低年级教师课堂语言的艺术.doc

论文标题: 谈低年级教师的课堂语言艺术学科: 语文教师姓名: 陈芳 电话号码:联系地址: 伊犁州昭苏县团结小学工矿路388号谈低年级教师的课堂语言艺术【摘要】教师要想讲好课,必须讲求课堂教学的语言艺术。教学语言需要它独有的风韵格调。【关键词】课堂教学 语言的艺术低年级难教，这是众多老师不愿教低年级的原因。其根本并不是知识教不了，而是由于低年级儿童的年龄特点，让许多老师觉得无法与他们进行有效地沟通。老师是常常讲得“嘶声力竭”，学生却玩得“津津有味”，究其原因，在于教师没有很好地把握好同儿童交流的语言技巧。与低年级儿童交谈，语言应具有儿童特色，关键是要做好以下几方面的工作： 一、教学语言要生动，突出一个“趣”字 “知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教学语言的形象生动，能像磁石一样吸引学生注意力。教师应尽量使抽象的东西具体化和形象化。同时也要求教师在讲课时声情并茂，妙趣横生，充分利用学生的兴趣展开教学。若遇到“说者有心，听者无意”的情形，原本预期的效果便于无形中大打折扣。因此，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇。而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。 二、教学语言要美，突出一个“甜”字。 提到教学语言的“美”，更多的人想到的是语句的“优美”，而对低年级的儿童而言，优美的语言或许他们不能接受，更能接受的是“甜美”语言。教师与儿童对话，只有多带些甜味才能适应儿童，才能像母亲一样抓住他们的心。反之，枯燥的说教和要求只会让他们心不在焉、无法接受。 在以往的教学中，我们常常会听到这样的课堂语言：“请坐好”、“请把书拿出来”等等。在这里教师是作为指挥者的身份出现的，学生常常难以接受。新的课程标准对教师角色进行了重新定位，倡导“教师应成为儿童学习活动的支持者、合作者、引导者。”即要求视儿童为平等的合作伙伴。应常以甜美的语言去指导他们的活动，支持他们的探索。比如，同样是表达“坐好”，“把书拿出来“的意思，我是这样说的：“这位小朋友坐得真端正，比老师都坐得好”；“这位同学没讲话就把书拿出来了，而且还摆得很端正”。两者所提的要求相同，但由于表达方式不同效果就不一样了：前者说教乏味，儿童无兴趣接受；后者说话既肯定、表扬了学生，又给儿童提供了学习的示范，使儿童在甜中体味出教师慈母般的爱。教师适时而又亲切的甜言，会使学生信心百倍，愉快地学习。 三、教学语言要慢，把握好一个“度”字 心理学研究表明：初入学的儿童在感知过程中，分析能力虽有了一定发展，但发展水平较低，他们多善于直觉感知。因此，对儿童说话，语速一定要适度，尽量慢一些，否则，儿童就会反应不过来。课堂上，如果教师只顾自己一时兴起，语如连珠，滔滔不绝，而学生思维却无法跟上，这样只会造成学生注意力分散，课堂效率低下。因此，教师对于语速的把握，做到慢而有度，才能使学生听得清楚，想得明白。四、教学语言要精，突出一个“简”字 低年级儿童的注意力持久性和稳定性较差，容易分散。心理学研究表明：七岁儿童最长可以连续注意10分钟至15分钟，同时他们理解能力较弱，这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。绝不能拖泥带水，在儿童的注意集中区内，用精简的语言有效地解决问题。 如果教师忽略了儿童的注意集中区期限，无休止地耐心地讲解，不但不能让学生很好地接受领会其意，反而还会让他们对已经理解的东西模糊，越听越不明白。 五、教学语言要活，突出一个“新”字 低年级学生好奇极强，他们喜欢新鲜活泼的语言。如果教师只一味使用一成不变的腔调和语言，久而久之，就会让儿童感到乏味，从而失去倾听的兴趣。因此，教师对低年级学生说话时，要注意语言形式的多样化。从心理学角度讲，新奇的语言不仅可以提高学生学习的兴趣，而且可以加强对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。可以巧妙地运用语言艺术，把深奥的道理形象化，把抽象的事物具体化。如在组织教学时，教师如果只抽象地说“要守纪律”，儿童很可能会问“纪律什么样？”“怎样才能守住它？”这并不可笑，因为低年级儿童就是靠形象认识事物的。我是这样解释的：纪律象个大圆圈，小朋友不遵守它就不圆了，如果不圆就没法滚动了。你看自行车的车轮，如果不圆就不能前进。不能说我的比喻十分恰当，但能用形象的东西说明抽象的道理，无不体现出语言艺术的魅力。 还可以发挥体态语言的体态对低年级的儿童强烈的感染作用，能使教育教学收到事半功倍的效果。比如，教师的微笑可以缩短与儿童之间的距离，能使儿童自然而然地形成一股内在的亲师感；教师的手势或眼神的暗示能使儿童在犯错时心神领会，自觉改正；教师在教学中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使儿童更容易理解。总之，恰当地使用体态语能够使教育教学锦上添花。语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为低年级教师要在掌握规范化语言的基础上，做到课堂教学语言的人性化、艺术