《识字4》教学设计.doc

识字4教学设计彭集街道中心小学 邓传静【教学目标】、认识个生字。会写个字。、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。、逐步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重点】、认识个生字，会写个字。、正确流利地朗读成语。【教学难点】识记个生字，规范书写个字。【教具准备】生字卡片、小黑板、成语卡片。【教学时间】两课时。【课前预习】、读熟全文，勾画生字。初步认识生字条中的个生字。、读熟“我会读”中的词语。、查成语词典或有关资料，了解部分成语大意或故事内容。、用“？”标出不懂的词语。【教学过程】第一课时1、 故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。、 你还知道哪些成语？、引导学生读第四组导语：一些词语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！（揭示课题：识字）二、初读课文，检查预习、用多媒体出示成语，指名读，纠正个别生字读音。、学生自读全文，生字多读几遍。、检查：你会读哪些成语？教教大家：指名教读，纠正读音。重点教读：相得益彰，管中窥豹，一叶障目，瓜熟蒂落，水到渠成。多媒体生字卡片，指名读，分组开火车读。注意区别平翘舌音。齐读成语。、资料交流：通过预习，你知道这些成语的意思吗？学生自愿上台交流：我知道这个成语的意思是我能讲这个故事三、朗读感悟，了解大意、自由朗读：注意读准确，读通顺。、师生对读：老师读前一个词语，学生对后一个词语。读后交换。、生生对读：一人读一个词语，或一人读一节，互相正音。、齐读：指导读出韵味，注意体会韵脚的读音：长彰，天山，功成。、刚才听了同学的介绍，现在读了这些词语，你知道了什么？（引导学生用自己的话简单说说一些常用成语的意思。）你还有什么不明白的？（引导质疑，由其他同学帮助解决。难题由老师帮助解决。）、朗读全文：要求正确、流利，读出韵律感。四、课堂练习，巩固积累、识字的巩固：出示生字卡片，指名读生字。看字卡说词语。如，“寸”“寸有所长”。小黑板出示“我会读”中的词语，同桌互读，互相正音。、积累成语：学了识字，你喜欢其中的哪些成语，读一读，抄在“积累本”上。（机动：交流所积累的成语，说说喜欢的理由。）第二课时一、复习旧知，导入新课、出示生字卡片，看字卡说词语。贴成语卡片，分组读成语。、小黑板出示“我会读”中的词语，学生认读。、齐读全文。二、小组合作，识记生字、认读“我会认”中的生字。、小组交流会认的字，并说说识记的方法：提示：用“减一减”，“加一加”，“换一换”的方法记忆生字。如：村寸，工功，彰障等。、集体交流：互相帮助后，还有哪些字记不住？提出来请大家帮帮你。、指导运用字词：你最喜欢和哪个生字交朋友，为什么？（引导学生联系生活实际自由说。如，我的名字中有字）、拿出字词卡片（学生用）和小组里的伙伴自由抽读。、齐读全文。三、观察字形，指导书写、出示“我会写”中的8个生字，认读。、观察字形，书空笔顺。重点提醒：“拔”，右边不是“发”。、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。、在书上描红，再写两个字，老师巡视纠正。四、课堂练习，巩固新知、听写个生字，同桌订正。、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。、在作业本上书写生字，并组词。五、课后活动：1、读成语故事，进行“故事大王”的评比；2、收集成语，比一比，谁的成语收集得最多；3、进行成语接龙，看谁的成语接