专题回归与问题拓展.ppt

高效复习策略研究报告,“单元整体问题导学模式”复习课型及工具解读 2011.12.16.,通过两个图表分析“单元整体问题导学模式”中的复习课课型及课堂工具,单元整体问题导学模式脑图呈现,“单元整体问题导学模式”阶梯式呈现,专题回归评价课,问题发现课,问题生成课,问题解决课,能力测试讲评课,自主合作探究课,问题拓展课,拓展训练-评价单,补偿训练-评价单,问题训练-评价单,问题生成-评价单,问题导读评价单,问题导读评价单,回归训练-评价单,拓展训练-评价单 回归训练-评价单 补偿训练-评价单,综合解决课,对照两个图表分析竞业园“单元整体问题导学模式”可以看出，如果就一个教学单元进行复习的话，可以采用“问题拓展课”，并设计相应的课堂工具课题+拓展训练-评价单； 如果是进行两个教学单元以上内容进行复习的话（前提是这些单元内容都具有一定的联系），可以采用“专题回归评价课”，并设计相应的课堂工具专题+回归训练-评价单。,一、关于“问题拓展课”及工具,1.认识“问题拓展课”的意义与价值,关于“复习课”与“问题拓展课” 两者既有联系，又有区别。 两者的联系是： 都以复习巩固所学、提高学习技能为目的。,两者的区别是： “复习课”在传统教学中是以重现过去所学知识，再次演练学习技能，进而演练考试技能、提高考试成绩为目的。 “问题拓展课” 是以“复习、巩固”为基础，进而实现对所学知识的拓展、延伸，引导学生从书本中走出来，把文本知识与学生自身、与校园生活、与社会生活、与历史、与未来、与科技、与文化、与师生的视野所及的每一个角落等联系起来，让学生从课堂走进生活、走向实践，从而学会应用、举一反三，并激发持久的学习兴趣与动力。,2.“问题拓展课”的课型流程建构,第一步 创设情境 明确目标（2 - 3分） 第二步 自主学习 解疑置疑（8 -10分） 第三步 合作交流 展示提升（12-15分） 第四步 梳理知识 问题训练（8 -14分） 第五步 合作评价 课外延伸（2 - 3分）,3.问题拓展课环节设计与实施要求,第一步 创设情境 明确任务（2-3）,教师活动： 结合教学内容在各主要环节上做创设与营造，以激发学习兴趣，引发学习内驱力。以此为基础，明确学习任务，教给学习方法，明确任务完成标准。时间23分钟 。,学生活动： 积极配合教师活动，精神饱满，热情主动投入到教学情境中。能以小组为单位有组织的自主创设课堂氛围。在教师的任务、方法的指引下投入学习。,第二步 自主学习 解疑置疑（8-10）,教师活动： 1.明确自学标准，打开自学系统，倡导以“我”为主的自学方式； 2.引领，能针对学情作出及时引领； 3.“个辅”与督促，重点是“学困生”、学科长，不少于10人，能实现“一对一”的“教”。,学生活动： 1.按拓展训练-评价单上的要求、课堂复习任务及个人预习问题进入自学； 2.随时向老师、同学请教；并能参阅相关资料；（“导读单”“训练单”）等 3.能规范呈现出个人对问题的解答，并能把个人疑惑以问题的形式设计呈现出来。,第三步 合作交流 展示提升（8-15）,教师活动：1.要创设积极氛围，并向学生明确：时间、任务、方法、责任人等；2.要有目的的参与小组讨论，指导解决或生成有价值的问题；3.评价小组讨论及小组问题；4.对学生展讲作出恰当评价、引领、补充、质疑；5.根据课堂需要做精彩展讲。,学生活动：1.学科长负责小组讨论，形成学科长提问，组员在小组轮流展讲的状态；2.生成有价值的问题并写在黑板上；3.选取小组感兴趣的重点问题进行讨论，形成答案、思路并拓展；4.学科长或组代表积极参与课堂展讲。,第四步 梳理知识 问题训练（10-14）,教师活动： 1.及时组织梳理展讲内容，形成框架与体系 2.明确训练要求，创设训练情境：要求限时、独立、规范，像考试一样； 2.个辅，主要面向学科长，保证其答出满分卷，同时督促“学困生”； 3.指导学科长评价组员单子。,学生活动： 1.快速、认真、规范、独立的完成“训练单”； 2.学科长督促指导小组成员完成训练任务，并及时评价组员“单子”，打出分数； 3.下课后将组员用双色笔矫正好、评价后的“单子”交给老师。,（五）合作评价 课外延伸（2 3）,教师活动： 1.在学科长评价单子的同时，教师可根据学情指导学生有准备的向课外延伸； 2.精心设计开放性的“综合性”作业，引导学生把学习延展到课外。,学生活动： 1.对照同伴，做自我矫正，实现当堂满分卷； 2.认真归纳所学，并在课外完成开放性、综合实践活动作业，为下节课展示做好准备。,4.上“问题拓展课”应注意的问题,（1）教学目标制定起点要高，打破传统教学思维，充分考虑目标的拓展性； （2）对课标与教材的理解与把握到位的问题； （3）各环节的教学情境的创设的生动性问题； （4）课堂语言的准确性问题； （5）课堂问题解决与生成的问题； （6）知识梳理与归纳问题； （7）拓展训练-评价单设计质量问题；,5.课题+拓展训练-评价单的设计要求 （1）要准确呈现目标的维度； （2）要准确的再现“问题解决课”上的关键问题； （3）要准确的理解课标、把握教材，以问题的形式对学生做恰当的拓展引领； （4）要注意把学生视线引向教材之外的更多的教学资源，拓宽学生视野； （5）训练题目设计体现目标性、综合性、情境性、思想性、开放性等； （6）训练题要有合适的分值，要设计多元评价空间。,6. “问题拓展训练-评价单” 的使用要求： （1）在“问题拓展课”上，当堂投放给学生； （2）要严格组织课堂训练，分表必争，力求当堂完成，不留尾巴； （3）要及时组织学生进行矫正、评价，教师要及时收交训练单，并对学生的课堂学习做出客观评价。 （4）必要时当堂收交“训练单”，教师评判打分，自我检验教学效果。,二、关于“专题回归评价课”及工具,1.设置“专题回归评价课”的意义,（1）“专题回归评价课”与“问题拓展课”的联系与区别： 联系是：都是“有效教学”的复习课型，都有复习、巩固、拓展、提升的功能； 区别是：“问题拓展课”是围绕一个教学单元进行教学设计；而“专题回归评价课”则要求围绕两个或两个以上的、内容有关联的教学单元进行教学设计。,（2）“专题回归评价课”的意义与价值,为学科总复习提供了一个有价值的复习思路； 是总复习中不可或缺的优质课型； “专题回归评价课”课型的实施，可以避免总复习中的随意性。,2.“专题回归评价课”课型流程设计,第一步 创设情境 呈现目标（2-3分钟） 第二步 明确任务 自主生成（10-12分钟） 第三步 合作交流 展讲规范（10-14分钟） 第四步 知识梳理 拓展训练（10-14分钟） 第五步 归纳延伸 提升意义（2 - 3 分钟）,3.“专题回归评价课”操作流程,第一步：创设情境 呈现目标（2-3分钟） 教师要从单元复习内容出发，以情境做引导，营造良好的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣；以此为基础，呈现出本专题的复习目标。 专题复习目标应是三维立体的，教师要以准确把握课标，深入理解文本为基础，制定出恰当的复习目标，以引领师生的课堂学习。可以借助课堂工具引导学生感知并确立目标。,“专题回归评价课”操作流程,第二步：明确任务，自主生成（10-12分钟） 师生明确专题复习的任务，任务就是本专题所要解决的问题，这些问题是教师根据本专题所学相关内容梳理出来的重点问题，借助课堂工具明确的呈现给学生；学生带着这些问题进入自主学习阶段，解决这些问题的同时，生成个人问题。,“专题回归评价课”操作流程,第三步：合作交流，展示规范（10-14分钟） 一是小组内交流，解决个人问题； 二是生成小组问题，黑板呈现出来； 三是教师现场遴选出问题并做出标注； 四是组间交流，组代表展讲，达成规范； 五是教师展讲，实现课堂拓展。（根据课堂情况而定）,“专题回归评价课”操作流程,第四步：知识梳理 拓展训练 （10-12分钟） 组织学生对课堂进行归纳，系统本专题识； 精心设计课堂工具单元回归训练-评价单 单子要保持“五个特性”； 迅速组织学生训练，过程要体现“三特点”； 组织学科长及时进行当堂评价与规范。,“专题回归评价课”操作流程,第五步：归纳延伸 提升意义（2-4分钟） 将课堂所学与学生生活实际紧密结合，把学生的视野延伸到课外，并能设计出课外综合活动作业，以实现学生课外学习。,3.回归训练-评价单的设计要求,（1）把握专题内容重难点，紧扣课程标准要求； （2）设计三维立体的专题目标，并呈现在单子上； （3）强调复习要点、重点与难点，并简要分析； （4）复习问题引领，把新授阶段“导读单”上的重点问题做再次呈现，并设计出与本复习专题内容关联密切的拓展性问题； （5）所选训练题要达到“五特性”要求，有分值； （6）要设计多元评价空间。,4.单元回归训练-评价单使用要求,（1）上课前发给学生； （2）引导、督促学生在“自主学习”环节完成解决“问题引领”中的问题； （3）在训练环节完成相关训练题并实现自我评判与矫正； （4）在教师的督促下对“单子”进行多元评价。,三、怎样上好“专题回归评价课”,第一，要和围绕复习的目标与任务，合理安排复习进程。要以课时为单位合理组合复习专题内容。比如，有十个课时，就将复习内容按一定标准组合成10个复习专题。 各科要以组为单位进行集体备课，制定复习计划，做到任务明确，可行性要强，避免盲目。,第二，教师要在进入复习前组织学生整理新授阶段使用过的相关“工具单”，并借这些工具实现课前的“预习”（依单据本），以保证课堂复习效益的实现。,第三，坚持进行多元评价，发挥小组长、学科长及教师的管理评价作用，对学生的预习及课堂学习要实施过程管理与评价。,第四，精心设计教学过程，最大限度的节省课堂时间，杜绝无谓的浪费。 “好课是设计出来的！”,结 束 语,“问题拓展课”与“专题回归评价课”是竞业园学校“单元整体问题导学模式”中的优质课型之一，处在模式的较高层级，实施得当定定会效益显著，所以，谨希望大家做到好的方法