徐长清重复之感.doc

简单而不简约笛卡尔说：读一本好书，就好象是和许多高尚的人对话。如果把这句话反过来说，和一位高尚的人对话，就如同读一本好书，徐长青老师就给我这样的感觉。他的课，令人回味无穷；他的话，令人受益终身。 5月22日我有幸听了津门徐长青老师的一节重复的一节课，在这节课的教学中徐老师用简单的游戏，简单的教具（呼拉圈和几张小纸条），解决了一个比较抽象的问题，课堂教学取得了良好的效果。在这里我只简单的讲一个环节：认识重复。徐老师组织了两个游戏，一个是抢座位，一个是剪子、包袱、锤。先玩抢座位：两把椅子，两个学生。让学生发觉不能分出胜负，那就需要增加1个学生。在增加学生的过程中，徐老师有意识的多叫了3个，然后很惊讶得问学生这怎么玩 学生们很快发现，徐老师叫多了。那怎么办呢 徐老师就说：为了公平，让他们4个用剪子、包袱、锤决出胜负，谁胜了谁留下。做完游戏后，学生们回到座位。然后徐老师说刚才做游戏的同学站起来，徐老师数了数6个。故作惊讶得说怎么少了一个 玩抢椅子的3个，玩剪子、包袱、锤的4个，一共7个，怎么少了一个 到底是谁 快站起来！学生们也都积极开始思考，过了一会儿，有的学生说：老师你算错了。徐老师说，我怎么会错呢 老师还会错 争论一段时间后（许多学生心里明白，表达不出来），徐老师说我有一个好办法。拿出早准备好的呼拉圈，说：我们可以将参加游戏的同学用呼啦圈套起来就不会错了，一个圈套住4个玩剪子、石头、布的，一个圈套住玩抢椅子的。学生惊奇的发现玩抢椅子的少了1个。徐老师故作惊讶得问：这不还是少了一个 。这时很多学生也更着急了，在圈里的学生也开始了与徐老师争论，边争论边做，慢慢的让既参加玩抢椅子又玩剪子、包袱、锤的同时在两个圈里。学生们在参与的过程中很容易的掌握了什么是重复。 一节好课，可以影响孩子的一生，徐老师的课就是这样。徐老师的课来源于教材又超越了教材，培养了孩子良好的思维品质，为孩子今后的学习做了奠基，真是教孩子一天，为孩子一生。徐老师报告是做简单的教学，简单但不浮浅，能做到这两个字那需要更深刻地付出。他不是演讲家，但他的报告却令人热血沸腾；他不是演员，但却演绎起当前的一些教育现象时那样惟妙惟肖；他不是商人，但却能让商人为教育服务，使老师们花最少的钱进行最有价值的培训。他不是诗人，但却能出口成章，带给人美的享受。同为教育者，徐老师把教育做得如此精彩，真是令人望尘莫及。 每个人的成功与失败背后，总有他的必然促成因素，很佩服徐老师的坚持与执着，他用实际行动践行着那三种境界：给点阳光就灿烂，没有阳光也灿烂，我是阳光都灿烂。机会总是垂青于那些有准备的人，让我们也来享受这份职业幸福，每天改变一点点，我们就一点点改变！顽皮的孩子 智慧的老师 今天下午有幸聆听了徐长青老师的重复一课，其精心设计的故事，精彩的猜拳、抢椅子游戏，精妙的数学二环。每一个细节都给听者留下了深刻的印象，而更让我折服的是徐老师的语言魅力。整节课，徐老师就象一个顽皮的孩子，与学生一次次耍赖皮。逼着学生自主寻求答案、说服老师。一、啥也不懂的老师。课始，老师讲完理发师的困惑这个故事后，问：他很纳闷 怎么会纳闷呢 老师也纳闷啊，明明是两对父子，怎么只有三个人呢 老师边问边用手指头表示人数。猜拳游戏与抢椅子游戏后，老师让参与的学生站起来，而且专门强调请参与的7个人站起来，可站起来的学生数来数去都是6个，这时徐老师孩子气地说：明明玩时是7个人啊，猜拳游戏是4人，抢椅子游戏是3人，4+3=7人啊！ 在这两个环节上，徐老师俨然一个涉世不深的小孩，脸上写着大大的问号。害得学生急得一次次向老师解释原因，逼着学生逐渐完善自己的理由，也渐渐实现了教者预设的目标。教师的啥也不懂使得学生完全处在主动探究的境地，在不知不觉中掌握了新知。大愚其实就是大智啊！ 二、爱耍赖皮的老师。徐老师安排参与猜拳游戏的学生将名贴（写有学生姓名的纸条）贴在黑板上，那个参与了两次游戏的女孩将名贴贴在两个集合圈的重合处。徐老师偏要往左边拿，不让女孩放在重合处，女孩将名贴放回原处，老师又拖走。一直到女孩和其他学生用好多理由说服老师，老师用呼啦圈套一下才同意那个女孩将名贴贴在重合处。贴抢椅子游戏名单时，那个玩两次游戏的女孩不再到前面贴，徐老师偏要她来贴，女孩和所有学生都说不需要贴了，老师又让学生说出理由后，才装着恍然大悟的样子说原来真贴上了！用圈套了一下右边，让所有学生看到右边圈里也是三个。 现在总该结束了吧 可徐老师偏不！此时的徐老师就象一个倔强的、爱耍赖皮的孩子，故意要为难那个重复游戏的学生：你玩了两次，我就要你再来贴！女孩只得回到位置又拿了一张名贴上来，她既不想违背老师的意愿，又想坚持自己的观点，竟聪明地将第二张名贴压在第一张的上面。听课的老师掌声雷动，为学生的精彩表现也为徐老师的智慧设计而喝彩！三、幽默风趣的老师。 当老师硬逼着学生必须站在两个圈里，必须符合玩猜拳游戏是4人，玩抢椅子游戏是3人时。徐老师说：你们别耍赖皮，要说服老师才行！说完老师故意离开，背对着学生。当学生将两个圈重合一部分，让那个玩了两次游戏的女孩站到重合部分中时，听课的老师报以热烈的掌声，徐老师转过身，面带笑容说了一句让所有听课老师捧腹的话：老师们，你们别跟着掺和！ 一起观察两个圈时，徐老师指着站在两个圈重合部分的女孩说：敢情毛病就出在那个词既又上，敢情毛病又出在你身上！徐老师安排学生将呼啦圈竖起来重合放好时，问：这象什么 学生回答：奥运五环。师反诘：你们不识数啊 学生都笑了。师又说：那给这个起个名吧！由奥运五环学生轻松起名：数学二环！将呼啦圈按在黑板上沿着呼啦圈的边画好两个圆环后，徐老师让学生拿下了呼啦圈，这样很自然的从生活中的圈过渡到数学上的集合圈，这时徐老师看着黑板上的圈又说了一句很有趣的话：多好的信啊，息在哪呢 这些风趣的语言加上怪异夸张的动作，使得所有在场的学生与老师都象是在欣赏一段精彩的相声，而几乎忘记了正在进行的是一节数学课。而这些随口说出的风趣的语句并不具有随意性，每一句都是在引导学生去探究，去思考！四、饱含激情的老师。“快乐地学习，我与数学共成长！”“数学就在你身边，爱数学、爱生活、爱自己的人生吧！”这些饱含激情、鼓舞人心的有如演讲词的话语竟然出自一位数学老师之口 不仅鼓舞了学生，也鼓舞了我们所有听课的老师！ 在课的最后，徐老师对“重复”作了数学上的解释，但他的解释不是古板、教条的直接教学，而是用一种拟人话的语气、用充满感情的语调进行叙述：“告诉你们，其实他不叫重复，重复只是他的小名，六年后他会长得很大、很帅，他叫集合，六年后老朋友见