二年级上册第五单元.doc

二年级上册第五单元备课教学内容: 本单元共编排了四篇课文和一个练习，分别是识字5、识字6、识字7识字8、练习五。教材分析：本单元共有四课识字和一个单元练习。第一课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，介绍了冬天气候的特点，不畏严寒的三种植物，冬眠及在洞中过冬的动物和三种适合冬天进行锻炼的体育活动。第二课则介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。第三课则通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。文中还配了一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。第四课是归类识字。由“包”与“火”、“ 艹”、“ 饣”、“ 氵”4个偏旁组成新字，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。教学总目标：本单元教材，要逐步让学生掌握汉字的构字规律。教给识字方法，培养学生的独立识字能力。让学生能借助汉语拼音读准字音，借助字形结构记忆字形，借助图和句子理解词义，认识事物，词语都是熟字组成，意在让学生通过读，抄充分感知，反复练习，以求形成积累。教学目标要求：1学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读和背诵词串、韵文。3认识并学会一些偏旁。4初步了解冬天的气候。5了解热爱祖国的大好河山，区分四季的不同。教学重点、难点重点：1.识字、学字、写字。 2.认识并学会一些偏旁。 3.会读要求认识的字。 4.培养学生动识字积累汉字的习惯。难点：1.注重课内外知识的连接，培养拓展识字的习惯。2.指导书写生字正确、美观、有一定速度。3.养成正确的写字姿势、读书积累习惯、自主识字的习惯。课时安排识字5-2课时识字6-2课时识字7-2课时识字8-2课时练习五 - 3课时识字5教学目标：1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。2、认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽然很冷，但是仍然充满了生机和生活的情趣。教学重点：1、掌握本课生字词，并能正确书写。 2、了解冬天的一些气候特征以及动物过冬的不同方法。教学准备：挂图、生字卡片、动物图片教学方法：图文结合，引导诵读理解。游戏识字，自主练写。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、情境导入小朋友,冬天到了,你们谁不怕冷?啊,小朋友都不怕冷,真勇敢!好,现在老师就带你们到冰雪覆盖的野外去活动好不好?请闭上眼睛(放音乐,教师讯速地揭示大幅挂图)小朋友,我们到啦!请仔细看看,野外怎么样啊?要求:按顺序仔细看图.二、看图说话学字词（把12个词语发给学生，讲到一个就马上进行游戏找朋友）1.出示：冬天到了，你们看见了什么？2.冬天到了，一眼望出去雪白的一片，那是什么呢？（1）、根据回答出示：大雪。（2）、指导读词语。（3）、你们又会听见什么呢？北风（指导读好）。（4）、小朋友，冬天到了，气温有时会突然下降，让人感到特别冷。那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气叫“寒流”。（出示字卡，指导读好）。（5）、指导读好一行词：寒流 大雪 北风。（6）、冬爷爷把它们放在一起，是因为这些词是表示气象的，让我们再读一读。2、在寒流过来时，在大雪下起来、北风刮起来时，许多花草都枯黄调谢了，可还有一些植物却不怕冷，还傲立在风雪之中。（1）、看图认识冬天的植物：苍松，翠竹，蜡梅。（2）、指导读好这三个词。在寒冷的冬天，只有蜡梅、翠竹、苍松不怕寒，所以人们称它们是“岁寒三友”。你想用怎样的语气同它们打招呼呢？3、冬天到了，小动物们到哪儿去了呢？（1）、出示图片，指导说话：冬天到了，躲在洞里。（2）、指导读好词：蟒蛇，蚂蚁，刺猬。（3）、小结：动物过冬的方式很多，比如蛇、刺猬躲在洞里睡大觉，有的躲在洞里过冬，比如蚂蚁，有的飞到南方去，比如。4、小朋友在冬天里干什么呢？出示体育名称词语，你喜欢这些运动吗？读一读：滑雪、溜冰、跳绳（1）、在冬天，你还喜欢参加什么活动呢？（2）、看图，练说：小朋友们在雪地里有的，有的，有的，玩得 。三、根据词义归类学韵文1、老师考考你们，去掉拼音会不会读？2、打乱顺序后读这些词，一个个出示出来。3、再考考你们，能不能把这些词分分类？（1）谈谈想分什么类？（2）请学生当“运动王子，植物妈妈，动物朋友，气象爷爷”，戴上头饰后上台分类。（3）练读韵文a、哪些词语表现了冬天的气候特点的？b、哪些词语向我们介绍了不畏寒冷的三种植物的？c、哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物？d、剩下的三个词语是什么词语？（3）、个别请一行词语齐读。（4）分男女生起立读。第二课时 一、复习旧知，巩固字词。指名学生读课文，要求读出语气。如果能背下来，那就更好了。二、说话训练。1、这些词你们都认识了，老师要夸夸大家，那么会不会正确地使用这些词语呢？（指导学生用课文中的词语练习说话用上以下句型：“冬天来了， （天气怎样），小动物们躲了起来，准备过冬，有的 ，有的 ，有的 。而小朋友们不怕寒冷，他们有的 ，有的 ，有的 。”2、组内练习说话。3、推荐同学交流说话。三、游戏识字1、老师指词，看谁读得又对又快。2、提出要求认会写会的字，看谁记得又准又快。（小老师指）3、同桌合作考全班同学。同桌中一人读，另一人指，其余学生读三遍。4、传话游戏。看老师板书字，直到老师写完后，每组第一个学生以悄悄话的形式进行传话游戏，最后一名学生汇报。 5、试着用你喜欢的字组词或说话.三、指导书写：蜡、刺、翠、绳四、自学生字：雪、蛇、滑、冰五、板书设计识字5天气 植物动物 活动作业： 1、 填上合适的词。一（ ）竹林 一（ ）寒流 一（ ）大雪 一（ ）苍松一（ ）腊梅 一（ ）蟒蛇（ ）的翠竹 （ ）的大雪 （ ）的北风（ ）的腊梅 （ ）的苍松 （ ）的冬天2、填空。冬天到了，刮起了（ ），下起了（ ）。（ ）和（ ）挺立在风雪中。（ ）和（ ）躲进洞里冬眠了。小朋友们不怕冷，在户外活动，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。教学反思：让学生认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽饽生机和生活的情趣。首先，在教学中注重情景的创设，在教学中联系天气变化学习词串：寒流大雪北风，在指导朗读中，让学生通过互动评价，想象北方的冬天开始下雪了，天气很冷，仿佛听到北风呼呼地吹仿佛看到雪下得很大。在黑板上绘制了形象生动的情景图，通过谈话激趣把学生带入了冰天雪地的冬天，接着学生借助拼音读准字音、词语，整体感知韵文。情景图为学生提供了识字和认识事物的平台，让学生通过合作学习，自主学词识字，将字与词、词与图上的事物紧密联系起来，进行说话、朗读的训练。而读的训练是层层推进的，先是由散乱地读词到有序地读词再到无序地读词，接着是由带拼音读词到无拼音读词，接下来是由读好一个词到读好一串词，最后读好整篇韵文。强调建立促进学生全面发展，关注个体的进步和多方面的发展潜能。评价的主体也从单面转向多面，增强评价主体间的互动参与，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。识字6教学目标：1、学会本课2个生字：塞、岛。2、借助拼音，能正确、流利地朗读词串。3、图文对照，理解词语的意思。初步感知祖国的幅员辽阔，物产丰富。教学重点：学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。教学难点：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。教学方法：图文结合 引导探究 引导点拨 讨论交流教学准备：多媒体课件等教学课时：第一课时教学过程：一、联系生活，激趣导入1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？假期里，你们去过哪些地方？看到了什么？2、有一位小朋友也和大家一样，去了祖国的很多地方，还把自己看到的风景画了下来。（出示图画）你们看！这里美不美？你们想去吗？3、出示地图、依次呈现四幅画面瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，地形各异，有黄沙漫天的塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有碧波荡漾的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。4、今天这节课，老师就带小朋友到祖国的这四个地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！二、读好课文过渡：瞧，小火车开来了，我们赶快背上行李包，乘上小火车，踏上我们的旅途吧！（播放火车“喀嚓喀嚓”声）咦，火车先将我们带到了哪里呢？1、学习“骏马 秋风 塞北”（1）出示塞北图，你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）（2）小朋友再看，在这一望无际的塞北草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快）对，像这样跑得快的好马就是骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着瑟瑟的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？（4）小朋友想不想跨上骏马，迎着瑟瑟秋风，奔驰在塞北草原上？先读好这个词串。(自由练习谁想试一试？让我们扬起马鞭，一起奔驰在塞北草原上！)（5）小朋友，看看图，再看看黑板，现在，你能用上这三个词语说上一两句话吗？说得好，老师帮你“出版”！交流板书，我们一起来读一读这位小作家的作品！2、学习“杏花 春雨 江南”过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）火车继续向前开，它又会将我们带到哪里呢？（1）出示图片，对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）（2）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）小朋友可以跟着读一读！你还知道哪些关于江南的古诗？（3）江南美如画，令无数诗人竞折腰！小朋友，让我们学一学诗人的样子来赞一赞这空灵秀美的江南！（练一练，读好这个词串指名读老师发现，女同学读这个词串读得特别有味道，女同学一起来读男同学想读吗？老师也给你们一个机会，赛过女同学）3、学习“椰树 骄阳 海岛”过渡：（播放火车“喀嚓喀嚓”声）走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的海岛！（1）海岛就是指海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）哎呀，老师发现，小朋友去了次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读小组赛读）（3）一组比一组厉害！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示椰树）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？（4）想在海岛上听听浪涛拍岸的声响吗？想爬上高大的椰树去采摘椰果吗？试着读好这个词串。指名读喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！4、学习“牦牛、冰雪、高原”过渡：（播放飞机起飞的声音）小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！（1）出示高原风光图片，播放青藏高原小朋友，看看图，听听歌，你有什么感受，可以悄悄和同桌交流一下。（2）你了解高原吗？来到高原你有什么感受？相机出示“冰雪”（是呀，高原上白雪覆盖，好冷啊，谁来读好这个词语？）相机出示“牦牛”（你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么冰冷的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！（3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！三、朗读总结，拓展延伸1、刚才，咱们来到了祖国各地，欣赏到了各地的美景。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南杏花春雨江南；让咱们再去炎炎夏日下的海岛椰树骄阳海岛；咱们再登上冰雪覆盖的高原牦牛冰雪高原。2、可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是中国！3、喜欢这篇课文吗？那么用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。指名读都这么喜欢，那就一起来吧！看你们读的这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心！四、学习生字“南”、“骄”“岛”过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？我们先来学习“南”1、你准备怎么记住这个字？交流小朋友看，“南”像一种用于悬挂敲击乐器的样子，是古代南方少数民族特有的一种乐器。现在，你该记住了吧？2、那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回答师范写你还想提醒小朋友什么问题吗？（南字肩膀要宽宽，里面羊字少一横）3、你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，小朋友学会了吗？快快打开书，用心地描一个。教学“骄”1、这个字，你准备怎么记？（小桥去木换成马）2、小朋友看，老师写得对吗？（师范写，先把马字旁的提写成横，待学生指出错误后，师：是呀，老师真粗心，相信你们一定不会犯这个错。）3、动起手，用心描一个。教学“岛”1、这个字，老师要请小朋友来教了？2、你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）你真聪明，有山有鸟就是岛，师简笔画。3、你再教什么呢？师范写，先把山写得高高的，写得好吗？那这个山字应该写得怎样呢？（扁扁的，一半露在外）师强调：这个字是山字旁，一起读！岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半）4、有信心写好这个字吗？五、布置作业今天小朋友跟着老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！板书设计： 识字6骏马 秋风 塞北杏花 春雨 江南椰树 骄阳 海岛牦牛 冰雪 高原识字6 教学反思： 本课采用激趣导入，让生联系旅游过的地方说词联句，然后开书看图问书上都画了些什么？ 识字6这一课选择了祖国的北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇“准韵文”。对于这一课的设计，我主要通过创设情境，吸引孩子的注意，激发学生学习的兴趣，进而让学生在欣赏视频、阅读词串的过程中，认识图上描绘的事物并理解本课词语，了解祖国地域辽阔和物产丰富的特征。上课时，先激趣导入，让生联系旅游过的地方说词联句，然后打开书看图问书上都画了些什么？出示生字卡，学习词串注意词儿之间要停顿。然后组男女生比赛读文。同桌相互介绍最喜欢的地方。迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原，娇艳杏花，蒙蒙春雨江南装扮着江南美丽的春天。再去炎炎夏日下的海岛，登上冰雪覆盖的高原。用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。识字7教学目标：1 学会本课的生字及由生字组成的词语。2 通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点：识字、写字。教具学具准备：生字卡、投影小黑板。主要板书安排：识字7。作业设计：课内：抄写字词、听写词语。课外：朗读韵文。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一 揭示课题，明确目标这节课，我们学习识字7 （板书）。口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。二看图领会字义识字1 投影出示第一幅图。（把字盖上） 师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？2 出示“鸟”字。“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？3 投影出示第三幅图。师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？4 投影出示第四幅图。师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？5 投影出示第五幅图。师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。三指导书写1 学生看笔顺图，描红。2 反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。3 教师范写。学生练写。第二课时一 复习巩固认读生字。二指导诵读，理解诗意1 学生自由读。2 检查生字读音。（1） 带拼音认读。（2） 去掉拼音认读。3 指名朗读，检查是否正确、流利。4 学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？5 反馈讨论：（1） 这个人来到小亭边做什么？（2） 为什么他只听到鸟叫声，而看不见鸟儿？6 再次朗读，读出树木茂密，环境清幽的意境来。三 指导书写，检测效果1 卡片认读，组词。2 学生看笔顺描红4个生字：侧、耳、深、但。3 认读词语。4 练写字词。5 听写生字词。识字7教学反思： 识字7是二年级上册第七单元的一个识字课。本课是看图会意识字，是本套实验教材编排的第三个看图会意识字课。教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“鸟”是象形字，它们最初的字形就是鸟的简单图画。“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。 二年级的孩子年龄小，形象思维比较活跃。当他们看到自己学的这些生字竟和一幅幅图有着极其相似的地方。一个字就是一幅图，一个字就是一幅图的意思，感觉真是独特。在图与字的对照学习体验中，学生真切地感受到了原本干巴巴的汉字中隐藏着的趣味。识字8教学目标：1 学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。2 让学生了解象形字的构字特点。3 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。教具学具准备：投影，生字卡、小黑板。教学时间：二课时。教学过程：第一课时一 揭示课题。二学习声旁“包”1 出示书包，学生回答，引出“包”。2 板书“包”。三学习4个象形字1 看图启发。（1） 图上画了些什么人？（相机出示生字新词）（2） 图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？讲解：“包”是声旁，其他是形旁。2 学习生字。（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？3 齐读生字新词。四指导练习写字。1 出示范字，让学生观察。2 分别指导。3 教师范写。4 学生练写。第二课时一 复习巩固1 给“包”找朋友。2 读生字新词。二学习儿歌1 借助拼音自由读。2 教师范读。3 指名读，正音再练练。4 观察插图，让学生说说看到的景色。（1） 图上画了哪些景物？（2） 按照顺序连起来说一段话。5 练习有感情地朗读课文。三练写生字1 指导观察：满、吐、嘴。2 重点指导：满、嘴。3 教师范写。4 学生练写。四课堂练习1 扩词：满（ ）（ ）（ ） 嘴（ ）（ ）（ ）2 加偏旁组词：包（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）识字8教学反思识字8是一篇教学形声字的识字课。本课我教学的事第二课时。书本只有一首短小的儿歌，短短两句话，如何才能上出心意，让学生学到更多，在组内老师的讨论下设计了四个环节：默词复习导入猜谜导入、学儿歌检查、交流前置性作业自编儿歌。按这样的思路下来，环节还是比较清晰的，虽然之前试上两次，但是每一次都有不一样的收获。本课我将重心放在后面的编儿歌，看似与课文内容练习不大，花的时间过多，但是从长处想，学生不仅对形声字有了更深入的了解，更重的是学生学习形声字的兴趣大大提高，整个读、编儿歌的过程，学生的兴致都很高。在指导编儿歌环节中，我采用梯度教学，由易到难逐步指导，四部教学，先是回忆课文所学儿歌，后交流前置性作业搜着的儿歌，再邀请学生和老师一起编，最后学生自编。逐步放手，难度就降低了很多。课堂上个别学生的表现确实不错，让我深感学生的潜力无限，关键在于老师的引导，还有大胆地放手，敢于给学生提供舞台。但好的设计在实际教学中总是存在遗憾，事实如此。由于准备得还不够充分，以及临场应变能力较弱，该堂课有很多不足之处：1儿歌分析琐碎，断了学生的想象。2语言匮乏，不能带动学生学习。3忽略了细节。练习五教学目标1、按笔顺写好汉字。2、学习字词句，给独体字加偏旁，再组成词。3、照样子，练写上下结构的字。4、背熟四条成语和诗歌蜡梅花。5、联系生活实际，让学生和妈妈去买菜，并写一写。6、让学生在小组里先讨论，然后说说，自己长大后想做什么工作，为什么。教时安排 3课时第1课时教学第一题，此项分散在各课教学中进行。教学第二题1、请学生读题目。2、请学生到黑板上用识字8方法拼一拼，再学一组字。3、同桌相互读新字。4、简单介绍虹。5、口头扩词，选一个写在黑板上。6、学习儿歌，了解儿歌的意思。7、请学生动手为儿歌配上一幅画。8、把画得好的图画贴到黑板上展示。教学第三题1、审题，弄清本题的学习要求。2、认读另、苍、家三个字，说说为什么把这三个字放在一起书写。3、指导书写另：（1）出示另，引导学生观察它的结构。（2）范写另。（3）学生描红、仿写。4、按上面的步骤和方法，指导学生写苍和家。写苍时要注意最后一笔要写得宽一些；写家时最后两笔要分清。5、练习。注意纠正不正确的书写姿势。6、反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行纠正。作业：仿照识字8，收集一组新字，再带领你的好朋友学一学。第2课时教学第四题1、熟记成语。（1）揭题。（2）学生自由读四条成语。（3）指名读，跟老师读。（4）先让学生说说读懂了哪几条成语的意思，教师再进行补充指导。2、诗歌蜡梅花。（1）学生借助拼音自读。（2）指名试读。（3）教师范读。（4）结合插图理解蜡梅花这首诗的意思：蜡梅花是黄色的，没有绿叶，别的花都怕寒冷的冬天，只有蜡梅花迎着风雪开得旺盛。这首诗把蜡梅花当作人来写，既写出了蜡梅花的颜色，又写出了蜡梅写开花后长叶和不怕严寒的特点。（5）学生自由练读，注意读好儿化韵。教学第五题1、读题，审题，弄清题目要求。2、事先布置学生跟妈妈到菜市场去买菜，并要认真看看有些什么菜，妈妈买了些什么菜。3、指导。（1）学生交流，跟妈妈到菜市场看到些什么菜。（2）学生谈妈妈买了些什么菜。（3）小组同学讨论交流。4、练习。（1）指名回答两个问题。（2）让学生动笔把说的内容写出来。第3课时教学第六题1、谈话导入：说说你的爸爸妈妈的工作。2、审题。（1）揭示言语交际的话题，让学生弄清话题的意思，知道说话时应该针对着话题说。（2）学生借助拼音，自读图下面的两个问题。3、指导。（1）观察：弄清图上画了哪些人，他们在干什么。（2）指名回答。教师根据学生的回答板书：少先队员工人农民解放军战士教师医生科学家（3）指导说话。你长大了想做什么工作？你为什么想做这个工作？联系自己，展开想象，同桌互相谈谈自己的理想。提供说话的句式：我长大了想当，因为。我长大了要当，因为。（4）练习。指名练说。（扩大练说的面，启发学生联系自己，展开想象，大胆地说。练习写话。（在充分说的基础上，用两三句话把自己的想法写下来）同学之间互相交流，说说自己写的内容。练习5教学反思： 我长大了做取自苏教版第三册的练习5。要求学生之间说说长大了想做什么工作，为什么要做这个工作。在课堂上，学生一方面要交流思想，传递信息，另一方面要让他们有表达的自信心，鼓励他们积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见，本课的设计则基于以上两点目的。 在教学中，我个人认为比较成功的地方有以下几点： 1、创造性地使用了教材。本课出现的情境图是以教师、医生、工程师等几种行业为代表的形象启发学生进行联想。由于课本中的情境图中一些人物职业并不容易看懂。因此，我在教学舍弃了课本中的情境图，借助多媒体，搜集了九种行业工作的情境照片。这些图片与学生生活联系更加紧密，有助于学生激发灵感，打开思路。 2、创设了不同层次的交际情境。口语交际是一种面对面的直接交流活动，在课堂上我创设了多个不同层次，由易到难的交际情境。如：小组互相问一问，教师采访，与同桌说一说，邀请好朋友来说等。这些情境的创设体现了鲜明的互动性，使得学生在双向互动的实践中提高了口语交际表达能力。 3、注重在交际中评价。把评价的过程也列入口语交际活动，让被评价学生与提出看法的同学开成新的交际互动。这一点，