学校管理者必备的能力

1 / 5 学校管理者必备的能力 学校管理者应具备哪些专业素养和能力？ 应该有先进前沿的教育思想、炽热如火的教育情怀、澎湃不已的创业激 久如一的学习习惯、卓越非凡的管理能力、开放多元的办学视野、深度挖潜的研究能力、专业水准的写作能力。 一、学校管理者应有先进前沿的教育思想。 思想，是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果。苏霍姆林斯基说： “ 学校管理者对学校，首先就是思想的领导，其次才是行政的领导。 ” 学校管理者是学校之魂，思想是学校管理者之魂。学校管理者没有思想 ，学校便没有思想，没有灵魂，没有内涵，没有发展方向，没有美好未来。 那么，学校管理者如何将教育思想变成教育现实？一是将思想转变为学校的办学理念、办学目标，成为全校师生共同的价值追求；二是将思想物化为学校的管理制度，通过制度规范或激发教师合乎期望的教育行为；三是将思想传递给教师，通过外出参观学习、校内思维碰撞等途径，让教师转变思想、更新观念，逐步把教师引上预设的发展道路和发展状态。这是众多名校长的成功经验。 二、学校管理者应有炽热如火的教育情怀。 “ 教育情怀 ” 包含对教育的感情、责 任、理想和胸怀。2 / 5 对教育的感情，用一个字概括，就是 “ 爱 ” 。这种爱包括爱学校、爱教师、爱学生、爱社会、爱自然、爱国家乃至爱人类。对学生的爱，不仅仅包括对学习好的学生要爱，对学习不好的学生也要爱，是一种对生命的爱，是人间大爱。有了深深的爱，才会产生对教育的强烈的责任感，才会萌生自己的教育理想，才会具备宽广博大的胸怀。对教育没有爱、没有感情、没有责任、没有理想，把教育当职业去应付而不是当事业去追求，这样的学校管理者是不符合要求的。 三、学校管理者应有澎湃不已的创业激 “ 激 即强烈激动的 情感。创业激 事创业、不畏困难、敢于创新、不怕失败、勇创一流的精神状态。美国著名作家爱默生说： “ 有史以来，没有任何一项伟大的事业不是因为热忱而成功的。 ” 作为学校管理者，最重要的是应该有一种激 该有一种创造的冲动，有一种不断挑战自我的成就动机。激 校管理者具有持久的激 校才能得到持久的发展。没有了激 校管理者便会安于现状、因循守旧、不求上进、得过且过，而且这种精神状态会传染给师生，对学校的发展是非常不利的甚至是危险的。 四、学校管理者应有持久如一的学习习惯。 当今世界的竞争，从本质上说是学习力的竞争。著名3 / 5 经济学家泰普斯科特说： “ 未来的领导就是领导学习，未来最可靠的竞争就是克服障碍学习，最好的领导不是下达命令，而是建立让成员扩展能力的组织 ” 。不管是一个人、一个单位还是一个国家、一个民族，要想不断取得成功，要想永立不败之地，必须重视、坚持读书学习。学校承担着传授知识、培养人才、传承文明的重任，学校管理者更要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯，把学习放在职业生命的首位，不断提高学习能力。不仅自己坚持读书 学习，还要引领教师读书学习，建设学习型学校，培育学习型教师。所有学校管理者，读书学习都是他们个人成功和治校成功的智慧源泉，书籍浸润了他们的思想、涵养了他们的生命、成就了他们的事业。 五、学校管理者应有卓越非凡的管理能力。 管理能力是学校管理者必须具备的基本能力。目前的学校管理者基本上可以分为三类： “ 人治 ” 学校管理者、“ 法治 ” 学校管理者、 “ 文治 ” 学校管理者。 “ 人治 ” 学校管理者即靠人去管理，大事小事学校管理者说了算，学校管理 者整天忙忙碌碌，管理效益却不高； “ 法治 ” 学校管理者即靠法规和制度去管理，学校基本上运转有序，但缺乏人文关怀； “ 文治 ” 学校管理者即在 “ 法治 ” 的基础上，实行文化管理，师生遵规守纪成为自觉，其中还充满着人文关怀。4 / 5 这是管理的最高境界。在学校管理上，一个学校管理者应摒弃 “ 人治 ” ，精通 “ 法治 ” ，追求 “ 文治 ” 。 “ 法治 ” 应体现民 细化。民 分发扬民 教师、学生甚至家长参与决策和管理；精细化即实施细节管理，健全管理制度，实现无缝隙覆盖、无障碍运转、无折 扣执行。 “ 文治 ” 即营造一种学校文化，用文化规范行为、凝聚人心、促进发展。这种文化是全校师生共同的价值追求和精神信仰，这种文化虽有制度约束，却又操作无痕，充满平等、关爱、互助，师生员工在共同的价值追求中能够体味到快乐、感受到幸福。 六、学校管理者应有深度挖潜的研究能力。 研究是运用科学的方法寻求问题答案、探究未知世界的一种过程。研究是新时期学校管理者重建教育理念、提升管理智慧、突破发展瓶颈、提高教学质量、打造学校品牌的重要途径。学校管理者要想在治校上不断超越自我，必须重视研究、乐于研究、善 于研究，通过深度研究，不断破解制约学校发展的难题，推进学校向更高层次迈进。 那么，学校管理者应研究什么？应研究教育方针政策，明确教育发展的方向，在大教育视野下引领学校发展；应研究学校管理，不断优化管理，提升效益；应研究课程、课堂、教学，提升课程领导力，提高教学质量；应研究教师，为教师的专业发展和生命成长创造条件、搭建平台；应研究5 / 5 学生，树立以人为本的学生观，力促学生全面发展、健康成长，等等。 七、学校管理者应有专业水准的写作能力。 写作是人们有意识使用语言文字来反映客观事物、表达 思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。写作过程是一个认识过程，是一个人走向自觉、完善自我、不断成长的过程，是组合素材、斟酌文字、转变角度、整合思想、反思提高的过程。通过写作，人们可以表达感情、交流思想、传递信息，能够锻炼思维、培养品格、提升境界。美国未来学家约翰 奈斯比特在大趋势一书中曾断言： “ 在这个文字愈来