促读。再齐读。(2)“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”学生说诗句的意思。是呀! 这里的天气变化是如此之快,刚刚还是风雨大作,现在竟是晴空万里。 这句诗中哪个字最能让我们感受到这种迅猛的变化? 抓住“忽”字,体会天色变化之快,风的威力之大。感悟诗人用词的精妙。谁能用朗读来让我们感受一下这种迅猛的变化? (抽生读)4.现在谁能连起来把这首诗的意思说一说。(抽生说)5.现在,如果你就是诗人,经历、感受了这突如其来的天气变化,你有何感受? (生说,再带着感受读一读整首诗。)6.全班齐读。三、练习背诵古诗。抽生背,全班齐背四、拓展:出示课后第三题中的诗句1.学生自由读。2.抽生个别读。3.说说你知道的诗句的意思。师生相互补充。4.品读诗句。5.交流自己搜集的描写夏天的诗句。(师可穿插介绍以下几句)小池残暑退,高树早凉归。沈佺期夏晚寓直省中晴日暖风生麦气,绿阴幽草胜花时。王安石初夏即事纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新。陆游初夏绝句仲夏苦夜短,开轩纳微凉。杜甫夏夜叹五、作业抄写古诗六月二十七日望湖楼醉书。【教后反思】3密西西比河风光第一课时【教学目标】1.学会本课生字,并能正确读写。2.正确、流利地朗读课文,把握文章的主要内容。3.品读课文第二段,感受密西西比河西岸美丽的风光。在老师的引导下进行旁批。【教学过程】一、谈话引入孩子们,在夏这篇课文的学习中,我们一起和作者走进黄河流域,感受了那里夏天独特的韵味;在古诗两首的学习中,我们不仅欣赏了初夏江南的田园景色,还与诗人苏轼一起体验了夏天的西湖天气急速变化的愉悦。今天这节课,就让我们跟随着法国著名作家夏多布里昂一起走进美国的密西西比河,去感受那里两岸旖旎的风光吧!示课题,全班齐读。二、介绍作者夏多布里昂(1768-1848),法国19世纪初早期浪漫主义的代表作家。本文节选自浪漫主义小说阿达拉的序。三、检查预习,学习生字课前,孩子们都预习了课文。现在,老师检查一下大家预习生词的情况。出示生词:淤泥 蜀葵 锥形 俯瞰 草莓 骚动 笃笃1.生自由读一读。2.抽学生读,再齐读。3.这些词语中有没有不理解的? 学生质疑,师生释疑。4.在写这些字时,你想提醒大家什么? (注意“葵”、“骚”的写法)四、初读课文,整体感知,了解文章主要内容1.抽生分段轮读课文。师加强指导难读的词语及句子。 如:第4段的一些长句子。2.说说读了课文,密西西比河风光给你留下了怎样的印象? (学生说后)那它带给作者又是一种怎样的感受呢?3.画出课文的中心句。 理解“旖旎”的意思。(柔美、婀娜多姿的样子)齐读。4.围绕着密西西比河两岸风光的旖旎,作者又是怎样来介绍的呢? 理清文章脉络,了解文章 “总分总”的结构。 (板书“总分总”、“西岸”、“东岸”)五、进行批读1.孩子们在预习和读课文时,有没有发现这篇课文在编排上有什么特点? (学生说)课文旁边留有空白。2.自己读读课文旁边的文字,再读读文中相关的描写后,说一说课文旁的文字有什么作用。3.师小结:这些文字,其实是一个读者当时在读到这些句子时所产生的一点感受,把它记录在了旁边。像这种在阅读时,把自己的感受、体会等记录在旁的方法叫做写旁批。 写旁批是一种好的读书方法。旁批可以写些什么呢? 可以写你对文中某个词语的感受;可以写你对某个句子的体会;也可以写你对文中的某种观点有何看法只要是你在阅读时的所想所感都可以。六、重点学习第二段,感受密西西比河西岸的美丽风光。在老师的引导下进行旁批1.自由读第二段,用一个词语或一句话来概括你读后的感受。2.学生交流。(美、舒服、迷人、静谧、安逸)3.把你刚才所说的感受写在这段话的旁边,就是你读这段话所做的一个简单的旁批了。4.师追问:你是从哪些词句中感受到的? 重点抓描写野牛的几个动词“劈、游、卧、望”,体会野牛的悠闲。(提示学生:我们也可以把刚才在品读这几个动词时所体会到的内容旁批在本段的旁边。)5.抽生带着自己的体会、感受读一读,大家评一评。6.师范读,生闭眼想象,说说自己仿佛看到了什么。(再次提示学生:把刚才想象到的写在旁边,也是给本段文字所做的一种好的旁批。)再引导学生入情入境地读本段。7.全班齐读。七、作业抄写本课生词。第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2.品读课文第三、四段,感受密西西比河东岸旖旎的风光。3.能在自读课文时进行旁批。【教学过程】一、复习1.听写生词。2.上节课我们与作者一起去欣赏了密西西比河西岸的美丽风光。我们还学会了在阅读时进行旁批。今天这节课,我们将继续运用旁批的方法,学习课文的三、四段,感受密西西比河东岸的旖旎风光。二、学习三、四段,进行旁批,感受密西西比河东岸的旖旎风光1.默读课文三、四段,边读边想象,把自己的感受、体会旁批下来。2.四人小组交流自己的旁批。教师巡视指导。3.全班交流,师相机引导、点拨,及时评价激励写得好的旁批。第三段重点引导学生抓住“杂处一堂”,结合下文所列举的植物名称体会植物品种数量的繁多;抓住“茁壮生长、高耸入云”,结合后面的具体描写体会植物长得茂盛。刚才,大家都说出了自己的阅读感受,有的是抓住词语来说体会;有的是边读边想象,把文字读成了画面 现在,谁能把你刚才的感受和体会,送到这段话中,用朗读的方式表达出来。(在学生充分说的基础上,让学生入情入境地读出植物的繁多与茂盛。)过渡:是呀! 这东岸的植物葳蕤丰茂! 令我们赞不绝口! 那这里的动物又会带给我们怎样的感受呢? 现在,我们来交流一下。第四自然段重点引导学生结合课文对各种动物的描写,充分交流自己的感受,并把自己的感受融入朗读中,使之读得有滋有味。生齐读第四段后,师小结:这里的动物可真有意思! 他们自由自在,无拘无束!三、学习最后一段师指板书:如果说河的西岸是万籁无声,那么河的东岸却与之恰恰相反。这里植物的葳蕤丰茂,动物的欢腾活跃,让我们感到了一种亲切而粗犷的和谐。请孩子们齐读课文的最后一段。1.画出描写声音的词语,读一读。2.说说你的体会。3.齐读本段。师:这亲切而粗犷的和谐之美,换句话说就是密西西比河的风光旖旎! 难怪作者开篇就发出这样的赞叹(齐读课文第一段)四、体会语言的优美,练习说话写话孩子们,法国著名作家夏多布里昂用非常优美的语言向我们描绘了密西西比河的旖旎风光,让我们仿佛身临其境。 在课文中运用了许多优美的词语,老师从中摘抄了一些:(大屏幕出示课后3 题的词语)五、背诵自己喜欢的段落,积累语言1.自己选择喜欢的段落练习背诵。2.同桌互背。抽背。六、小结本课(略)【教后反思】4黄山松【教学目标】1.能快速地默读课文,把握文章主要内容,了解黄山松的特点。2.能给课文第二、三、四段写出小标题。【课时安排】1课时。【教学过程】一、谈话引入孩子们,在上节课,我们随着法国著名作家夏多布里昂一起游览了风光旖旎的密西西比河,感受了自然界亲切而粗犷的和谐之美。这节课,我们要跟着现代画家、文学家、艺术教育家丰子恺爷爷一起走进我国著名的风景区黄山,去领略那里独具特色的松树黄山松。示课题,齐读。二、看黄山松的图片,谈谈自己对黄山松的印象三、初读课文,了解内容过渡:那作者丰子恺爷爷笔下的黄山松又是怎样的呢?1.默读全文,想一想课文主要讲了些什么?2.全班交流。师相机引导学生理清文章层次:课文由总到分,写出了黄山松的三个特点。3.说说黄山松有哪三个特点。(引导学生语言由繁到简)4.给三个段加上小标题。(相机板书:石上松 向阳松 团结松)四、在自读的基础上进行交流1.全班交流。师相机点拨引导,及时肯定、鼓励大胆交流的孩子,以提高他们的阅读兴趣。第二段引导学生抓住黄山松虽然生长的环境恶劣,但却长得苍翠、坚劲,从而体会黄山松顽强的生命力。第三段着重引导学生从黄山松奇特的姿态来了解它的向光性。第四段重点引导学生抓住黄山松的长势、形态来感受它强大的团结力。2.带着自己的体会读一读你画出的句子。五、回顾全文,小结本课师指板书:课文按照由总到分的结构,清楚地向我们介绍了黄山松的三个特点:即(生接)生命力、向光性、团结力。 让我们似乎也到了黄山一游,领略了这独具特色的黄山松的风采。以后,孩子们在介绍某种事物的时候,也可以采用这样的结构方式,使文章结构清楚,有层次。【教后反思】积累与运用(一)第一部分【教学目标】1.认识“引用”的修辞方法,并体会其妙处,尝试运用。2.积累古诗名句。3.了解“层次清楚、段落分明”的表达方式。4.自主阅读短文,欣赏肖邦小屋四季的景色,激发学生对美好景物的向往。【课时安排】12课时。【教学过程】一、温故知新1.自由读两个例子,说说这两个句子在写法上有什么相同的地方。2.学生说。(两个句子中都有引号)3.师介绍:句子里引号中的内容,就是使用了“引用”的手法。4.将两句话中引用的内容去掉与原句对比读一读,说说有什么不同的感受。5.学生说自己的感受,师相机小结引用的好处:习作时,运用引用的手法可以突出所要表达的主题,还可以增加文章的说服力。6.再读读这两个原句,体会一下引用的好处。7.练习说一两个使用“引用”手法的句子。(1)填空(诗句):“ ”。中秋节就要到了,远在北京打工的家明却因工作繁忙无法回家与家人团聚,他只好噙着泪水深情地朝他的家乡重庆眺望着“ 。”等到春天来临的时候,到处都是青青的野草。(2)自己练习说一两个使用了“引用”手法的句子。8.提醒学生注意:必要之处才“引用”,不要滥用;不要改变“引用”的内容。二、语海拾贝1.自读诗词,读正确,有节奏。2.抽生读一读。3.说说诗句的大意,读出诗的韵味。4.练习背诵。5.同桌互背。6.抽背,齐背。三、作业1.写一句使用了引用手法的句子。2.抄写诗句。四、互动平台1.自由读书上的材料,说说于蓝、秦学和郝思,他们三个在讨论交流什么?2.抽生说一说。明确互动交流的话题:本单元课文结构上的特点:层次清楚,段落分明。3.围绕交流话题,结合本单元课文具体谈一谈,从而体会“层次清楚、段落分明”的作用。4.结合自己的某篇习作来说一说。五、自主阅读园地1.读题,认识肖邦。肖邦是波兰伟大的音乐家、作曲家。他自幼喜爱波兰民间音乐,从六岁时开始学习钢琴,在七岁时写了波兰舞曲,八岁登台演出,十六岁时加入了华沙音乐学院作曲班,不满二十岁已成为华沙公认的钢琴家和作曲家。肖邦一生不离钢琴,所有创作几乎都是钢琴曲,被称为“浪漫主义的钢琴诗人”。 代表作:马祖卡舞曲、圆舞曲、葬礼进行曲、革命练习曲。2.肖邦的小屋会是什么样的呢? 请孩子们快速地默读短文。3.全班交流:肖邦的小屋是什么样的?4.交流这篇短文在结构上的特点:按照一年四季,春夏秋冬的顺序来写的,文章层次清楚、段落分明。5.选择你最感兴趣的一个季节进行细读,读到特别有感受的地方,就把感受旁批下来。6.全班交流,教师适时引导学生带着感受读一读。第二部分【教学目标】1.能将自己的旅游经历与大家一起分享。2.做到与人交际时,态度大方、自然。3.在习作时,注意突出自己印象最深的地方,表达出自己的真情实感。【课时安排】2课时。【教学过程】一、阅读材料,明确要求1.自读提示,明确交际内容。2.抽生说一说本次口语交际的内容。(师板书:旅游)3.随便简单聊聊:你去过哪些地方? 那里给你留下了怎样的印象?交际选择自己印象最深的一次旅游经历与四人小组的成员共同分享。要求:1.把印象最深的地方说具体。2.说出自己当时的真实感受。3.组内成员如有不明白之处或感兴趣之处,可对其提问。三、全班交流,评议评议要求:是否把印象最深的地方说具体了? 是否表达出了他当时的那种真实感受?四、动笔写作,师巡视指导五、习作评改1.抽生将习作放在展示台上,自己朗读。2.全班同学评议。(除了纠正错字、用词等,重点评议:是否把印象最深的地方写具体了? 是否表达出了他当时的那种真实感受?)引导学生找习作中的句子来点评,及时修改。2.同学互改,再自己修改成文。【教后反思】5冬阳童年骆驼队【课前准备】1.课余有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。2.查阅骆驼生活习性的资料。第一课时【教学目标】1.认识本课生字。理解毡帽、咀嚼、寂寞等词语的意思。2.能快速地阅读课文,说出课文的主要内容。 抄写喜欢的句子,能背诵自己喜欢的段落。【教学过程】一、谈童年引出作者,揭示课题1.童年是一首诗,童年是一幅画,童年是七彩的梦,童年是一首快乐的歌。在童年生活中的事,充满稚趣,令人终身难忘。城南旧事这部小说,就是台湾当代作家林海音描绘的20 世纪20 年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,让我们一起了解一下故事的主人公林海音吧!2.作者简介,引导学生阅读“课后资料袋”。3.揭示课题。这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同? 仔细观察,你会发现(题目的词语中间有两个间隔符号)。 同学们齐读课题,边读边想,在你的眼前浮现出了一幅怎样的画面? (温暖的冬阳下,一群骆驼队从远处走来,伴着悦耳动听的驼铃声)让我们一同走进课文,走进作家林海音的童年生活。齐读课题冬阳童年骆驼队。二、初读课文,整体感知1.检查生字词预习情况。(1)初读课文,注意读准生字词,读通句子。难读的地方多读几遍。(2)要求学生自己分析字形,掌握字形。(3)理解词义:毡帽、咀嚼、寂寞。2.快速阅读课文,想想课文的主要内容。3.默读课文,理清课文写作条理,想想作者回忆了童年生活哪几个片断? 让学生用自己的语言概括。先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(第5段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(第711 段);然后,讲冬春之交骆驼脱毛的情景(第12段);最后讲夏天不见骆驼的影子(第1316段)。4.学生交流后,老师可对四个画面做简要的归纳。学骆驼吃草 驼铃的遐想 骆驼脱皮毛 追问骆驼的去向三、深入感悟课文内容,体会作者思想感情1.解读“学骆驼咀嚼”的片断。(1)指名朗读第5段,其余学生边读边想,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟。(批注在自己的书旁边)(2)课件出示本段,学生集体朗读:我站在骆驼的面前,看它们吃草料咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满了胡须。我看呆了,自己的牙齿也不由得动起来。(3)全班集体交流读文后的体会。相机出示句子,课堂交流体会,并随机指导。我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度我看呆了,自己的牙齿也不由得动起来。体会1.“我”观察很仔细:“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满了胡须。”体会2.“我”看的时候很入情:“我看呆了,自己的牙齿也不由得动起来。”体会3.“我”很喜欢骆驼:尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间地看着它,陪它一起吃草。教师总结。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者善于观察,才把骆驼吃草的细节刻画得如此生动形象。抓住最后一句,作者学骆驼咀嚼,体会童真童趣、体会“我”的傻样)(4)指导学生有感情地朗读,读出这幅画面的“趣”。同桌相互读,自由读,抽读,并试着背诵。四、布置作业1.听写课文词语:毡帽、咀嚼、驮煤、卸煤、悦耳、寂寞2.仿照课文第5段的写作方法,写写你曾经仔细观察过的小动物的一个场面。第二课时【教学目标】1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面。2.体会作者对童年生活的怀念之情。【教学过程】一、复习导入1.抽个别学生背诵“学骆驼咀嚼”那一部分文章。2.过渡:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度 我看呆了,自己的牙齿也不由得动起来。那样幼稚而富有情趣的画面,已经深深地印在你的脑海里。 本节课,我们继续跟着作者走进她的童年生活,一同去感受其他三个画面。二、继续精读课文,感悟其他三幅童年生活画面1.解读“驼铃遐想”的画面。(1)自由大声地朗读课文第710 段,边读边思考,为什么要给骆驼系上一个铃铛?(2)讨论交流。爸爸告诉我,骆驼很怕狼,因为狼会咬它们,所以人们给它系一个铃铛。我对爸爸说:不是的,爸! 他们软软的脚掌走在软软的沙漠上,没有声音,是拉骆驼的人怕寂寞的旅程,所以带着铃铛,增加行程的情趣。学生说出他们不同的观点后,教师引导学生分别谈出“我”和爸爸的不同观点,展开丰富的遐想,为驼铃赋予新的内涵,更展现出“我”的天真与美好。(3)读了驼铃的遐想,你会有什么不同的想法?(4)分角色朗读画面内容,读出“我”的美好遐想。总结学习上两幅画面的学习方法:读思想读。2.用学习上两幅画面的学习方法,学习“骆驼脱毛皮”和“追问骆驼去向”两个画面。(1)抽学生朗读第12段,想象画面,你有什么感受?重点交流:骆驼脱掉它的旧驼绒袍子,毛皮一大块一大块地从身上掉下来,我真想拿把剪刀替它剪一剪。(体会小作者的幼稚、天真) (2)读第1316段,从“我”与妈妈的对话中,你能感悟到什么?出示重点句子:妈妈回答不上来,她说:“总是问,总是问,你这孩子!”讨论交流:你对妈妈的话是怎么理解的? “我”不厌其烦地问,是否妈妈真的生气了,想想“我”还有可能提出什么有趣的问题来?(3)指导朗读这两个画面的内容,读出“我”的童真童趣。3.通过四个不同画面的学习,想想在作者的内心深处,骆驼给她留下了怎样的印象。三、学习课文最后一段,体会作者对童年的怀念1.教师过渡:一年四季,周而复始冬去春来,骆驼队也如此,一到冬天他又来了。但童年却一去不复返。 随着年龄的增长,“我”再也不会学骆驼咀嚼,也不会有驼铃的遐想,也不会想到去给骆驼剪毛、更不会去问妈妈骆驼的去向。然而,作者却说:只是看见冬阳下的骆驼队走来,听见缓缓悦耳的铃声,童年便重临我的心头。你对这句话是如何理解的?2.指导学生有感情地朗读,体会作者对童年深深的怀念之情。四、拓展延伸,走进自己的金色童年1.跟随作者走进她童年生活的几个画面,你的眼前也会浮现出一幅幅自己童年生活的精彩画面,引起你无尽的童年回忆。 现在与小伙伴一起交流你的精彩童年经历吧。2.学生交流。3.模仿课文中某一幅画面的写法,写写你童年生活中的精彩片段。五、总结全文1.教师总述:童年生活的每一天都五彩斑斓,在大榕树下捉迷藏、在小溪里摸鱼虾、在操场上踢足球、跟小伙伴一起煮竹筒饭回想起童年多彩多姿的点点滴滴,我们都绽开了笑脸。 但童年会稍纵即逝,孩子们要把握好自己的美好时光,也让它成为永恒的最真最美的记忆。2.推荐课外读物:林海音的城南旧事,高尔基的童年。【教后反思】6唯一的听众【课前准备】有条件的学校可以组织学生欣赏一些小提琴演奏的曲子,如小提琴协奏曲梁祝,并交流欣赏后的感受。也可以与音乐教师联系,开展音乐欣赏课,赏析月光奏鸣曲。第一课时【教学目标】1.学会本课生字,理解生字和新词。2.学习课文的第一段,了解“我”最初拉小提琴的情况。【教学过程】一、质疑激趣,导入新课孩子们! 曾经有一位小男孩,他刚开始被认为是音乐的“白痴”,但后来却成了著名的音乐家,这是怎么一回事呢? 这节课让我们一同走进课文唯一的听众,去探索其中的真正奥秘吧!二、初读课文,整体感知1.检查生字词预习情况。(1)读准生字字音。(2)要求学生自己分析字形、掌握字形。(3)理解词义。折磨、绝妙、沮丧、诅咒、懊恼2.快速阅读课文,想想课文的主要内容。3.读完课文后,这位自称“聋子”的唯一听众,给你留下了怎样的印象?三、研读课文,感受人物心理、行动的变化(一)学习课文的第一段,了解“我”最初拉小提琴的情况。1.学生快速默读第一段,边读边画出描写“我”的心理、行为变化的句子。2.同学之间相互交流,体会“我”心理与行为发生的变化。交流:最初,父亲和妹妹经历无数次的折磨后判断我为音乐“白痴”,我的心理、行为怎样?心理:灰心、沮丧,失去了在家里练琴的信心。行为:从家里练琴到去楼区外的林子里练。3.指导学生再次读课文的第一段,从“我”心理和行为的变化中你感悟到了什么?学生能感悟到“我”对音乐的酷爱和执著。 尽管如此,“我”还是决不放弃练琴。4.集体有感情地朗读本段,读出作者的内心感受。(二)想想你在生活中,是否也有过类似的经历,你是怎样面对的?小组交流、谈感悟。(三)教师简单小结本节课的学习内容,让学生明白要有永不言弃的信念,为下节课学习“我”的成长历程打下基础。四、布置作业抄写课文生字新词。第二课时【教学目标】1.理解课文内容,准确把握课文的主要内容。知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人。2.有感情地朗读课文。3.体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。【教学过程】一、回顾上节课的内容,引入新课上节课,我们了解了课文的主要内容。特别是知道了“我”最初练琴时的心理:沮丧、灰心、失望,不得不离开家到林子里练琴的原因。其实就是因为“我”的这种不得已的苦衷,才给了“我”与老教授偶遇的机会。这可能就是平时常常说的缘分。今天,我们再次一同走进课文唯一的听众,一起去体验“我”的成长历程,一起去感受老教授的伟大人格吧!二、继续研读课文,感知“我”与教授相遇后的不同变化孩子们! “我”的成长就是因为那位“神秘”的听众给了“我”热情的鼓励和帮助,让我们更深层次地感受这位听众的人格魅力吧!1.自己快速默读课文第25段,用不同符号分别画出“我”和老教授相遇、交谈过程中的相关句子。从他们不同的语言、行为变化中你能感悟到什么? 可在课文的旁边加上自己的批注。2.交流相遇过程中语言和行为上的不同感悟。第一次偶遇“我”的心理行为表现:我的脸顿时烧起来,心想:这么难听的声音一定破坏了林中和谐的美,一定破坏了这位老人独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。教授的语言表现:“是我打搅了你吗? 小伙子。其实,我每天早晨都要在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。不过,我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗? 就在每天早晨。”交流的过程中,老师引导相机点拨:(1)当我看见老教授的第一眼时,为什么会产生那样的举动?(2)老教授自称自己是“聋子”原因何在?(不给我增加任何负担,消除我的顾虑。)(3)老教授提出每天当我的听众,能想象老人当时的心情吗?(老人是想鼓励我一直坚持练琴。真是用尽苦心。)(4)指导朗读写老人语言的句子,体会老教授的一片苦心。想象老教授说话时的语气、语调。注意读出感情。第二次交流“我”的表现:被她诗一般的语言打动了。 我羞愧,但又兴奋。 有人夸奖我。面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。老教授的表现:我停下来时,他总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了,谢谢你,小伙子。”相机引导学生,抓住几个重点的词语体会老教授的高尚品格:“总不忘”、“真不错”、“谢谢你,小伙子”。老教授的语言和她的行为无时无刻不在感动着我,默默地关心着我,给我鼓励和安慰,让我有了更多的自信,天天如此,真是难能可贵。第三次交流“我”的表现:每天清晨,我都来到林子里,面对这样一位老人全力以赴地演奏。忘记她是一位可怜的聋子。老教授的表现:早早地坐在椅子上等我,且对我说,我的琴声给她带来了快乐和幸福!引导学生体会,正是因为老教师一直默默的鼓励和无私的帮助,才使我的琴艺得到很大的提高。 在简短的话语中,感受到老人一直在勉励我不断地努力。三、揭示秘密,体味感动学习课文67段。1.集体朗读课文67 段,认为课文中的哪一幕情景最让你感动?写话训练:当我得知那是音乐学院最有名望的教师时,我 。2.当我知道她的真实身份后,再次到林子里时,面对着这位老人,这位“耳聋”的音乐家,我唯一的听众。 她安详地靠在椅子上,微笑着,手指打着节拍。 我全力以赴地演奏,想给老人带来快乐和幸福。她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水怎样理解这句话的含义?3.再自读67段,联系上下文,说说带点词语分别指什么,表达了“我”怎样的情感。(出示两个句子)(1)我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。(2)我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。四、体悟中心,升华文本后来,我已经能熟练地操纵小提琴,他是我无法割舍的爱好,在不同时期,我总会遇到一些文艺晚会,面对成百上千的观众演奏小提琴曲1.引导学生根据自己的理解,有感情地朗读。2.体会作者为什么总会想起那位“耳聋”的老人我唯一的听众。五、教师小结,情感深化本篇课文,作者主要抓住了“我”和老教授的语言、行为、心理的变化,突出人物的内心世界,展现人物的品格。其实,我们每一个人的成长,都会得到无数人的关心、爱护和帮助。让我们一起回忆自己的成长经历,学习作者的表达方法,带上你那虔诚的心,试着写一小段,把你最想感谢他们的话表达出来。六、作业1.文中有不少细节描写生动传神,如:“我看着这位老人,安详地靠在木椅上,微笑着,手指悄悄打着节拍。”请再找一找,品一品,抄一抄。2.本文让人感动,课后写一篇读后感。【教后反思】7学会聆听【课前准备】学生:读通课文,交流听音乐的体会。第一课时【教学目标】1.运用学过的识字方法,学会本课的生字,理解生字新词。2.把握课文的主要内容,了解作者学会聆听的全过程。【教学过程】一、朗读课题,理解“聆听”,质疑1.读课题,理解聆听的意思。2.再读课题学会聆听,你想知道些什么?3.教师归纳,学生发言,进入新课学习。“我”是怎样学会聆听的? 聆听到了什么? 让我们带着这些问题一同走进课文。二、学习生字新词,扫清阅读障碍1.同学们,要读好课文,首先得过生字关。出示生字:嚎涵 嗜 召2.自己认读生字。3.鼓励学生创意表达,记住生字,及时总结识字方法。4.把它们放在词语中,你还会读吗? 出示新词:鬼哭狼嚎 蕴涵 循环 嗜好 召唤置身其外 判若两人 信心十足5.放回句子中还能读吗?学生朗读相关的句子。6.用心读一读这些句子,想一想这些词语的意思。尊重学生的理解体验,不必苛求解释完全一致。三、朗读课文,整体感知文本1.学生自由朗读课文,遇到不会读的多读几遍。2.小组合作朗读,每人读一小节,读得不正确、不流利的地方停下来重新读。3.指名朗读课文,注意正音、判句,质疑解疑。课文中有很多词语的读音学生容易混淆,如:聆听 似(sh)的蕴涵置身其外 似(s)乎 嗜好 召唤4.自由读课文,边读边想:母亲教我听了哪些歌?母亲让“我”聆听暴风雨里的歌声,有了节奏、深度的鼓声,让音乐有了灵魂。“我”从雷声里听到了竖琴的声音,被它带到了一个新奇的世界。后来,母亲又教“我”聆听自己心中的歌,明白“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”。5.讨论交流,了解课文主要写了什么,课文可以分为哪两个部分,每个部分主要讲了什么。全文共有13段,可以分为两大部分。第一部分是112 段,写的是“我”回忆母亲教我聆听歌曲的情景。第二部分是第13 段,写“我”成为一名治疗听力缺陷的医师以后,用母亲教“我”的方法让一个听力很差的小姑娘学会了聆听,让她焕发出生活的自信。本课的重点是告诉人们如何通过聆听去召唤生命中美好的东西。四、出示生字,指导正确书写1.课件出示:嚎 涵 嗜 召2.仔细观察这些生字,说说你发现了什么。(1)“嚎、涵、嗜”都是左右结构,书写时要重点指导这三个字。(2)教师范写,讲解。(3)学生写字,教师巡视指导。五、自主作业,彰显个性从下面的作业中任选一至二项:1.朗读课文,画出课文中令你心动的语句,自己在句子旁边加上适当的批注。2.摘抄课文中优美的词语,试着完成课后第三题。3.搜集一些关于聆听的资料。第二课时【教学目标】1.联系上下文体会关键词句的意思,体会“宇宙的万物中都蕴涵着音乐”,明白音乐要用心来感受。2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】一、复习上节课有关内容1.板书课题,朗读课题。2.自主交流,回顾复习。(1)孩子们,通过上节课的学习,你们知道了什么?(引导学生抓住课文的主要内容,明确作者的心声。)(2)课文中的哪些画面给你留下了深刻的印象?二、配乐描述,导入本课学习(录音播放暴风雨的声音,水从瀑布飞流而下的声音。)动情地描绘:孩子们,上节课我们跟随美国的海勒波格一起听到了惊雷滚滚的声音,听到了科罗拉多州的洛基山飞泻而下的瀑布声,这些宇宙中的音乐,只要你置身其中就会汇入这雄壮的节奏里,让我们也用心去感受音乐,学会聆听。 请打开语文书,继续学习本文学会聆听。三、细读课文,分段理解学习第一部分:1.学生快速默读110段,边读边思考。“我”闭上双眼,凝神遐想,在想什么呢?回忆母亲教“我”听歌:在五六岁的那一年,当惊雷滚滚而来, “我”惊恐万分的时候,母亲教“我”听暴风雨的歌声。后来,在观赏瀑布时,母亲又教我聆听自己心中的歌。2.电闪