抓住关键词语以点带面指导学生朗读(丑小鸭0.doc

生：（原译文片段）他感到非常难为情。他把头藏到翅膀里面，不知怎么办才好。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过他竖起羽毛，伸直细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福！”师：那么，“当我是一只白天鹅的时候，我心底究竟是怎么想的呢？”译文没有写，全藏在这段文字里了。注意，这段里也有个“藏”。想想，如果说前面小鸭遇到的猎狗的藏，那是躲避世俗世界的厄运，那么在这个天鹅的世界里，小鸭为什么藏，藏的究竟是什么呢？联系这段语言，把小鸭藏着的心里话用这个句式说给我们听听。生：当我是一只白天鹅的时候，我难为情呢，甚至不敢相信自己就是白天鹅，我还觉得我是丑小鸭。师：是啊，尽管已经是天鹅，可你依然觉得自己是渺小的，卑微的。生：当我是一只白天鹅的时候，我会将自己的头埋藏在心底。因为我知道，一颗好的心是永远不会骄傲的。生：当丑小鸭成为一只白天鹅的时候，一点也不骄傲，那是谦虚。师：你看，你们多么了不起，把这段的其中一句话，化用，变成了自己的理解送到这个句式中，真好啊。师：你看，他细细阅读这段话，在这段话中发现了小鸭藏着的一颗谦虚的心，把自己放得很低的心。真好，读出了语言里藏着的味道。还有吗？接着读，看看你还读到了什么？生：当我是一只白天鹅的时候，我一点也不生当年迫害和讥笑我的那些人的气，而是宽容它们。（教师也赞美学生联系该段内容，感悟出内涵。）生：当我成为一只天鹅的时候，我难为情，不好意思，我很善良，是说我的心依然如丑小鸭时候，拥有一颗平常的心。师：谢谢你们的“发现”。到此在天鹅的世界里，小鸭“藏”的究竟是什么？生：它藏的是曾经遭受过的苦难而后的幸福。生：藏的是宽容，是一颗谦虚的心。他依然觉得自己跟当年的丑小鸭一样，是渺小的，没有什么值得炫耀的。师：看来，他的藏，不仅是一个动作，更是一种姿态。原来，这个“藏”，是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的“藏”。此时幸福的小鸭，藏在心中的是他成功后也谦虚，幸福中依然觉得自己渺小，卑微。“谦虚、卑微”合起来，可以用一个词概括生：大概叫“谦卑”吧。（掌声，并板书“谦卑”。）师：说说你怎么就“创造”了“谦卑”这个词呢？生：把“谦虚”的“谦”和“卑微”的“卑”合起来，就是“谦卑”。师：当这两个字连在一起的时候，已经不仅仅是谦虚和卑微的两个意思了。我相信，随着年龄的增长，你会对“谦卑”有着更深层意义的理解与感悟。此刻，请你用上这“幸福”和“谦卑”两个词，再给幸福的小鸭诗意地题词吧。生：既然上半句是“苦难中追求梦想”，我想这句应该是“幸福中拥有谦卑”。师：小鸭可是心怀“谦卑”的。这个“拥有”可以变成生：“怀有”。（也让学生把这句话填完整“幸福中心怀谦卑”。）师：你们在这句话里品味出这么深的内涵，祝贺你们！那么，安徒生是这样直接表白吗？看小鸭多么谦虚，多么善良，多么谦卑吗？生：不是的，他把丑小鸭的内心藏在文字里，不是外露出来。师：是啊，不是张扬表白，而是含在心里，这是一种怎么样的表达？生：“含蓄”。（有个学生悄悄说出。教师板书“含蓄”，并给掌声。）抓住关键词语以点带面指导学生朗读窦桂梅老师的丑小鸭 师：细心的你在这三个片断中一定会听出来，鸭子欺负它都有一个动作“啄”，课文里也有“啄”，哪个“啄”让你感受更深刻? (生答略)师：鸭妈妈的“啄”和别的鸭子的“啄”一样吗?怎么不同?读原文，你体会到了什么?生：这里的“啄”表现了鸭妈妈对丑小鸭的疼爱。师：是怎样的“啄”?生：是疼爱的“啄”，是轻轻地“啄”。师：好啊，把你的感受放到课文中去读读这段话。(生温柔地读课文)如何导读，先导后读，读就有了感情的基调，感情朗读不是老师强加的技巧训练，而是在感悟基础上的情感体现。师：鸭子欺负小鸭的“啄”是怎样的“啄”?生：是狠狠地“啄”。生：是讨厌地“啄”。生：是无情地“啄”。师：把你的感觉再送到文章中去读，你会发现你读得和以前不一样了。(生有感情读)师：看似同一个词，是简单重复，但是内涵却是丰富的，这就是语言的内涵。窦老师让学生把动词“啄”字置于具体的情节之中，引领孩子们返回文本细细品味，从简单重复中发现丰富内涵，从而引导学生入情入境地读出童话的味道来。这样的训练和引导在第二课时后半部分还有一次精彩的演绎，窦老师引导学生分辨两处“藏”有何不同，“小鸭在天鹅的世界里为什么还要藏呢，它究竟藏的是什么”，独具匠心的设计让学生学会了品词析句，学会了从简单中看出深刻。今天上午，有幸听了窦桂梅老师执教的丑小鸭一课。我的心情久久不能平静，边听边反思自己的教学实际。自己以往的空洞说教，贫乏的激励语言，此刻都显得那么的苍白无力。窦桂梅老师以读为主，以读带思的教学理念，深深地刻在脑海里。读出语言诗的味道。同时我也惊叹于窦桂梅老师备课的深入，一节童话故事的阅读教学，她引入了有关安徒生的其他童话，让学生了解安徒生的一生。内容旁征博引，引领学生走进书的世界，激发了学生的阅读兴趣。我也曾教过本课，却没能像窦桂梅老师一样，把文章的思想上升到如此的程度，多好的童话即是人生啊！相信学生一定会从今天的课堂受益匪浅。窦老师富于激励性的语言，不仅是有声语言，加之恰到好处的肢体语言，喝着传神的目光，把课堂引向一个另一个高潮。在老师的引领下，孩子读出一个个鲜活的“丑小鸭”，孩子们从老师自然流露出来的赞赏的语