《最后一课》导学稿.doc

【备课大师网】-在线备课，全站免费！无需注册，天天更新！最后一课导学稿（第一课时）主备人：李新瑞 备课组长：潘新华 审核人：赵锋 授课时间 累积课时教学目标：1掌握本课的生字词，了解作者及文章的写作背景。及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。2通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化及变化原因，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。3.学会有感情地诵读课文，能复述故事情节。德育目标：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学重点：复述课文内容，理清故事情节感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。教学难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因教学方法：1.情境导入法；2.诵读教学法；3.自主感悟、合作释疑。教学用具：多媒体课件 课 型：讲读课教学过程：相关资料补充：1作者：阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。出身于尼姆城一破落商人家庭。生活贫困。17岁时带着诗作到巴黎，厕身文学界。1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”。1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。都德是位多产的作家，除著有大量小说外，还写有两部回忆录和一个剧本。有法国的狄更斯之誉称。主要作品有长篇小说，短篇小说集、等。短篇小说和是脍炙人口的名篇。都德的短篇小说具有委婉、曲折、富于暗示性的特色。 2.背景：最后一课写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。一、 “先学”环节（一）课前预习：1.了解作者及作品，复习小说三要素2.认真阅读课文，初步了解内容及作者情感。3.给下列加点字注音，根据拼音写汉字踱（ ） 督学（ ） 郝叟（ ）（ ） 摊（ ） 懊悔（ ） chng f （ ）（ ） 钥匙（ ）（ ） 诧异（ ）磨损（ ） qdo ( )( ) 哽（ ）宛转（ ）（ ）4解释下列词语督学 征发 哽 踱 惩罚5.搜集本文的写作背景，了解作者写作意图，把握文章的主旨。（二）导入新课 （1分钟）导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？（三）预习反馈 （5分钟）1.学生口头交流收集的资料，了解作者作品及背景。（附课件）（教师评价：声音、是否脱稿、流畅度）2.汇报小组板书、讲解重点字词、形近字、多音字，并调动其他同学参与。（教师评价：前后鼻音的区分、四声的标注、发音的准确）（四）、自主学习，完成下列学习任务（10分钟）感知课文1、 学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；2、 学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；3、 整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会；引导学生进入初步的课文分析阶段。初步分析课文1、提问：记叙文的六要素是什么？2、介绍小说的三要素： 人物、环境、故事情节； 故事情节一般分为：开端、发展、高潮、结局；3、学生再读课文，根据介绍的有关小说的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；明确：人物：小弗郎士（主人公） 韩麦尔先生情节：上学路上 上最后一课的过程 下课 二“后教”环节，合作探究：过渡：在理清课文情节的基础上1.根据图片提示，学生进行复述课文，使学生更加熟悉课文情节。2.研读第7-10自然段，完成表格：最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平 日 上 课最 后 一 课气 氛学 生老 师后 排板 凳三、 “提升”环节 思索探究过渡：小佛郎士心理历程随着环境而发生了变化。1.思考：小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生哪些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？（练习一）（从文中找出来并归纳）提示：环境的变化-心理变化变化：a、从贪玩、不爱学习到热爱语法b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师c、从幼稚不懂事到热爱祖国；原因：他本就不是个坏孩子；有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有巨大的教育作用。更重要是亡国的惨痛带来的巨大震撼，2.拓展延伸：读少年中国说，激发爱国激情3.小练笔：发挥想象力，下课以后，替小弗郎士写一则日记板书设计：情节 人物 小弗郎士 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问 课前（开端） 疑惑、诧异 线 课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局）悲愤、懂事 心理课后反思：最后一课导学稿 （第二课时）主备人：李新瑞 备课组长：潘新华 审核人：赵锋 授课时间 累积课时教学目标：1.分析韩麦尔先生形象。 2.分析环境描写的作用。 3.利用小说对学生进行爱国主义教育。德育目标：懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学重点：1.语言描写等方法对人物思想感情的作用。 2.文中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。教学方法：想象、朗读、合作、探究教学用具：投影仪课 型：讲读课教学过程一、 “先学”环节（一）课前预习1复习字词及了解韩麦尔先生的形象。2熟读课文最后一部分，看用什么方法刻画人物的。3概括“最后一课”的含义及本文的中心。4划出环境描写的句子及体会它们在文中的作用（二）导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。现在，我们再来看看小说的另一个人物韩麦尔先生。 （三）自主学习，完成以下学习任务1. 分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？（或韩麦尔先生的爱国热情通过那些描写表现出来？）从文段中找出并朗读，体会人物情感（练习二）明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言描写： *朗读指导： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。*朗读中的重点句：我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。（练习四） *朗读时注意结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）讨论：最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨（3）韩麦尔先生是怎样的一位老师？韩麦尔先生是一个怎样的人？ 韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？韩麦尔先生是一个“可怜”的人：这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。 韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。二、 “后教”环节 合作探究：过渡：两个主要人物刻画的栩栩如生，刻画方法一样吗？1.小弗郎士-心理描写；韩麦尔先生：语言、神态、动作、外貌过渡：人物刻画的如此真实，感情如此饱满，意义如此深刻，同时也离不开作者对环境描写的匠心独运。2.找出文中的环境描写及体会其作用。（提示：序幕、课前、课堂） 预设：（1）序幕中的两处环境描写：天气那么暖和，那么晴朗！”画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。（2）看见许多人站在布告牌前这一环境描写表明：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课”。（3） 课前的环境描写烘托出最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写的作用明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 3.“最后一课”有什么含义，重复出现起怎样的作用？（解题）文章表达了怎样的中心？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。4.重点研读最后一部分，试试看你能发现哪些问题。预设：1.“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？2.“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声”暗示了什么？3.这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？4.为什么他听到钟声，脸色惨白？钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。 5.我又为什么觉得他从来没有这么高大？小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。6.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 7.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? “使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中. 表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。（一方面也表现他对祖国必胜的信念。）三、 “提升”环节过渡：相信，与名家同行，你一定收获了许