中文师范生试讲要求.doc

中文师范生试讲要求试讲是一项检验师范生综合素质和全面教学技能的教学活动，是促进师范生向专业教师转变的重要实践环节，因此要取得实效，必须根据“全面试讲”的原则和要求来进行。“全面试讲”，也就是说试讲中不能只是要求学生讲一篇课文的一个教学环节，而是要要求学生讲完一篇完整的课文。因为这样才能全面发现学生的问题，让学生通过反思纠正自己的错误，提高自己的教学水平。讲一篇课文，无论是长文还是短文都要求用一课时（50分钟左右）的时间讲完。因此试讲前的教案编写是前提和保证。试讲时，试讲学生当老师，同组其他同学和指导教师当学生模拟课堂实际教学。指导教师在学生试讲的过程中，如果觉得有必要可以打断学生进行指导。总之，要耐心让学生讲完。一堂完整的试讲课简要程序如下：一、导入活动（形式多样）二、解题活动（题解、作者简介、文体知识介绍、背景介绍等）三、朗读活动（先给生字词正音、释义再朗读或默读）四、分析活动（一般先分析内容再分析形式特点最后归纳总结，当然也可以按自己独特的思路进行分析教学）五、练习活动（可以是课后练习，也可以是延伸拓展练习；可以当堂做，也可以课后做。）当然，上述五个教学环节的具体教学内容到底为何，根据实际情形而定。总之，教学要体现“导读”“研读”和“习读”的过程；要坚持学生是主体，教师是主导的原则；要实行“自主合作探究的学习方式”；要灵活运用多种具体的教学方法，像朗读法、讲授法、问答法、讨论法和练习法等等。最后要注意的是：试讲学生讲完后一定要在黑板上留有完整的板书。（板书意识一定要强） 中文师范生说课的基本要求说课就是说课者根据一定的目的（教研、示范、招聘、考核或竞赛等），在课前或课后，面对有关领导、专家、学者、评委、教师同行等，对自己所执教的课的教学设计（目的、方法、内容与过程等）及其理论依据进行解说，或者对别人所执教的课的教学设计及其理论依据进行评说。在说课类型方面，就师范生说课而言，按说课目的划分，属考核或招聘说课；按说课者划分，属说课者解说自己的课；按说课时间分，属课前说课，即在正式上课之前进行的说课；按说课的方法分，属讲说法，即说课者运用口头语言，通过系统的讲说，向听说者传递说课信息的方法。师范生说课的内容及基本程序如下：说教材（即教什么？学什么？）说教法学法（怎样教？怎样学？ ）说教学程序（怎样教？怎样学？）说板书设计（板书设计得怎么样？）总之，师范生说课要解决教学什么？怎么教学？为什么这样教学？板书设计得怎么样？四大问题！（-里还要说清楚为什么这样教学）具体说来，师范生说课的内容和步骤是：（一）说教材（说主要内容、主旨特色、教学目标、教学重难点）（二）说教法学法（说学情、教学理念、原则和具体教学方法等）（三）说过程（达成教学目标的过程）（四）说板书（紧扣板书总结教的妙处，学的收获） 在有的时候第四点也可以不说，但说完前三点后一定要和课堂上课一样留下完整板书。（说课板书意识也一样要强。）附说课稿一篇：胡同文化说课稿一、说教材（含说目标说重难点）（一）教材的基本情况胡同文化是当代著名作家汪曾祺先生作品。汪先生（1920-1997）虽是一个以写小说开始文学生涯，又以小说的辉煌结束文学生涯的小说家（代表作受戒大淖纪事），但他的小说被成为散文体小说，也就是说他的散文也是写得与众不同出类拔萃的。胡同文化就是代表。胡同文化选自人教版高中语文第一册第四单元，是汪曾祺先生为摄影艺术集胡同之没写的一篇序言，也是一篇文艺小品文。文章内涵丰富、情感真切、语言通俗典雅。文章写得悠闲、散淡、平和，写出了北京胡同的特色和北京市民的思想性格特征，富于文学韵味。教学中，我们就是要抓住“胡同特色”“北京市民性格特征”“文章语言特征”等去组织教学活动。（二）教学目标1、了解胡同的特征；2、了解“胡同文化”（市民文化）的文化特征；3、体会作者对胡同没落和市民文化的情感态度。 4、品味文中既通俗又典雅的语言特色。（三）重点与难点重点是了解“胡同”和“胡同文化”的特征，难点是体会作者对“胡同文化”所持的情感和态度，品味文中既通俗又典雅的语言。二、说教法学法（含说学情说理念）此课的教授对象是高一学生。从生理心理看，高一学生处于青少年之间的过渡时期，刚刚经历身体剧烈发育和心理断乳，生理心理虽说比初中生稳定成熟一些，但依然充满身体的困惑和心理的矛盾，所以教师要在教学过程中在思想上开导他们，精神上启发他们；从知识与能力方面看，通过高中前的学习，他们已有了一定的基础，所以在知识学习和能力训练中，可以采取学生自主探究学习，教师点拨归纳的方式；从情感态度价值观看，他们对自然社会和人生都有了一定的认识和感受，但认识不全，感受不深，甚至有错误的认识与感受，所以教师在教学中要注意通过具体的主题来对他们进行思想教育，像本课就要对他们进行“文化遗产保护”的教育。总之，在课堂教学中，我们要以学生为本，坚持“学生是主体，教师是主导”的原则，不管是记诵知识，训练能力，还是进行思想道德熏陶，都要注意过程与方法，尽量采取“自主合作探究”的新学习方式，并注意多种具体教学方法的综合运用。三、说过程（含实施教法学法的过程）1、达成目标一，主要用朗读法、提问法、发现法。朗读。因是介绍事物，语气宜平缓，语调不宜变化过大，语速中等。提问1：1-4各段到底各写了胡同的那方面特征？回答：方位/取名/数量/环境。提问2：这些特点用一个字表达是什么？回答：正/俗/多/静。提问3：这些特点与什么相关？回答：与北京城的形状/与民间生活现象/大小与富贵身份/与其地理位置。2、达成目标二，主要用朗读法、提问法、探究法。朗读。因反映的是北京人的精神风貌，所以要读出北京人的性格特征。语气、语调要随着人物情感的变化而变化，读出情感，读得抑扬顿挫。提问1：胡同文化也就是什么文化？回答：市民文化。提问2：第6至第9段写市民的什么特征？回答：思想观念特征。提问3：文中用哪两个字概括了北京市民的思想观念特征？回答：封闭。提问4：封闭的思想观念具体体现在哪些方面呢？回答：安土重迁（居住观念）/过往不多（交往观念）/易于满足（生活观念）/不管闲事（处世观念）提问5：第10至12段写了市民的什么特征？回答：逆来顺受的性格特征。提问6：逆来顺受的性格特征用一个字表示就是什么？回答：忍。提问7：作者用那三个事例说明北京市民的这一性格特征？回答：王利发开茶馆（可实施课内外相结合原则）/我的小说八月骄阳里的对话/小姑娘被小伙子打。总结：这部分概括了胡同里居民的思想观念和性格特征。3、达成目标三，主要用合作、探究法。对胡同没落的情感态度？（伤感又欣喜，要保存又要发展）（可延伸课外）对市民文化的态度？（既理解尊重，、又遗憾批判。）4、达成目标四，主要用品析法。哪些地方体现了语言的通俗即“北京味”？（词汇有/口语有）哪些语言体现了语言的典雅？（13、14段）。四、说板书1、板书能体现围绕胡同和胡同文化来讲的教学思路。2、板书能体现课文教学的主要内容，且突出了重难点。3、整