改写与扩写教案.doc

江 苏 省 职 业 学 校理论课程教师教案本（20102011学年 第二学期）专业名称 文 化 课 课程名称 授课教师 学 校 盐城市高级职业学校课题序号4-03授课班级高一年级授课时数2授课形式讲练结合授课章节名 称作文教学之改写扩写使用教具多媒体教学目的1、 了解改写知识2、 了解扩写知识3、 区别什么是改写和扩写，掌握其异同4、 通过例文具体感受改写与扩写的要求5、 扩写作文训练 教学重点改写与扩写的异同与要求的掌握教学难点改写与扩写的异同与要求的掌握更新、补充、删节内 容课外作业根据要求扩写鸿门宴宴上部分教学后记授课主要内容或板书设计板书设计改写扩写一、改写的要求（1）内容的改写。（2）结构的改变（3）人称的改写（4）文体的改变（5）语言的改写二、扩写的要求（1）要认真阅读理解原文（2）要充分注意平时积累知识，（3）扩写内容一定要扣紧主干句来展开。课 堂 教 学 安 排教学过程主要教学内容及步骤一、改写指要二、扩写指要三、例文赏析四、写作训练改写，是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方法。也就是说，思想内容不做大的改动，而在表现形式上却有较大的变化。因为内容统一，对改写的要求统一，便于评判优劣，所以改写是考试作文常见的形式之一。改写的要求（1）内容的改写。即可以将写人改为写事，或者将写事改为写人。如由木兰诗局部改写的木兰还乡，就是把写事改为侧重写人，补充出细腻生动的人物刻画、场面描写等细节，并用简洁的语言代用原诗的句子，凝炼而形象。（2）结构的改变。如将顺序改为倒叙、插叙，把倒叙改为顺叙，或者对材料予以重新组织等。这一要求相对简单些，一般不作为一次改写的全部要求，而是作为要求之一出现，同时还有改变人称等其他要求。如改写驿路梨花，要求把原文的倒叙结构改为顺序结构。（3）人称的改写。如把第一人称的作品改为第三人称；或把第三人称作品改为第一人称。以后者为最多。因为改为第一人称、写起来比较容易些。如改写石壕吏，要求把第三人称改为第一人称。以“我”如何亲身经历的来写。改为第一人称，可以增加心理描写，也可以适当地直接抒情议论。（4）文体的改变。如把诗歌改写成散文或记叙文；把小说改成剧本；报告文学改成消息等。但在考试作文中，常见的是把诗歌改成散文或记叙文。这是因为诗歌文字少，命题不占太多篇幅。如把卖炭翁改写成记叙文；把现代诗周总理，你在哪里？改成记叙文。把诗歌改成散文或记叙文，因为诗歌概括性强，跳跃性大，因此在改写时必须增添一些细节描写使之丰富起来，不必拘泥于原诗，应在原诗基础上加以想象，使之构成一幅完美的画面。此外，也有把小说改写成“课本剧”的，如我的叔叔于勒、变色龙等篇。当然，这种文体的改变是比较复杂的。（5）语言的改写。常见的是把文言作品改用现代汉语来写。如把文言文愚公移山改写成现代文的记叙文。总之，不论哪种形式的改写，都不能离开原文提供的材料，因此，认真阅读理解题目给的原文是改写好的基础。一定要注意跳出原文形式上的框框，把原文的内容吃透，这样改写起来才会得心应手。再一点必须强调的，不论任何形式的改写，都必须调动自己的生活经验和知识储备，充分发挥自己的想象力和创造力，适当补充细节。过分拘泥于原材料，常常难以成文。扩写，就是用合理的想象对原文扩充，使其内容更加丰富具体的一种方式。扩写一般都是扩写记叙文，即在保持中心思想不变，基本内容不变和体裁不变的情况下进行合理想象，补充细节、增加环境气氛和人物形象的描写，有时也可以增添次要人物或补充辅助情节。扩写后的文章，内容更丰富更形象，更能感动人。考试扩写一般都规定字数，不得少于多少字。因为扩写往往要提供一篇或一段原文，评判作文时有一个共同基础，可以减少评分误差，所以扩写在各地中考作文中，出现频率很高。如何扩写 （1）要认真阅读理解原文，在保持原文主要内容的前提下，紧紧扣住原文中心去扩写。根据所提供的材料和情节，有目的有条件地进行合理的想象，可以补充某些必要的细节描写。如对古代寓言守株待兔进行扩写。原文开头是“宋国有个农民，有一天，他在地里耕作”。我们可以增写这天的天气、景色，可以想象这个农民干什么农活，以及他的辛苦。原文接着说：“看见一只兔子疾奔过去，正好碰上了地边的一棵大树，把颈子折断了，死在树下。那个农民就不费一分力，把兔子拾了回来”。在这里，既可增写兔子疾奔的状况，又可补充农民捡到死兔后的高兴和得意心情。但这种扩写，一定要注意增加渲染和补充情节决不能离开原意，不能“节外生枝”使原作变形。（2）要充分注意平时积累知识，掌握更多的材料。因为扩写需要丰富的想象力，在这一点上与想象作文相通。尤其是近年来对中学生强调了想象能力的培养。有些作文题规定的内容可能是还没有发生的，或者考生不可能见过的、经历过的。如未来的日记、到太空去旅行这类内容，如果你没有这方面的知识，没有一定的科技知识，扩写起来就可能拔不开笔帽。因此，平素要不断扩大阅读面，丰富自己的生活经验，积累更多的知识，才能使想象丰富，又合情合理。（3）扩写内容一定要扣紧主干句来展开。扩写与缩写正好相反，它是对原文的扩充和增加。如果说缩写是“剪除枝叶，保留主干”，那么扩写则是“根据主干，添枝加叶”。值得注意的是，扩写记叙文，要保留主干内容、框架，增加必要的细节，允许在原文的基础上增加渲染和修饰成分，包括补充一些情节和段落，对环境作必要描写。如把“他很高兴”扩写成：“他很高兴，就像七月酷暑吃了个甜蜜的大西瓜”；如把“一到野炊的河滩，同学们就八仙过海，各显神通了”扩写成：“一到野炊的河滩，同学们就八仙过海，各显神通了。有的砌灶，有的支锅，有的拾柴，有的洗菜，有的切菜，每个人手中都有一份活儿，忙得有声有色，十分热闹。”当然，要注意扩充的内容应详略得当，恰到好处，切忌臃肿或内容游离。例文一将白居易的诗卖炭翁改写成一篇记叙文。题目自拟。要求：不能写成译文，不得少于600字，要有适当的扩充渲染，要表现出封建社会劳动人民的疾苦和封建统治阶级的专横的主题。卖炭翁卖炭翁，卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，官使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。一个卖炭老人的遭遇冬天的一个夜晚，北风嗥叫着，摇撼着终南山上的一座小茅屋，仿佛要把它吞下。一位白发苍苍的老人正在炭窑边烧炭。火光映亮了他的脸，古铜色的脸，上面沾满了灰尘，那一道道深深的皱纹，记载着生活的艰辛。他正用那双浑浊的眼睛，盯着黑暗的夜空，心里不住地祷告：苍天啊，快下场雪吧，让我的炭卖个好价钱，换点粮食，买件棉衣，家里已揭不开锅了。等炭烧好以后，他从炭窑里扒出炭，装上牛车，用黑得像木炭一样的手抚摸着牛头，说：“老牛啊，这两天委屈你了。等天明，咱们赶集去，卖了炭也好好喂你一顿。”这时，老人那久已不见笑意的脸上露出一丝苦笑。夜，深了；风，刮得更猛了；天，也更加阴暗了。不知什么时候，老人被冻醒了。他朝窗外一看，啊，真的下雪了！他连忙拂去身上盖的稻草，走到门外。雪足有一尺深。老人不顾冻得发抖的身子，竟仰天呼喊起来：“苍天有眼，再冷些吧！”老人顶风冒雪，拖着疲惫的身子赶着牛车来到了集市的南门外。只见他满身的泥水，脸冻得紫红，眉须结着冰碴。他蹲在雪地上，闭着眼，想歇一歇。是啊，赶了几十里的山路，路又滑又陡，人够乏的，牛也累了。突然，叮当、叮当，传来马铃声。老人睁开了眼。猛然，他像被马蜂蜇了一下，睡意一下子全消失了，眼里充满了惊恐。啊，横行霸道的黄衣使者和白衫儿又来了。他连忙赶起牛车，掉头想走，可已经来不及了，两匹高头大马拦住了他的去路。黄衣使者坐在马上，手里拿着圣旨，命令说：“卖炭老头儿听着，皇宫需炭。来人，把炭车给我拉走。”一个公差饿虎般地扑上来，把炭车向北面的皇宫拉去。“啊，大人，大人，使不得呀！我指望这车炭换饭吃啊！开开恩吧！”“哼，你竟敢抗旨不遵？”“啊，不，不。”老人嗫嚅着。白衫儿凑上来说：“还是识点时务，快点把炭送到皇宫中去吧！否则，你就是抗旨！你还要命吗？”黄衣使者骑马走了，卖炭翁眼睁睁地看着自己辛辛苦苦烧出的一千多斤炭被白白拉走，心里像刀绞一般。不一会儿，牛车空着回来了，牛头上系着半匹红绡一丈绫。“这就是一车炭的钱吗？呵，苍天，可叫我怎么活下去啊！”老人悲愤地呼喊着，踉踉跄跄，昏倒在牛车旁风卷着地上的残雪，呼啸着点评这篇改写有两点值得称道。一是严格按命题要求“不能写成译文”、“要有适当的扩充渲染。”把古代文言叙事诗改写成现代文记叙文，完全摆脱了“译文”的影子。本文在“扩充渲染”方面，做到了按原诗提供的信息、形象，从细节上补充完整，然后按记叙文表达的需要，重新组织，如开头增加了环境描写，有助于表现卖炭老人生活的艰辛；增加了对“黄衣使者白衫儿”的语言描写，更能突出封建统治者的专横。二是历来对“回车”的解释有争议，从“南山”到“南门外”，再到北面的宫中，怎么会需要“回车”呢？作者的改写，说卖炭翁见“黄衣使者白衫儿”来了，已经“赶起牛车，掉头想走，可是已来不及了，这时使者们便回车叱牛牵向北”，这一改写倒是很合情理的。例文二把下面的材料扩写成一篇不少于700字的文章。有一只老虎，看见曾打败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他们的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村叫来村民，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。要求：（1）以记叙为主。合理想像，适当充实情节。注意运用外貌、语言、心理、环境和细节描写。（2）以简短的议论结尾。（3）题目自拟。智慧的力量这是水乡晚春的一天。一只老虎刚刚饱餐了一只野羊，它心满意足地舔着嘴巴，悠然自得地到山下散步。它信步来到水田边，低头瞧了瞧自己的倒影。“多么雄伟健美啊！”老虎不禁赞叹一声，“瞧，额头上那威风凛凛的王字！呣再看看这锋利无比的牙齿，还有我油光闪亮的外衣。我是当之无愧的山中之王。天下英雄谁能敌？也只有牛哥能与我青梅煮酒论英雄。他不禁回忆起当初和水牛大战的情景。怅恨了一阵子它至今还为那次自己的失败耿耿于怀。忽然，老虎听见一阵吆喝声由远及近，定睛一看，却见一位农人赶着一头牲畜在耕地。再仔细端详：“啊？原来是牛哥！”老虎吃惊地张大了嘴巴。只见水牛拉着沉重的犁，努力地耕着地，一派忍辱负重的样子。老虎有些不敢相信，急忙擦擦眼睛没错，是水牛！老虎不禁迷惑起来, 等水牛一走近，他就问道：“嘿！牛哥，多日不见，你怎么落到如此境地！想当初，连我也不是你的对手，如今怎么做了农人的奴仆？瞧兄弟我在山中称王，倒也自在，要不要我帮你收拾这个农人？”水牛苦笑一声答曰：“莫要造次！你我哪是这农人的对手？不是我软弱，实在是农人具有一件非常厉害的东西。”“哦？是何宝物？”老虎睁圆了眼睛。“智慧！”“智慧？此乃何物？我倒要领教。”老虎仰天长啸，抖抖威风，不屑地瞥了农人一眼，傲慢地说道：“听说你有一件宝物叫智慧，能否拿来让俺瞧瞧？”农人抱着双臂微微一笑：“可以！不过，我把它忘在家里了。”“呣”老虎摆出凶神恶煞的样子，“回家取来让俺见识一下！”农人想了想，狡黠地笑了笑：“好啊！不过我要先把你捆起来，你这么凶，免得把我的牛吃掉。”老虎听见农人这么说，暗自得意，“败给水牛的事农人还不知道呢！要不，他怎肯回家给我拿宝物呢？等宝物一到手，我就是天下无敌的了！”想到这里，就装作宽宏大量的样子说：“好吧，你可要快点。”农人用缰绳捆好老虎，就转身走了。不一会儿，只见农人领着一群村民，拿着木棒抬着铁笼跑来了，老虎惊恐起来，却动弹不得，眼睁睁地看着村民把自己装进铁笼里。农人不慌不忙地走过来，带着胜利者的微笑，“你看，这就是智慧。你虽然有强大的力量，但智慧是比力量更强大的精神力量。”明代刘基说过：“力之用一，而智之用百。”是的，智慧就是这样一种神奇的力量，凡事都要用智，它能使弱小者变得强大；只用蛮力，再强大也终会灭亡。让我们的生活中处处闪烁着智慧的火花吧！点评本篇扩写完全符合命题要求。主要表现在：（1）紧扣主题扩充情节和细节。记叙文的扩写，不论命题是否有明确要求，都要遵循三不变的原则，即主要人物不变，主要情节不变，主题不变。如果