人工耳蜗植入幼儿口语表达能力的培养.doc

人工耳蜗植入幼儿口语表达能力的培养【摘要】语言学习是人工耳蜗植入幼儿终生康复学习的内容，然而学龄期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。只有真正的使用语言，表达自己的意愿、需要以及理解他人的语言、才能和他人进行交流。因此，提高“听力重建、启聪行动”人工耳蜗植入幼儿的语言表达能力是我们聋儿康复教育工作者的一项重要的工作。教师必须丰富幼儿的生活，从轻松的环境开始，在语言活动中注重幼儿发展性活动的开展，并注重各类活动中口语表达的渗透性，从而为幼儿搭建多方位平台；充分发挥家长的作用开展家庭康复培养人工耳蜗植入幼儿的口语表达能力。但教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名利诱善听的教师，这样，他们的语言一定会在最快的时间里真正的学习会使用语言。【关键词】多方位搭建平台 家园合作 幼儿交流语言的作用在于交流，对于幼儿来说能够清楚的表达自己的需要、要求或者愿望，也可以让同伴理解，以及引起他人的注意，同时也能更好的接受成人传授的知识和经验。在听障儿童的康复教学里，语言学习是康复教学的重点，因此对于人工耳蜗植入幼儿，在医学手段的借助下重建了健康的听觉通路，在教师的帮助下建立了良好的聆听习惯，从而也学习了大量的词语，短语和简单的短句，但是他们在口语表达的时候仍存在一些问题：在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。并且幼儿都表现为胆怯，依赖成人。根据人工耳蜗植入幼儿的情况结合自己的教学经验通过以下几个方面为他们搭建多方位的语言发展平台，在幼儿生活的各个环节，教学中的各个领域，以及重点突出发展性的语言活动，并充分的发挥家长的作用开展有效的家庭康复来培养幼儿口语的表达能力。1、创设轻松的环境培养“听力重建、启聪行动”人工耳蜗植入幼儿对口语表达的兴趣。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展人工耳蜗植入幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。发展他们的语言能力就是为了让她们学会交流，日常生活中的师幼对话就是提高人工耳蜗植入幼儿语言交流与应用能力的最好契机。1.1首先对人工耳蜗植入幼儿发出的相应积极应答。孩子们经常会在发现一种新鲜的物品或做了一件特别的事情的时候喜欢跟老师说说自己的见闻，而且这些孩子的自尊心非常的强，这时教师就要做一个耐心的倾听者等待他们表述完成后，找个轻松的环境单独交流，让他们进行完整的表述，提高其讲述的连贯性，有序性，生活动性。关注人工耳蜗植入幼儿在遣词造句方面的进步，及时肯定表扬，激发他们爱说，敢说的欲望。1.2其次鼓励他们多观察，并为他们与同伴交流创设机会。教师要多引导人工耳蜗植入幼儿仔细观察周围环境，边看边说让他们在观察中议论、想象，及时地用语言表达出来，在观察过程中，很自然的发展了人工耳蜗植入幼儿的口语表达能力。2、语言活动中注重发展性目标促进幼儿思维发展来培养“听力重建、启聪行动”人工耳蜗植入幼儿的口语表达能力。在普通幼儿教育中并没有对幼儿要求掌握到少词汇，会讲多少故事，给教师提供了更为广泛的操作环境，所以教师要根据本班幼儿的发展实际，选择适宜的活动教材，上好语言活动。但对于人工耳蜗植入幼儿来说掌握大量的词汇是口语表达的基本条件，因此教师应该考虑到幼儿的经验积累程度来选择适宜的内容。语言活动是对人工耳蜗植入幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道，是语言教育的主体，要使幼儿思维和语言相互促进协调发展。语言的表达能力，是思维能力的体现和标志之一，所以有人说语言即思维，有序的口语表达即有声的思维。因此，教师在语言课教学中立足点要放在思维这个高度，让人工耳蜗植入幼儿在听-想-说的思维链中学习语言。重点和难点是把握住他们的思维特点、思维的素材和启发思维的时机。对每次语言活动提出具有发展性的教育目标，切实落实到位3、各领域教学中注重渗透口语表达活动，丰富多彩的形式来培养“听力重建、启聪行动”人工耳蜗植入幼儿的口语表达能力。人工耳蜗植入幼儿的语言学习仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，还必须将他们的语言训练渗透到各种活动之中。31在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶人的情操的一种艺术，生活中处处有音乐，凭着幼儿对音乐的兴趣，可在大班音乐活动中适当的加入听音乐，学语言的内容。32在美术活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己的画进行讲述。幼儿在轻松愉快的气氛中既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。33在计算活动中渗透。在计算活动时，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。这样不仅发展了孩子的语言表达能力，又提高了孩子的学习兴趣。34在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，有时不能控制自己的情感。根据这一特点，在爬、跳、跑等一系列活动中，应采用先请幼儿观看教师的示范动作，然后请幼儿模仿老师的动作进行活动，最后请幼儿讲一讲你是怎样做好的等方法。这样，既注意了活动的动静交替，又使幼儿通过自身的体验，进出了各种活动的特色，发展了幼儿的语言表达能力。4、 家园合作，发挥家庭康复的作用41让家长改变自己的态度给幼儿创造良好的环境能够让幼儿有话要说，通过复述故事，教幼儿讲述故事，这能锻炼他们的记忆力，思维力和口语表达能力，特别是连贯叙述的能力。同时也能使幼儿领会故事意义和语言的美；看图讲述 讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式。看图讲述是要求幼儿将平时所积累的词语按照讲述内容的需要进行组合，灵活运用语言进行表达。提高幼儿的语言水平。42让幼儿学会有话能说，看看说说 利用具体的实物情景，对幼儿进行口语方面的训练，主要形式有看实物说，观察大胆说，看场竟说等。来巩固幼儿所学的知识，再进一步的认知观察培养幼儿的口语表达能力。在家长的带领下幼儿掌握了一定的观察方法具备了一定观察事物的能力，表达时就能言之有序，思维清晰，这对任何一个幼儿来说，都是很乐意说的，而且是能说的；玩玩说说，玩是幼儿的天性，因此在家长的带领下定时尽情的玩个痛快或有意的安排一些活动让幼儿去做，然后让孩子用丰富的语句在照片的引导下表达自己的经历。幼儿的语句连贯，词汇丰富的展示了自己口语表达能力。43让幼儿有话会说，能说是每个人都必须具备的一种基本能力，但能说并不是我们最终的目的，我们必须在幼儿能说的基础上，进一步培养幼儿会说的能力。通过让幼儿创编，幼儿学习语言的特点是既有模仿又有创造的。在家长的引导下通过各种物品的提示来自我创造，让幼儿初步的了解自我构句的方法。家长示范，因此要求家长说话要做到口齿清楚，语言准确，表达有条理，语句精炼。家长有意识引导孩子模仿自己规范的语言，使孩子增加词汇，学习表情，语调，让孩子在潜移默化中提高口语表达能力。人工耳蜗植入幼儿的口语是在运用中发展起来的，充分为他们创设良好的语言平台，发挥家长的作用和教师共同努力，千方百计的激发他们说话的兴趣，使他们敢说，想说，喜爱说，有机会说，要给他们自由表达的机会。这样才能使人工耳蜗术后幼儿逐渐积累起一定数量的词汇，拓展他们的思路，培养能动性的思维能力。参考文献：1 俨如幼