好的语文教学反思题目

1 / 5 好的语文教学反思题目 好的语文教学反思题目 新牛年，新起点，新希望，新发展。跨进新年的门槛，我深知：教研员任重道远，要想胜任本职工作，华山一条路 咬定教研不放松，立根生命课堂中。我觉得高中语文教研工作的出发点和重心，就是我要汇报的题目新形势下的高中语文教学反思。 山东的素质教育正在提速，国务院的绩效工资马上推行。面对新的形势，作为语文教研员，我没有理由不对语文教学进行反思，更何况 “ 语文教育 ” 在基础教育中是最大的受害者。众所周知 :语文教育先有 “ 学好数理化，走遍天下都不怕 ” 的口号冲击， 再有 “ 语文费时又费力，学也无法得高分 ” 的高考制约，后有 “ 不懂英语与计算机是现代文盲 ”的观念打击。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必须走好三步： 第一步 :渗透一个理念 语文教学生活化，学生生活语文化。 语文老前辈吕叔湘先生说过： “ 语文课和别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。 ” 由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文的条件得天独厚 ，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，2 / 5 不少学生对语文失去了兴趣。你让学生写写自己的父母，有的竟然也 “ 横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头 ” ，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，学生生活缺失语文。 在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，一定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成绩与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求 “ 效率 ” 的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下知识与思辨。在应试的背景下，学生认为语文只要上课听听 讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源 在生活之中。学生不肯观察、感受、思考生活，势必降低了语文方面的认知能力。再者，学生也没有充分认识到语文学科 “ 厚积薄发 ” 的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的情况下，学生便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪学生时常诙谐地说： “ 语文，想说爱你真的不容易；数理化，我的的眼里只有你。 ” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透 “ 语文教学生活化，学生生活语文化 ” 的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必须具有 的语文教育观。 语文教学渗透 “ 语文教学生活化，学生生活语文化 ”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生3 / 5 活，给学生提供一个大语文的学习环境，保证学生学习和历练有充分的时间和空间。二是以生活的内容丰富语文，变平淡的生活为丰富的精神世界。寒假让学生自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到 “ 从语文回归生活，再从生活升华语文内涵 ” 的目的。这是新形势下语文教学必须走得第一步。 第二步：坚守两块阵地 阅读和写作。 有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文教师，只 需教会学生两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我推荐过一篇文章如果我是语文教师，该文发表在光明日报上，作者是社科院哲学研究员周国平先生。在文章中，周国平先生说： “ 我没有当过中学教师，但我当过中学生。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发现是两样东西，一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。 ” 专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有 “ 厚积薄发 ” 的特点，讲究 “ 课内打基础，课外练功夫 ” 的方法。语文课外学习究竟应该练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查学生的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文平分秋色，分别占 80 分和 70 分。再来反思我们的语文教学，实事4 / 5 求是的说：老师有点空就讲、学生有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的确实不牢、不死。当前，山东大力实施素质教育，极力倡导将时间还给学生、将能力还给学生。我觉得实施素质教育对语文教学特别有利：以前，学生 “ 两眼一睁，就开始竞争 ” ，丝毫没有自由支 配的时间；现在，学生自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来。“ 既然留得阅读在，学生就莫怕作文难啦！ ” 。阅读，特别是课外阅读，可以开拓学生视野，提高学生的文化品位；可以为学生铺垫一个良好的 “ 精神底子 ” ；可以促进学生成为一个人格健全、心灵富裕，热爱祖国语言的人。写作，可以帮助学生成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个热爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对学生终身发展益处多多。所以说新形势下的语文教学必须坚守阅读和写作这两块阵地。 第三步：关注三种习 惯 学习习惯、思考习惯和积累习惯。 国外研究表明，学生学习的好坏 20%与智力因素有关，80%与信心、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的发展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是学生学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打5 / 5 开网页你会发现信息是按秒来更新的，学生的 “ 教科书 ” 就是现在的世界。语文教学不关注学生学习的习惯能行吗？就语文学科而言，学生学习的习惯应包括：说普通话的习 惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。 “ 学而不思则罔，思而不学则殆 ” “ 虽然人类一思考，上帝就发笑 ” ，但是人类始终没有停止过思考，因为思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注学生思考的习惯也是不言而喻的。 “ 积沙成塔，集腋成裘。 ” 语文学科包罗万象，浩瀚