孔乙己教案

1 / 14 孔乙己教案 【教学目标】 、读课文，理清故事情节。 、品语言，分析人物形象。 、悟笑声，了解社会病苦。 【教学过程】 一、导入新课 在上个学期，我们学习了吴敬梓老先生的范进中举，从中了解到读书人 十年寒窗无人问，一朝成名天下知 的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法，描写到范进中举前后的天壤之变，抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章 孔乙己。 二、作者及背景 ：鲁迅 （教师提示：名、时、地、评、作） 孔乙己这篇小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于 五 四 运动前夕，这时，封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。孔乙己是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文。 三、整体感知 2 / 14 括课文内容。（独立完成） 温馨提示： 这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？ 小说写的是什么样的人最后怎么样了？ 明确：小说描写了晚晴时期，在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己，在众人的笑谈中了此一生。 2根据小说的故事情节划分本小说的结构，你认为如何分层？并说明每 层的内容。 明确： 开端（ 1 3）：交代故事发生的背景。 发展（ 4 9）：记叙孔乙己的生活经历。 高 10 11）：腿被打折。 结局（ 12 13）：大约的确死了。 四、重点研读 、品读课文的第 4、 5 自然段，文中从哪些方面来描写孔乙己？刻画了孔乙己怎样的性格？ 教师提示：请你用 文中的 一句话，属于 描写，刻画了孔乙己 的性格 的格式来回答问题。 明确： 外貌：死要面子，自命清高，穷困潦倒 3 / 14 语言：迂腐不堪，自欺欺人 侧面：好喝懒做 、跳读课文，找出第 4 11 自然段，小说中几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 明确： 四处，分别在课文的第 4、 6、 8、 11 自然段，实际是四次 戏弄，嘲笑孔乙己。孔乙己尴尬，狼狈，穷于招架的样子让人很开心，可见众人的冷酷， 麻木，对弱者的贱踏。在封建等级制度下，民众的活力，热情和同情心都被扼杀了，变得麻木，变得冷酷。突出了孔乙己地位的底下。孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲剧，这样作品的反封建意义就加深了。 五、课堂小结 同学们，这就是孔乙己，这就是孔乙己悲催的一生，孔乙己在笑声中出 清高、穷困潦倒、好喝懒做、迂腐不堪、自欺欺人，民众虽呈现给孔乙己的是一张笑脸，但正是这笑如同无形的利剑，穿刺向孔乙己清高的心灵 ，流淌出鲜红的热血。此时的他也便成了是一个可怜、可悲之人。 六、作业布置 以 笑的力量 为题，写一段 200 字左右的短文。 七、板书设计 4 / 14 死要面子 孔 好喝懒做 自命清高 乙 迂腐不堪 穷困潦倒 己 自欺欺人 笑麻木笑 一、单元学习目标 1、了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征。 2、学习课文描写人物的多种方法，能根据小说对人物的描写概括人物性格。 3、体会不同风格小说的特点 4、了解 市场新产品调查的基本方法，组织或参与一次调查活动。 二、单元课时安排 共 15 课时 孔乙己 2 课时 范进中举 2 课时 口 2 课时 变色龙 1 课时 窗 1 课时 诵读欣赏 1 课时 写作 1 课时 综合实践活动 1 课时 三、教学设想 新的 语文课程标准指出： 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生5 / 14 探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读，利用阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 新的课程、新的理念，促使我们语文教学必须以新的姿态，新的面貌来迎接新的挑战。小说的教学不仅可以帮助学生学习记叙、描写、议论、抒情等各种表达方式，更重要的是通过引导学生对小说的艺术形象的分析，达到使学生认识生活，陶冶情操，培养健康的审美情趣的目的。本单元课文除窗外，篇幅均较长，人物较多，情节较复杂，所涉 及的知识面较广，给课堂教学带来了一定困难，教师应善于寻找阅读的突破口，提供探究的平台，化繁为简，优化教学结构，提高课堂效率。 课题 孔乙己 第一课时 总第 课时 教学目标 1能通过对主要人物的动作、外貌、语言描写的分析，概括出人物的性格特征。 2能通过对小说其他人物及社会环境的分析与小说主要人物结合起来，领悟小说主旨。 3能分析小说运用多重对比及以笑衬悲的写法的作用。 教学重点：理解课文内容，分析主要的性格特征 ，把握小说的主旨，小说对比手法及以笑衬悲手法的运用。 6 / 14 教 法：三疑三探教学模式 学 法：自学探究合作交流 教具学具：小黑板 教学过程： 一、导入新课 在中国长达几千年的封建社会里，科举考试一直是选拔人才的重要手段，读书人有一个渐进及远的目标 家、治国、平天下。 十年寒窗无人问，一举成名天下知 正式这些读书人的真实写照，在这条路上，很多人为此耗费了大半辈子的精力，只熬得两鬓斑白，到头来还是梦一场，我们今天要讲述的故事的主人公 孔乙己 就是这样一位悲剧性的人物。 二、出示学习目标 三、设疑自探 1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题： 读准下列加点字音。 颓唐（ 、附和 (h)、分辩 (、惋惜（ 、阔绰 ( 荤菜 (、羼水（ 舀水（ 、门槛（ 、绽出（ 、打折（ 间或 (、哄笑（ 、涨红（ 、拭（ 着了慌 (、不屑置辩 ( 咸亨酒 店 (、蘸 ( 7 / 14 理清小说的基本情节请，并用简洁的语言概括孔乙己的几件事。 明确：（ 1）孔乙己偷东西被酒客揭短、取笑。（ 2）孔乙己没有考取秀才被众人讥笑。（ 3）孔乙己教 我 写 回 字。（ 4）孔乙己分茴香豆给小孩子吃。（ 5）孔乙己被丁举人打折了腿。（ 6）孔乙己拖着残腿来到酒店喝酒，再次遭到众人取笑。 找出课文中对孔乙己外貌、语言、动作描写的句子，结合前面孔乙己的六件事，说说孔乙己是怎么样的一个人？你认为作者对他持一种怎样的态度？ (明确：穷酸潦倒，懒得出奇、自命清高、迂腐 不堪、自欺欺人，死要面子、热心善良。作者对他的态度：哀其不幸，怒其不争，既有嘲讽、批判，又有同情、惋惜。 ) 找出文中描写短衣帮、 我 、掌柜的、丁举人等人物的词句，试着分析他们的形象， (明确：短衣帮：处于社会下层，一方面被人欺压，另一方面又欺压更弱的人，冷漠而又麻木。掌柜的：媚上欺下，惟利是图，冷酷无情的一个势利奸商。丁举人：凶狠毒 辣的封建统治阶级代表人物。 我 ：一个忠厚老实，具有同情心但又不乏冷漠的一个小伙计。 ) 、学生自主探究以上问题。 四、解疑合探 1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。 8 / 14 2 3、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。 五、质疑再探 1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。 学生质疑。 同学帮助解决。 2、教师预设：写 我 又有什么作用？ (写 我 的作用：（ 1） 我 12 岁 的酒店小伙计是孔乙己命运的见证人。小说都是通过 我 的所见所闻所感来写，用第一人称可以使故事显得真实亲切；（ 2）可以使故事情节集中，内容简要；（ 3）可以表现周围人对孔乙己的态度，连 12 岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，使作品更增加了悲剧的意味。 ) 六、运用拓展 1、学生自编 1 2 道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。 2、教师出示课堂练习。 下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ） A咸亨（ 羼水（ 颓唐（ B舀出（ 拭擦（ 蘸酒（ C哄笑（ 蒲包（ 笔砚（ D不屑（ 阔绰（ 门槛（ 9 / 14 下列句子没有语病的一项是（ ） A通过学习孔乙己，使我深深地体会到封建社会的世态炎凉。 B孔乙己是一篇讨伐封建科举制度的封建教育的战斗檄文和强烈的呐喊。 C孔乙己这一鲜明的艺术形象让我们分明地看到这个科举制度的牺牲品在悲苦人生道路上 留下的一串长长的足迹。 D读完孔乙己，一位被封建科举制度深深毒害的清末下层知识分子的形象与音容笑貌浮现在我眼前。 请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学 ,描写他 (她 )的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。 七、小结。 1、有科代表或者其他优等生作结。 2、教师作结 : 同学们 ,世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫形象 ,给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象 ,与别里利夫何其相似。面对时代的变革 ,有勇气脱下 长衫 , 才是一个全新的人 ,一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。 板书设计： 孔乙己 鲁 迅 10 / 14 环境 :咸亨酒店 封建社会 人物形象 :热衷功名 科举失败 死要面子 自欺欺人 孔乙己 好喝懒做 至死不悟 麻木不仁 至死不悟 揭示封建科举制度的罪恶 主题 : 批判麻木冷漠 的国民 课题 孔乙己 第二课时 总第 课时 教学目标： 小说主旨探究，以笑衬悲及对比写法的运用。 一、导入新课 上一节课我们分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了这样的一个人物呢？作者想通过这样一个人物要告诉读者什么呢？我想这是许多同学都想知道的问题，下面我们就一起来研究探讨这些问题。 二、出示学习目标 三、设疑自探 1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题： 试根据小说的环境、孔乙己自身及其周围人物的状况。讨论归纳造成孔乙己悲惨遭遇的原因。 学生讨论后明11 / 14 确： A、社会原因。 (1）科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己那样连半个秀才也捞不到的牺牲品，迂腐不堪，成了废料笑料，任人取乐践踏的对象。 (2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，而且使他不仅不能成材，相反成为不能谋生的可怜虫。 (3)封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，意识不到自己被压迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己为能事、为乐趣。 (4）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。 B、自身原因。 热 衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 探究小说主旨：作者 弃医从文 ，目的是要疗救中国人的病态灵魂，本文作者通过这样一个人物又想要告诉读者什么呢，思考后讨论交流。 明确：小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也 真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。据孙伏园回忆，鲁迅曾说，小12 / 14 说是 描写社会对于苦人的凉薄 。 探究小说对比手法的运用：孔乙己的人生是悲苦的，所处的社会是冷漠的，封建科举制度是罪恶的，这一切，在小说中之所以能表现得那么突出、强烈、典型，与对比手法的运用有很大关系，试从文中找出几处对比，并试着分析其具体作用。 明确：（ 1）小说通过对孔乙己 第一次 与 最后一次 的外貌、动作、语言、神态的对比描写，凸现孔乙己的性格特征与不幸遭遇。 （ 2）小说通过科举考试的失败者与获胜者的对比描写，揭露科举制度的罪恶。 （ 3）小说通过邻舍孩子与大人对孔乙己的不同态度的对比描写，从而揭示封 建文化教育使人们逐渐丧失良知和仁爱而变得冷漠无情。 、学生自主探究以上问题。 四、解疑合探 1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。 2 3、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。 五、质疑再探 1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。 学生质疑。 同学帮助解决。 2、教师预设：探究以衬笑衬悲的艺术写法：课文几次写到笑，各有什么不同的含义？小伙计的笑，掌柜的笑，13 / 14 短衣帮笑，小孩的笑各是什么样的笑？以哄笑声来 写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？ 明确：这哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧作品反封建的意义就更加深刻了。 六、运用拓展 1、学生自编 1 2 道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。 2、教师出示课堂练习。 拓展性活动： 短衣帮 的麻木不仁，冷酷自私让人心寒啊，鲁迅实际在这 里提出了国民性问题以及如何教