《走依法治国之路》说课稿.doc

走依法治国之路说课稿尊敬的各位评委，大家下午好！今天我将从五个方面说说走依法治国之路这节课的教学。一.说教材。二.说教法。三.说学法.四:说教学过程.五.说板书设计。一、说教材：（一）本课的地位和作用：本课的主要内容是帮助学生了解依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，首先介绍了依法治国的含义，懂得走依法治国之路的必要要性。本课内容是上一节课治国安邦的总章程的进一步具体和深化，与前面知识有着不可分割的内在联系；同时，也是学好后一节课加强法制建设，健全法律监督的思想基础，发挥着承上启下的作用。 结合本节课的重点和学生的年龄特点我把教学目标定位于：（二）教学目标：情感态度价值观：引导学生正确认识到依法治国是管理、建设社会主义现代化国家、实现国家长治久安的必然要求，从而增强法律意识，树立法治观念，自觉维护宪法和法律的权威。能力目标：增强在日常生活中维护社会秩序的能力。 知识目标：了解依法治国方略的涵义，懂得依法治国是我国社会主义现代化建设必须遵守的基本方略。（三）教学重点、难点：重点是全面正确地理解依法治国的意义，懂得依法治国是社会进步的重要体现。树立法制观念。因为：1、只有认识到实施依法治国的重要意义，公民才能自觉自愿地守法，才能为下一节如何加强社会主义法制奠定思想基础，所以说是重点。2、依法治国的重要意义。这一部分学生很难理解和把握，所以是难点。新课标指出：政治课教学是获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生实现认识，构建知识框架，学以致用于生活的过程。美国教育家杜威也说过：教育不是一种告知和被告知的事情。而是一个学生主动性建设的过程，为此我主要采用了以下教法：二、说教法：我在教学中选择了情境教学法、案例教学法：即利用图片等，为教学创设一定的生动活泼的情境、氛围，引起学生的情感体验，形成感性认识，然后，通过设疑，启发学生思考、讨论交流，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，注重从基本事实中导出基础知识、基本理论和基本观点，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，从而有效地培养学生的思维品质。多媒体辅助教学，又增强课堂教学的吸引力、感染力和说服力，提高课堂教学的效果和效率。有位教育家说过:请你毫不犹豫的在每一节课上，挤出时间，让学生自己掌握，体会运用新知识点吧！这样你会得到百倍的报偿。从而达到教是为了不教的目的，我采用了以下学法：三、说学法：1）质疑提问法。2）自主 合作 探究法为了让教法 学法得到充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下五个方面着手。（一 创设情景 导入新课二 展示 交流 讨论 质疑 点拨三 直奔重点 集中理解四归纳小结 巩固深化五拓展延伸 学以致用四、说教学过程：）（一） 创设情景 导入新课 常说：良好的开端是成功的一半，为了激发学生学习的兴趣，我出示一些反应社会现实的图片，引发学生认知上的共鸣。然后设计问题，我们怎样解决这些问题呢？让我们生活在美好社会中。生活在美好的社会中需要由什么来保证实施? 让学生明确我们要用法律来治理国家，走依法治国之路。那么什么是依法治国？为什么要依法治国？由此导入课题：走依法治国之路通过带问题观看漫画和做题，把看与做结合起来，又培养学生上课的注意力以及养成思考的习惯，漫画激发了学习兴趣，创设了良好氛围，新课顺时导入。（二）展示 交流 讨论 质疑 点拨。苏霍姆林斯基曾经说过：在人的心灵深处有一种需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。学生的这种需要尤为强烈，为此我要求学生按照老师交代的学法，以老师的问题为线索，做好自学。自学问题：1依法治国的含义？主体：；主体：基本依据：目的：要求2：依法治国的重要意义：为什么说依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要？为什么说依法治国是建设中国特色社会主义文化的重要条件?为什么说实行依法治国是维护国家长治久安最有效、最根本的办法，也是最重要、最可靠的保障?（三）直奔重点 集中理解：1、关于依法治国的含义。这一部分内容采取的是自主探究法。先把依法治国这一抽象的概念，分解成领导者、主体、客体、依据、目的、要求几个部分的问题，然后让学生带着问题自主阅读教材，让学生用自己的语言去谈自己的理解，然后在教师的点拨下总结归纳得出依法治国的含义。设计意图：这部分内容学生比较容易理解，完全可以让学生自主阅读课本，自主探究。但这一部分内容不能让学生简单地背诵，为了让学生全面、准确地把握概念，所以采用了先分解，再总结归纳的方法。2、依法治国的重要意义。（1）法治在市场经济中的作用。首先是创设情境，通过漫画材料，随后提出问题启发同学们思考：1.“面对这些现象，如果仅靠舆论监督、道德谴责行不行？那该指望谁？”2.在经济活动中，全国那么多的商品生产者、销售者、还有13亿的消费者，离开了法律、没了规矩行不行？为什么？第二步是联系今年刚刚实施的、焦点访谈中的进京务工人员阅读的劳动合同法，插入音频旁白，用法律小博士谈法的方式，让学生初步理解法律在经济生活中发挥的作用，然后通过劳动合同法实施前与实施后的两种情形从前“黑心”老板拖欠农民工工资，今年劳动合同法实施后，出现了老板求着农民工签合同的情况，引导学生思考以下两个问题：1.在解决拖欠农民工工资这一件事上，法律发挥的作用大不大？在学生回答的基础上，教师总结：市场经济中有利有弊，为了能得到有效地预防和遏制种种弊端，必须用法律来引导、规范、制约和保障，从而保证社会主义市场经济健康有序进行，可以说依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要。设计意图：由浅入深，由感性到理性。为的是有效地提起学生的学习兴趣，让学生能以一种轻松愉快的心情进行学习，做到“寓学于乐”，随后提出问题，初步感悟到法律在经济生活中的独特作用，帮助学生进行理性认识的提升。（2）法治在文化建设中的作用。从市场经济过渡到文化建设后，我首先展示我校2005学年第一学期为教育学生远离网吧召开的部分学生、家长会图片。初三的学生在2005年时正在我校上初一，本节课听课的学生，就有当年因上网吧被查处、教育的，然后指出，前些年，我校没少查处教育那些上网吧的同学，可是只靠学校教育，收效甚微，不过近两年，就很难再查到上网吧的未成年学生了。为什么有这样的变化呢？学生说网吧老板不让进，我就接着问，网吧老板为什么不让学生进？是不是所有的网吧老板都良心发现？在学生短暂的讨论后，我在多媒体上展示从网上截取的我市文化局整治网吧的新闻报道，学生对法律在文化生活中的作用豁然开朗。设计意图：之所以选择这个案例是因为它贴近社会、贴近生活，尤其贴近学生的生活实际，是发生在学生身边的事实，学生自己有切身体会，最能说明问题；随后补充了一个依法打击色情表演网站的新闻报道视频，使学生对法治在文化建设中的作用有了更多、更深的理解。（3）法治在保持社会治安方面的作用。首先用图片。创设这一情境后，我设计了一道问题让学生去思考 ：通过图片你想到了什么呢？去体会法律在维护社会安定方面的作用。然后结合警察抓罪犯的图片从理论上提升，结合前面学过的法律有个重要特征就是具有国家强制力，所以决定了依靠法律是最重要、最可靠的保障，设计意图：创设一种问题情境，让学生去比较、去体会感悟，远胜于教师的说教。警察抓罪犯的图片，会给学生留下深刻的印象，产生的教育作用是多方面的。这一部分内容离学生生活近，学生容易理解。设计意图：紧密结合学生原有知识，做到问题的设计层层推进，由浅入深，步步深入，或者说就像给学生搭建一个台阶，使学生拾级而上，让学生的思维经历一个发现的过程；让学生听取两院工作报告，是为了让学生真实感受到确实是人民当家作主，强化学生的民主意识。（5）依法治国是社会文明进步的表现。我在这里引用了古时候鲁国国王实行人治的案例。然后提出问题：你希望生活在这样的社会中吗？为什么？引导学生将人治与法治进行对比、分析，启发学生思考：哪个更能体现多数人的利益？哪个更能集中多数人的智慧？哪个更有连续性和稳定性？哪个更文明进步？从而加深学生对这一问题的认识和理解，也提高了学生运用所学知识分析问题的能力。设计意图：本节课前面用来创设情境的材料，我尽可能采用新颖的材料、社会时政热点，只是为了让学生将中国古代人治与现代的法治进行对比，我在这里引用了古时候鲁国国王实行人治的案例，用这个案例来引导学生将人治与法治进行对比、分析，启发学生思考、（四）：归纳小结，巩固深化：通过这节课的学习，我收获了。让学生进行反思，在反思的基础上进行知识盘点，对知识进行系统总结，让学生对本课知识有个完整的认识，然后是走进生活，对学生导之以行。五、拓展延伸 学以致用案例一：动画片大头儿子和小头爸爸中的大头儿子的形象给观众留下了很深的印象。前不久，安徽出现了许多“大头娃娃”。他们营养不良、头脸浮肿、四肢细短。造成这一现象的原因是他们使用了劣质奶粉。其中，童小雪，在自己刚满周岁时，打赢了一场民事官司。被告马步才因涉嫌销售不符合卫生标准食品罪，已被司法机关依法逮捕。依据有关法律法规和程序对有关地方政府和监管部门的97名责任人员作出了处理。 案例二：据报载，安徽省某市某区人大常委会副主任吴某，因选举拉选票，干涉人大代表自主表达选举意志，受到严肃查处，并被选民和区人大常委会依法罢免其人大代表、副主任职务。 案例三：2004年5月29日下午，某市扫黄打非办在市影剧院门前举办集中销毁非法音像制品现场会，销毁非法音像制品、电子出版物10万多张。设计以下问题： 查处劣质婴儿奶粉、严惩涉案有关人员对社会主义市场经济有什么作用? 材料二体现了依法治国在哪一方面的作用？ 非法音像制品、出版物有什么危害?怎样才能制止非法音像制品、出版物的蔓延? 本节课我紧密围绕“三个维度”的教学目标，从初三学生已有的知识水平的实际出发，紧密联系生活实际，充分利用学生的生活经验，按照“教师为主导，学生为主体”的指导思想，认真进行教学环节和教学流程的设计，也能够关注在课堂教学中的生成性问题，注意信息技术与教学内容的有机整合，大量采用情境教学法，努力创设“三贴近”的生活情境、问题情境、思想冲突情境，既激发了学生的兴趣，又使学生在情境中得到感悟和体验，并通过有针对性地设计有一定层次梯度的问题，启发学生思考，引发主体参与的欲望，引导学生在创设的情境中运用比较分析法、自主探究