智力障碍儿童评估课件

智力障碍儿童评估,评估内容,诊断标准：美国：ICD10 中国：CCMD3 智力评定： 通过编制反映各种外显行为量表，来推测个体内在的心理变化，即测得个体在各个领域所得的测验分数，获得IQ分数，并对其智力水平和特点进行评估分析，以确定个体的智力水平。,评估内容,适应性为评估 适应性行为概念： 人们习得的用于适应日常生活的概念性、社会性、和实践性技能的综合。 概念性技能：语言、读写、金钱概念和自我定向等。 社会性技能：人际、责任、自尊、遵循原则以及免受篇等 实践技能：日常生活及操作活动、职业技能等,主要包括内容,筛查评估 诊断评估 干预过程的评估,评估一般程序,观察观察,智力智力测验测验,筛查筛查,适应性为测验,确定是否为智力障碍,非歧视评估,评估方法,观察法、访谈法 测验法 工作样本测试法 行为检核表法 智力残疾儿童系统康复训练评估表等,观察阶段,筛查阶段,非歧视评估,观察,定义：通过有目的、有计划的考察儿童在日常生活、游戏和学习过程中的整体表现，分析儿童发展状况的方法。,注意事项： 准备：目的、任务、要求、计划 过程：自然状态 记录：详细、准确、客观 排除偶然：反复多次,观察,观察智障儿童2岁前可能表现危险信号（智障儿童的发展与教育40页）,转介 根据教师、家长或其他有关人员的观察和学业考核结果，由家长或教师转介个案到专门的诊断机构。将怀疑为有缺陷儿童送往专门诊断机构。 （中度以上易发现，轻度不易发现）,筛查,常用工具：丹佛发育筛查测验、绘人测试、瑞文测验等,丹佛发育筛查测验：（DDST) 适用于：06岁儿童 104个项目组成4个能区：个人社交能区、精细动作适应性能区、语言、大运动能区 结果：正常、可疑、异常、无法解释,智力测验,智力：指的是人的感觉、知觉、注意、记忆、语言、思维和想象等各种认识能力的综合。,智力测验工具：盖塞尔发育量表、韦克斯勒学前及学龄初期儿童智力量表,盖塞尔发展量表,量表结构：动作、适应、语言、个人社会交往,动作：粗大动作和精细动作,个人社会交往：生活与人交往的能力,语言：听、理解、表达言语的能力,适应：运用过去经验解决问题的能力,盖塞尔发展量表,适用年龄：3岁以下幼儿 8个分量表：3、16、28、40、52周、18月、24月、36月,适应性为评定,常用适应性为评定量表： 婴儿初中学生社会生活能力量表、儿童适应性为评定量表等,婴儿初中学生社会生活能力量表,6个领域：独立生活能力、运动能力、作业、交往、参加集体活动、自我管理 评定对象：6月14岁儿童 结果分级： 轻度8分 边缘9分 正常10分 高常11 优秀12分,0一6岁儿童智力障碍评估与鉴定,第一步：经DDST筛查：结果为阴性：正常儿童 阳性：疑似智力障碍儿童,第二步：对于疑似智力障碍儿童：（用盖塞尔量表评估与鉴定） 适应能区：78分：正常； 7278： 72分：智力障碍,7月6岁：用婴儿初中学生生活能力量表适应性为评定,64月：语言、个人社交能区正常范围：不是智力障碍；2个均低于正常为轻度智力障碍,怎么筛查,由专科医师或专门诊断人员进行。,筛选步骤： 1、检查被筛选出的学生的出生史、成长发育史、病史、各科成绩和有关文字记录； 2、和有关教师、家长、看护者进行谈话，了解儿童各方面的实际表现； 3、有目的计划的观察儿童的日常行为表现，看看他们的适应性行为水平。 （发现被筛选的儿童不存在智力障碍症状，评估结束）,7岁及7岁以上人群智力障碍评估与鉴定,第一：观察、问卷等方法筛查出疑似对象,第二：适应性为评定,第三：进行智力测验,智商和适应行为水平达到智力障碍标准：智力障碍 若被评者仅完成适应行为：按适应行为评定结果确定智力障碍及分级,评估流程中的临床评定信息,一、生理条件和健康状况 二、个体的经验和机遇 三、总之：智力、社会适应能力、临床评定信息综合考虑,总体流程图,观察,筛查,个人医学、教师家长观察,安置前,安置,非歧视评估程序和标准,确定为智障,医学、课堂教学发现、团体智力、成就测验、视听筛查,教师执行评估小组建议,转介多学科小组评估,个别智力测验 适适应性为量表 轶事记录 课程为基础评估 直接观察,注意事项,1、及时发现智力落后表现，尽快去专业机构诊断 2、评估前：明确目的、内容、对象；评估时：按要求进行；评估后：整理资料，分析结果，合理评价或诊断。 3、根据对象特点选用适当测评工具。 4、儿童年龄越小智力测验相关性或准确性越差。（结合其他方法综合评估）,注意事项,5、（