唐雎不辱使命教师导学稿.doc

义务教育九年级语文（人教版）上册 主备人：王慧霞 审核： 年级主任 使用时间： 2013 年 09 月 22 日课题： 22、唐雎不辱使命 姓名 班级 小组 编号 评价3、中国古代的“士”：商、西周、春秋时，“士”是最底层的贵族阶层。春秋时，“士”多为卿大夫的家臣，有的有食田，有的以俸禄为生，也有参加农业生产的。春秋末年以后，“士”逐渐成为统治阶级中知识分子的统称。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，双边或多边政治斗争也很激烈，游说之士应运而生，他们穿梭于各国间，充当说客。“士”是各国新的官吏队伍的主要后备队，有的人一旦为国君所赏识，甚至可以从布衣一跃为卿相。“士”大致可以分为文士、武生、低级官吏三类。战国时有名的“士”如荆轲、苏秦、冯谖、唐雎、烛之武、侯赢等。在他们身上都体现出非凡的才智和超人的胆识。贵族所养之士，多达数千个，被养之人行行俱有。有的士为了猎取功名利禄，奔走于各国之间，他们朝秦暮楚，阴谋权诈，不择手段，已达到个人目的；但也有不少有识之士，为解救国家危难挺身而出，作了一些于国于民有益的事。这些任务的言行，构成了史料汇编的基本素材，史学家将其辑录加工成文保存下来，留于后人赏评。预习检测1、给下面的字注音。 弗（ ） 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 傀（ ） 祲（ ） 缟（ ） 挠（ ） 谕（ ）2、解释下列加点的词语。（1）请广于君（2）非士之怒也（3）岂直五百里哉（4）弗敢易（5）休祲将于天（6）常跪而谢曰（7）秦王色挠（8）寡人谕矣3、翻译重点句子 1.布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。2.而君逆寡人者，轻寡人与？ （2）与臣而将四矣。你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话，我将发怒，那后果将不堪设想。我将效仿他们三个，与你同归于尽。当堂检测a1、找出下列句子的通假字并解释。（1）秦王不悦。 （2）以君为长者，故不错意也。 （3）仓鹰击于殿上。（4）寡人谕矣。2、找出下列句中词类活用的词并解释。（1）请广于君（2）轻寡人与（3）天下缟素，今日是也。3、判断句式。（1）此三子者，皆布衣之士也。（2）此庸夫之怒也。（3）安陵君受地于先王而守之。4、唐雎面对秦王以_相威胁时，他以_作答，列举_、_、_的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他_的形象。文段中的秦王则是一个_的君王形象。准确翻译下列句中。当堂检测b1、给下面的字注音。 弗（ ） 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 傀（ ） 祲（ ） 缟（ ） 挠（ ） 谕（ ）2、找出下列句中词类活用的词并解释。（1）请广于君（2）轻寡人与（3）天下缟素，今日是也。3、写出下列加点词的古今异义。（2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（3）要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。3.下列各句中的“之”的用法与其他三句不同类的是（ ） A.大王尝闻布衣之怒乎？B.天子之怒，伏尸百万，流血千里。C.皆布衣之士也。D.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。4.你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？答：不能。秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。提高题（三）说说外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人或故事。不辱使命的外交故事：、墨子阻止公输盘攻宋2、诸葛亮舌战群儒3、晏子使楚王自取其辱4、蔺相如完璧归赵教师教学设计 教师姓名 任教班级【自研课导学】预习课（晚自习30分钟）自读自悟:唐雎不辱使命30分钟内完成如下任务：资料准备：了解刘向、战国策、故事发生的背景及中国古代的士。自主积累：掌握本课出现的生字词及重点文言词汇。自我感悟：读通文章，理解故事情节结构。预习步骤：第一步：查阅资料，了解刘向、战国策、故事背景及的有关知识。 第二步：初读文本 ，结合课下注释，读通、读懂文章，识记本课出现的生字词音形及重点文言字词的用法和意义。第三步：再读文本，理解文章内容：1、边读边总结每个自然段内容。2、再次默读课文，初步感受人物形象。【资料助读】1、文体知识刘向（约前77前6），本名更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。曾奉命领校秘书，所撰别录为我国最早的图书公类目录。著九叹等辞赋33篇，现存新序、说苑、列女传等。战国策是一部国别体史书，主要记述了战国时期游说之士的策谋取和言论，又名国策、国事。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。历史散文是以记述历史事件的演化过程为主，历史散文有三体，分别为“国别体”（国语战国策）、“编年体”（春秋左传资治通鉴）、 “纪传体”（史记汉书后汉书三国志）。2、作品背景： 公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的燕赵齐楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了。又过了几年，秦国统一了天下。安陵国是魏国的附属小国，安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度含保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。3.秦王色挠，长跪而谢之曰。【探究课导学】学习目标1、了解刘向及战国策的相关知识，扎实掌握词类活用，通假字等文言知识，提高文言文阅读能力。2、 通过合作探究，体味人物语言、动作、神态，分析人物形象。学习文章选材善于突出重点、突出中心的方法。3、激情投入，阳光展示，学习唐雎作为小国之臣却不畏强权善于斗争、敢于斗争的精神。整体感知 理清故事情节的开端、发展、高潮、结局。全文可分为三个部分： 第一部分(第1段)交代唐雎出使秦国的原因。秦王企图吞并安陵遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这是情节的开端。 第二部分(第2、3段)具体叙写唐雎出使秦国，与秦王进行针锋相对的斗争。这是情节的发展与高潮。 第三部分(第4段)通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬唐雎出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。【自研自探导学】1、从文中划出刻画秦王的语句，试分析其形象。贪得无厌、阴险狡诈、骄横狂暴、 外强中干、色厉内荏 的封建统治者 。2、面对秦王的无理要求和步步威逼，唐雎是怎样让他放弃“易地”的？从中可以看出唐雎是怎样的人？首先，态度坚定地抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。（有节）其次，针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来反抗秦王的“天子之怒”。（有据）最后，“挺剑而起”，以死相拼，挫败秦王。（有力）爱国忠君、机智勇敢 、从容镇定、不畏强暴、正气凛然、胆识兼备的外交家的形象。 3、外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能明白其深意，请揣摩下列各句，说说“潜台词”是什么？（1）公亦尝闻天子之怒乎？（1）长跪而谢之。（2）虽然，受地于先王，愿终守之。4、唐雎面对秦王以_相威胁时，他以_作答，列举_、_、_的壮举，从气势上压倒秦王，充分展示了他_的形象。文段中的秦王则是一个_的君王形象。准确翻译下列句中。 “日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级_我的分数_基础题（一）辨析一词多义。虽然，受地于先王 这样.的样子用凭因为把出使派在从给到、往 秦王怫然怒以头抢地耳 以五十时之地而存者徒以有先生也 以君为长者不辱使命秦王使人仓鹰击于殿上受地于先王请广于君使唐雎使于秦发展题(二)阅读唐雎不辱使命课文第三段，完成14题。1.解释下列句子加点的字词。寡人谕矣（ ）秦王色挠（ ）2、.翻译下列句子大意。（1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？一、导入新课（约2分钟） 同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧，虽然他最终失败被杀，但这个战国策里描绘的燕赵游侠之士却给我们留下了深刻的印象，他的故事也一直为后人传诵。今天我们要学的是战国策里的另一则故事：作为效果之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最后理直气壮地折服秦王、不辱使命。二、解读目标（约4分钟）教师阐述学习目标，精要概述：重点字词例如：“休祲”“色挠”“广”“缟素”等，体味人物的语言，分析人物形象。三、预习梳理：（约2分钟） 教师对本节知识的梳理与概述，学生巩固自学成果，并明确知道自己的疑难与困惑。强化字词记忆加深理解，完成相应的更正、识记、背诵与练习等活动。四、预习检测（5分钟） 教师打出“预习检测”的课件，学生白板作答，重点字词意义和用法要熟记，能够准确、通顺地翻译重点语句。五、整体感知：（约3分钟） 把握脉落，概括文章的主要内容。可引导学生先理清文章的情节结构。六、讨论探究（5分钟） 教师对每个探究点都提出方向和方法的指导与要求。教师巡视学情并参与其中。教师根据巡视情况，在讨论即将结束时，分配展示任务到小组。七、展示质疑。（约15分钟） 教师把控互动，对重要、必要、典型的问题或做出精讲。教师指导点评同学的点评思路方法，应该注意的问题，力争进行必要的联系拓展，组织其他同学认真倾听、积极思考、记好笔记、大胆质疑。做好评价。八、检测矫正。（约5分钟）教