河北省中考试卷分析.ppt

2005年中考 化学试卷分析,为了推动课程改革的发展，更好的发挥中考的导向作用，2005年的中考，在去年中考改革的基础上作了进一步的调整，本着“稳中求变”的原则，落实教学大纲，即有利于教学改革，发挥中考对教学的积极导向作用，又有利于高中阶段学校选拔具有学习潜能的合格新生，体现了新的思路、新的理念。在总结去年中考的基础上，理科综合试卷作了大幅度变动，把原来的物理、化学、综合三部分柔和在一起，难度有所降低，结构更趋向新课标试卷，试卷满分120分，调整分值分配约为物理61分，化学39分，综合20分。,中考性质仍然以选拔功能为主，试题既考查了学生综合运用知识和技能来研究和解决一些简单问题的能力，以及关注自然、关注社会的科学态度和社会责任感，又考查了学生把基础知识和技能运用于日常生活、生产、自然和社会的创新精神和实践能力，有利于学生科学态度和方法的养成，有助于学生创造性的发挥潜能，体现了我省中考命题的指导思想和命题原则，体现了新课程的思想。,一、试卷结构 试卷共四道大题，其中化学试题共13小题，39分。,综合试题共9小题，20分。,二、试题特点,2005年中考化学试卷与2004年相比试卷面貌变化不大，试题延续了2004年的试卷模式，从题型、选材角度、卷面格式设计等方面在保持稳中有变原则的基础上又有了一些新的进展，试题难度有所降低，体现了新课程的理念和化学学科的特点，充分体现了河北省中考命题的指导思想和原则。使试题的结构更加易于学生解答。,1、回归课本，注重对基础知识的考查，与04年相比更加突出。,九年义务教育要对全体学生负责，全面提高教育质量，使绝大多数学生能够作为一个合格的毕业生走向社会。因此，中考试题必须按照教学大纲的要求，重点考查学生对基本知识与基本技能的掌握情况。无论是化学教学大纲还是新课程标准都重视学生对基础知识的学习，知识是能力的基础。中考说明是大纲和标准的总和。试题突出了对中考说明中所列举的基础知识的考查，许多题目的内容和语言都直接来源于课本。,如：1小题中涉及到的变化源于课本；2、3小题中有的选项直接来源于课本（熟石灰降低土壤酸性）；4小题为常见金属活动性顺序的逆运用；6小题考查的是实验室制取氢气、氧气、二氧化碳的装置的选择，装置图与课本中完全一致；7小题中的曲线图与课本第七章复习题1（5）一样；30题的（2）写的是课本上的化学方程式；31小题考查的是初中化学教学大纲中明确要求学生掌握的常见物质的化学性质及其反应关系。36小题与几种重要气体的检验密切相联。突出课本中的基本知识，更强调了在教学中，一定要让学生扎扎实实地掌握好基础知识，不要一味一去做大量的难题、怪题。,2、实验题的设计更加突出学科特点，与学生实际联系紧密,化学是一门实验学科，化学实验是学生学习化学知识、运用化学知识的基础。6题考查的是气体的制取既涉及了演示实验又涉及了学生实验。36题中氢气、氧气、二氧化碳等气体的鉴别方法是课堂中做过的演示实验，学生也亲手实验过，是学生非常熟悉的实验。38题以实验室试剂存放中出现的现象为情景展开探究，其中CO32-、OH-的鉴别也是在演示实验中反复出现、学生亲自动手操作的实验。,3、对常见化学物质的性质、用途的考查内容增加，难度降低。,04年考查化学物质的性质、用途内容7分，05年9分，直接考查的题目有2、3、31、37（1）、（5），书写的三个化学方程式都与物质的性质、用途相关；实验题中设计到的鉴别、实验设计都与物质的性质有关。涉及酸、碱、盐的考查没有量的变化，但难度明显降低。试卷中考查到的知识点都是考试说明中明确要求掌握的内容。,4、紧密联系实际，突出知识运用能力的考查。,考试说明要求“既要考查学生理解和掌握化学基础知识和基本技能的水平，又要考查综合运用知识和技能研究和解决一些简单问题的能力，以及关注自然、关注社会的科学态度和社会责任感。” 本次试题较好地体现出了这一点。突出考查了学生运用所学的知识分析解决社会、生产与生活中的实际问题的能力。涉及到了生产、生活、环境、能源、安全、废弃物回收等等。体现了新课标的理念：“从生活走向化学，从化学走向社会。”使学生感到化学与自己的生活息息相关，激发他们学习化学，热爱化学的积极性和主动性。,5、试题更注重了对情景的设计。,情景的设置，可增强学生的学习兴趣，又能使学生灵活掌握所学知识和技能，还能教给学生解决实际问题的一些方法。2、3、29、30、36、37、38、39题都给出了与实际生产、生活或实验相关的问题情景，而且多数情景与学生的生活联系紧密，使学生在阅读题目时不会感到突然和陌生。如：37、38题从学生非常熟悉的物质和实验出发，以适当的设问方式考查学生提出问题，作出猜想，设计方案，收集证据，得出结论的意识和能力。引导学生通过知识的迁移去探索和发现，通过这样的题目可以帮助学生逐渐养成关注生活、关注身边物质的良好习惯。也体现了新课程标准的教学意图，对教师转变教学观念起到很好的导向作用。,另外，试卷的阅读量有所减少,尤其是选择题各选项，仍旧注重了化学语言的使用（书写四个化学方程式，37题的设计实验、38题设计实验、理由简述）；注重了数据与图像的结合（5、7、39题）；对物质鉴别内容增加了广度和难度，三个实验题中涉及到的鉴别实验有常见气体（氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等）、重要离子（Cl-、OH-、CO32-）,同时涉及到离子之间鉴别时的互相干扰、消除干扰的方法。综合题中涉及化学知识较少，物理的相对多了一些。,三、试题取材及知识点、能力点分布,四、数据分析 （抽样量小，仅供参考）,五、考生答卷中主要问题分析,尽管05年试卷难度不是很大，但从卷面可看出考生中普遍存在以下问题： 1、审题不清 ，未理解题目即答题，或答非所问。原因是学生心理素质差，考试时慌乱，急躁，不能正常发挥自己的水平。 2、基础不实，所学知识显得机械、零散，实际应用时联系不到双基所在，难免顾此失彼，迁移不力，沟通不畅，思维缺乏灵活、严谨，或误入圈套。,3、规范意识差，这是历年来学生未能引起高度重视的问题，不少学生在化学用语上屡屡失分，抽样统计表明，一些非常普通的化学式、化学方程式竟有相当多的考生写错。 主要错误：（1）化学式写错或不规范，物质名称写的不清楚。例如：一氧化碳写成：Co 二氧化碳写成：Co2 镁的元素符号写成：mg 铁的元素符号写成：7e ZnCl2写成ZnCI Na2CO3写成NaCO3 （2）化学方程式写错，化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明，方程式中反应条件未表示。 （3）化学专用名词汉字不正确 例如： “天平”写成“天秤” “玻璃棒”写成“玻里棒” “沉淀”写成“尘淀”或“沉垫” “烧杯”写成“烧怀”,4、表达能力差 ，遇到简答的题目往往感到棘手， 得分率较低。部分同学理解题意但表达欠准确，不会用准确的化学术语表述实验结论。 从答题情况可以看出考生思维不严谨、条理不清、语言功底不厚，是造成学生失分的主要原因。 5、缺乏实践，体验不足，化学中有许多基本原理、基本技能都必须通过实验或参加一些化学实践活动，才能得到加深理解和巩固。中考中，许多试题，考生虽然按正确的常规思路去解题，但对实验操作中可能出现的问题或注意事项缺乏认识，对实验的体验不足，导致解题结果错误。 6、学科交叉，融合力差 。物理知识融合不到化学中来，学科知识不能贯通，典型的是计算题中坐标图像不会分析，数学能力不能发挥。,六、学生试卷中出现的错误案例及分析,29.沼气是当今已开发和使用的最洁净的气体燃 料之一，使用沼气是解决农村能源不足问题的一条重要途径。 图7是沼气的生产和应用示意图。,（3）沼气中除含有甲烷外，还含有二氧化碳及少量的氢气、 氮气、硫化氢、一氧化碳、水蒸气等。沼气略带臭味，你分 析臭味可能来自 等气体。 （4）从安全方面考虑，使用沼气时一定要防止沼气中混入 。,答题中出现的问题：,（1）题错误：地热能、电能。 （2）题错误：“开关打开后，气压变大，气体上升。”“沼气池内气压小，所以自动喷出。”“由于打开沼气灶的开关，气压变大，所以沼气能自动喷出。”“外界大气压大，使之喷出。”“池内气压减小，当打开开关后，外界大气压把气体压了出来。”“外界气压比里边大。”“外界气压大，使之喷出。”“管内大气压低。” “因为地下，所以压力高。”“地上比地下压力小。” 还有的同学只说压强大，没有标明内部。 （3）题错误：很多同学除了选择硫化氢外还选择了其它气体，即选择了两种或两种以上的气体。很多选择错误的同学是错选了一氧化碳和氮气。 （4）题错误：O、其它气体、可燃物、二氧化碳、氮气。,学生出现错误的可能原因： （1）学生的读图能力比较差，不能理解图示与文字表述之间到底存在什么样的关系，或根本就没有看清或看全图示，此题即是知道灯的发光是由于转化为电能，而没有看清题目问的是灶具的情况。 （2）第（2）小题属理化综合的问题，涉及到容器内外气体压强的变化问题，因此回答问题时就应注意对发酵池中气压和外界大气压进行比较。从学生答题的情况来看出现的问题可以分成以下两类，一类错误是认为沼气灶或发酵池内的气压小，打开开关后气体喷出，另一类错误是有的同学回答问题时根本未对沼气池和外界气压进行比较，这说明学生的物理知识不够牢固，将压强的大小答反，没有找对对应关系。还有的学生语言描述不清或过于简单。,（3）第（3）小题涉及气体气味，属于物质的物理性质。部分学生对几种气体的物理性质掌握不牢，许多学生可能是对题中的“等”字考虑过多，造成多答。另外学生对硫化氢气体的气味显然不够熟悉，但很多同学对教材中常见气体的气味也不熟悉，可能是在教学中对于物质的物理性质教学比较轻视的缘故。有的学生没有掌握答题技巧，不知用排除法。 （4）出现这样的问题可能是由于不知道气体在空气中发生爆炸是由于混入了空气或是氧气，说明这些同学的基础知识掌握得太差了。（此题“使用沼气时一定要防止沼气中混入”“时”的用词是否恰当，是否应改成“前”？）,30. 化学物质及其变化与人类生产、生活密切相关。 （1）目前，一些发达国家已基本采用新一代饮用水消毒剂二氧化氯。二氧化氯中氯元素的化合价为 +4 。 （2）电镀或焊接前，常用稀盐酸除去铁制品表面的铁锈（主要成分为Fe2O3）。用化学方程式表示其反应原理 Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O 。 （此题评分时等号为箭号的也为对） （3）某食品的包装袋内，有一个装有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分是生石灰，请勿食用”。生石灰起干燥作用时发生反应的化学方程式为 CaO+H2O=Ca(OH)2 ，（等号为箭号也算对）该反应的基本类型为 化合反应 （有错别字的也算对，如化合反应）。,答题中出现的问题 （1）题错误：4，Cl4+，4+，4价，+1，+2，1，2或根本未答。 （2）题错误：部分同学将生成物FeCl3化学式错写为Fe2Cl、Fe2Cl3；还有部分同学不知生成物是何种物质；个别同学不会写盐酸的化学式；还有学生出现的是配平错误。 （3）题错误：将生成物中多加了水或二氧化碳，Ca写为Cu。化合反应写为化学反应。,学生出现错误的可能原因：,（1）题出现的这些错误可谓是五花八门，其原因主要是学生对化学用语等基础知识掌握不牢或有缺陷，有的学生因为写不出或写错二氧化氯的化学式造成化合价计算错误，或根据通常所用氯元素化合价将其答为“-1”价，还有的学生是不清楚化合价如何表述，不知道化合价与离子的区别。 （2）题中学生知道要用化学方程式来表示反应原理，教学中应该是倍加强调的，可能由于对铁与盐酸反应生成氯化亚铁的记忆太深或者没有看清要求将生成物氯化铁的化学式写错。 （3）题考查的是化学方程式及反应类型，出现错误可能是笔误，也可能是化合反应与化学反应分不清，或者根本不知道都有哪些基本反应类型。,31.小刚在复习物质的化学性质时，列出了以 下物质：C、H2、O2、Fe、CO、CO2、CuO、CaCO3、稀盐酸、 NaOH溶液、CuSO4溶液。他发现上述物质中，有些物质能 与其他三种或三种以上的物质在一定条件下发生反应。 例如：CuO与C、H2、CO、稀盐酸都能反应。请你仿照示例 填写表内空格。,答题中出现的问题,（1）小题错误：错选CO2、CuO、稀盐酸、CuSO4溶液，部分同学虽然选择了C 、H2、Fe、等物质，但题目要求应选择三种或三种以上的物质，因选答案不全，故亦未得分。 （2）小题错误：错选CuSO4溶液、C、O2、CO、C、H2、NaOH溶液、CO2、CaSO4；此问多数同学虽然选择了三个或三个以上的答案，但由于有以上的错误出现，也未得分。 （3）小题错误：错选CaCO3、O2、CO、Fe，其中错选CaCO3的较多。,失分原因,此题将教材中涉及到的常见金属单质、非金属单质 及酸碱盐等物质都列了出来，综合考察了物质间反 应的情况，有一定难度，这些物质虽然是常见的物 质，但对学生来说如果单就其中某一种物质来讨论 它的化学性质学生可能不会陌生，但如果将这些物 质放在一起来考查，由于综合性较强，要求学生的 综合应用能力比较强，由此也可看出，学生对物质 间能否发生反应其实是不清楚的，对一种物质与多 种物质能否反应的综合判断能力比较差，尤其对酸 碱盐的相关知识掌握得更差。由于酸碱盐性质之间 的相关性较强，因此酸碱盐知识的教学一直以来是 一个难点，如何让学生学会分析问题、学会归纳总 结、学会在众多的信息中捕捉与题目要求相关的信 息是我们在教学中应该认真考虑的。,36.一次化学兴趣小组活动时，小红在实验室制取 了一种初中化学中常见的气体，收集在三个集气瓶中，让小刚 通过实验确定该气体。小刚进行了下面的实验。请根据实验步 骤和现象，将你的推断结果及结论填入下表空格中，并回答问 题。,在进行实验（3）时，除了使用澄清的石灰水，还可用 来确定该气体。,紫色的石蕊试液,（阅卷时经讨论，对于验证CO2气体的方法除了用紫色石蕊试液 还可用以下方法： 蓝色石蕊试纸； Ba(OH)2溶液； pH试纸； 将气体倒入装有高低不等两个燃烧蜡烛的烧杯中； 将气体倒在燃烧物上（但将燃烧物伸入气体中不可） 加入NaOH和酚酞混合液（红色褪去，但所用NaOH浓度应 很小）； 加NaOH后再加HCl（有气泡产生，但是否有气泡产生还有待实 验验证）。,答题中出现的问题,（2）小题错误：对于瓶口处未见火焰一步操作，大部分同学错填N2、O2，有的同学错填CO2，还有的同学错误的将CH4、CO、H2混填在N2、O2、CO2等气体中；对于木条的火焰熄灭一步操作，很多同学错选了H2、CO、CH4、O2，还有的同学错选了N2、CO2；还有一部分同学此题根本未答。 （3）小题错误：个别同学错选O2、H2、N2、CH4，还有个别同学在选择CO2的同时还选择了稀盐酸；另外，有两位同学选择了CO2但阅卷时也按错误的处理了。 对于选择澄清石灰水以外的物质来确定CO2气体，错误有：H2、BaCl2、BaO、H2O、品红、蜡烛、搅拌、熄灭蜡烛、Ba(OH)2是否有沉淀、石蕊的水溶液等。（最后两个答案是否应考虑给分？）,失分原因,此题中几种气体都是教材中常见的气体，题目所要考查的其实就是对这几种气体化学性质的掌握情况。（评分标准：少答或错答不给分） 本题为推断题，第（2）小题又是一个考查学生分析问题及捕捉相关信息能力的题目，从答题情况来看，很多学生根本就是在胡蒙，一方面可能是没有读懂题意，另一方面学生主要是对各气体的性质掌握不够牢固或综合能力不强，更重要的是学生分析问题的能力太差。,37.小刚为了解生活中常见的锌锰干电池， 作了以下探究。他打开一节废电池，观察 到如下现象：黑色碳棒完好无损；电 极周围充满黑色粉末；里面有少量无色 晶体；金属外壳明显破损。 小刚查阅了资料：锌锰干电池的结构如 图所示，它以中心的碳棒（石墨）做正 极，外围的锌筒做负极，锌筒与碳棒之 间填满用氯化铵溶液（做电解质）拌湿 的二氧化锰和石墨，石墨不参加化学反 应，仅起导电作用。在电的使用中，锌 逐渐变成了氯化锌,请你根据初中学习的知识和小刚的探究活动，填写以下空白。 （1）碳棒做电极主要利用了石墨的 性。 （2）干电池在使用过程中的能量转化是 。,（3）以氯化锌为例，写出证明废电池内含有氯化物的化 学方程式： （4）用简单的方法证明黑色粉末中含有石墨，写出操作 步骤和实验现象： （5）通过回收废旧锌锰干电池可得到的物质有,（3）小题错误：（此题阅卷时将以下两种形式也算正确 ZnCl2+AgNO3Zn(NO3)2+AgCl ZnCl2+2AgNO3=Zn(NO)3+2AgCl) 近35%的同学将反应物中的氯化锌错误的确定为锌，另一种反 应物有选择HCl的，也有选择NH4Cl的，还有将化学式写错的； 一些同学虽然知道反应物是ZnCl2，但有的使用的另一种药品 错选为Ag2SO4，有的方程式未配平，有的将生成物化学式写错。 （4）小题错误：检查黑色粉末是否具有稳定性；投入火中爆 炸；用吸铁石吸，能够被吸出的是石墨；加入稀盐酸，若有不 溶物则含石墨；将黑色粉末加入滴有红墨水的水中，过一会水 颜色变浅；利用滑腻性开锁；手感滑腻；在纸上写字；做电解 质等。 （5）小题错误：锌和汞、锌和锰，极个别同学只答石墨，还 有极个别同学答碳棒、石墨，另有少数同学此问未答。,失分原因 此题虽然是一个与生活实际有关的实验探究题，但实验探究的过程完全由题目中的小刚完成了，实际留给答题学生完成的只是对题目中所涉及知识的运用.,第（1）小题出现了如此之多的答案，看来是教学中和复习 中对于碳单质可能都不是很重视的，学生也可能不是不知道石墨 具有导电性，但一到结合生活和生活实际时就不知道如何做答 了，出现这样的问题我们应该考虑在教学中是否只重视单纯的 知识教学，不关心知识与生产生活的关系以及知识的实际应用 价值。第（2）小题学生不清楚这些“能”到底是怎么回事，出现 问题可能不只是化学教学的问题。第（3）小题出现的一些错 误表明学生其实没有明白题意误以为题目是在要求写题设信息 中的方程式，学生出现错误首先是阅读理解能力较差造成的， 其次化学用语不过关，化学语言描述不清或很笼统。第（4）小 题看似是让证明黑色粉末中含有石墨，其实学生应该知道石墨 中的成分是碳，证明的方法实际上与证明金刚石成分的方法是 类似的，出现的问题说明学生可能根本不知道石墨中含碳，或 者知道石墨中含碳却不知道将验证金刚石中含碳的方法迁移过 来。,38.小刚在化学实验室发现，盛放NaOH溶液 的试剂瓶瓶口和橡皮塞上出现了白色粉末。小刚叫来小军 和小红，共同探究这种白色粉末的成分。他们依据所学的 化学知识，对这种白色粉末的成分作了如下猜想： 可能是NaOH； 可能是； 可能是NaOH与Na2CO3的混合物。 为了验证猜想，他们分别做了如下实验。 （1）小刚取少量白色粉末，滴加稀盐酸，有气体生成。 由此小刚认为白色粉末是Na2CO3。请判断小刚所得结论 是否正确，并简述理由。,不正确，因为Na2CO3与NaOH的混合物中加入足量的 稀盐酸也会有气泡产生。,（2）小军取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞试液， 溶液变成红色。由此小军认为白色粉末是NaOH。请判断小军所 得结论是否正确，并简述理由。 （3）小红取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加BaCl2溶 液，有白色沉淀产生。由此判断白色粉末中含有 。为 了验证猜想，小红继续向溶液中滴加BaCl2溶液至不再产生 沉淀，然后过滤。你认为他接下来还应进行的实验是 在小红所做的实验中，若把BaCl2溶液换成Ba(OH)2溶液是否可 行？请简述理由。,答题中出现的问题,（1）小题错误：有26%的学生认为此结论是正确的；其中一部分同学未说明理由，一部分同学认为Na2CO3与稀HCl发生了反应生成气体CO2；另一部分同学属于理由阐释错误，如：HCl遇Na2CO3都会有气体生成;NaOH也有可能产生气体;Na2CO3与HCl生成CO2与NaOH不反应等。 （2）小题错误：碳酸钠的水溶液也显碱性不能判断，无色酚酞遇紫色石蕊变红，NaOH与酚酞变红，NaOH不与水反应，可能结合Na2CO3遇酚酞不变色等。 （3）小题错误：第一空错误：碳酸钠和氢氧化钠。第二空错误：蒸发结晶；第三空错误：氯化钡和氢氧化钡是不同物质、氯化钡是盐、氯化钡是碱。,失分的原因可能是 （1）审题不清，例如第(1)小题中答出硫酸钠； （2）有关的知识不会，例如：（1）题中只回答“不正确” 不知道理由，或答正确并写出碳酸钠与盐酸反应的方程式。 第（2）题中写氢氧化钠不使酚酞变色等；（3）不会将整个 题看完或联系起来答题，尤其体现为第（3）题中“接下来的 实验”，有的学生不知所措，不答或乱答，有的学生看到氯化 钡就与硫酸根联系。（4）语言叙述不清。总之，学生在学习 中是否做过探究实验，探究实验是如何做的，教学中进行的探 究实验到底解决了什么问题，学生经过探究实验到底有哪些收 获，都是我们应该考虑的。,39.某同学在实验室发现一瓶标签残缺（图15） 的溶液。为了测定此溶液的溶质质量分数，他取出25g该 溶液，向其中逐滴加入溶质质量分数为10%的NaOH溶液。 反应过程中生成沉淀的质量与所用NaOH溶液质量的关系 如图16所示。请计算此溶液的溶质质量分数。,解：与25g硫酸镁溶液恰好反应的NaOH的质量为 40g10%=4g 设25g硫酸镁溶液中溶质的质量为x。 MgSO4+2NaOH=Na2SO4+Mg(OH)2 120 80 x 4g 120/80=x/4g x=6g 硫酸镁溶液的溶质质量分数为6g/25g100%=24% 答：该硫酸镁溶液的溶质质量分数为24%。,题目分析： 本题为计算溶液的溶质质量分数与图像题相联系的综合计算题。 解答此题的关键在于： 理解坐标图中图像发生突变