“半截接班”给我的启示.doc

“后妈”如何当？三个问题的反思一、 背景：刚刚过去的一个学期，伴随着年新年钟声的敲响，已离我远去，但是，它在我心里却留下了深深的遗憾。在学期末的班级工作情况总结中，我接受了接踵而来的“打击”：班里学生对班主任工作不满意；虽然纪律情况尚可，但班级“六项评比”却是学校的倒数第三名；学生虽然没犯什么大错误，但违规、违纪情况时有发生。细细想来，有学生自身的原因，但教师的能力、水平、工作方式方法也难逃干系。人都说，人生的经历是一笔财富，但我想，只有那些对自己经历进行充分深入思考和感悟的人，人生的经历方能称得上是一笔巨大的精神财富。往事重现，历历在目，我拿什么奉献给你们我的学生？十七、八岁的他们在想什么？这个“后妈”如何当？二、 问题：问题的出现，要从接班之初谈起。回顾2004年5月1日，我接替了生病的冯老师担任当时二（4）班班主任。这个班是四年制文秘专业，有31名学生，其中男生7名，女生24名。男生的地位，就像他们的人数一样不占优势，他们似乎也不关心班里的大事小事，而更愿意把汗水挥洒在篮球场上；女同学中有七、八个“能力颇强”属于在学校有一定知名度的女中豪杰。她们敢想、敢说，敢做，在班级里说一不二，其他女孩子也三个一群、五个一伙。女孩子嘛，在一起总免不了叽叽喳喳，今天跟这个好，明天又“反目成仇”，尤其，我班女孩子较多。 问题一：比较年轻，且经验不太丰富的我，以何种姿态走进他们的生活，严师或朋友？问题二：面对学生已经养成的不良行为习惯拖拉、迟到、卫生意识、纪律观念淡漠，玩世不恭的态度我应以何种心态去面对，焦急心或平常心？问题三：这一年龄段的青少年，有了自己的观点和见解，说与他们“斗智斗勇”一点不为过，讲求何种谋略，硬攻或智取？三、 案例及反思案例一：接班后第一个星期，我决心从“六项评比”这个能量化的显性指标入手，抓班里的常规工作。从学生处把近十个星期的“六项评比”情况汇总成表，在班里公布，进行横向比较，分析在班级所处的情况及当前存在的主要问题；进行纵向的分析，开学几周以来，每一位同学迟到、值日、公物和眼操情况，请同学分析自己失分的原因。目前，班级存在的主要问题一为迟到问题；二为卫生问题。在卫生工作中，起初，抱着幻想，想用热切的期盼，激发同学的热情和责任感。我言辞激烈、慷慨陈辞“卫生是一个班级的门面，我相信我们二（4）班的同学，爱美、爱漂亮的女孩子，不能生活在一个垃圾堆里，争取我班的卫生情况在短期内有所转变。”在后来的卫生工作中，感召没有起到多大效果，我于是重点转为制度约束，几次不值日，填过失，几次过失填处分。我观察，有这样的同学，虽然因为不做值日，受到了处分，但依然不做；大多数同学情况有所改善，但她们的值日，可能等到检查的同学检查完以后再做；卫生委员，也起不到必要的带头和监督作用。总而言之，卫生工作时好时坏，这种情况一直持续到期末。反思：在现实生活中，有很多人觉得自己很有才能，可是却得不到领导的赏识，怀才不遇。而另一些人，明明好象没什么本事，却升得很快。有才能者觉得非常不公平。可是实践是检验真理的唯一标准，碰了无数次钉子，还不会做人，还要怪这个世界，只能说他无可救要了。其实，人际沟通是一项重要的才能。卡耐基说，现代社会，成功者只有10%靠自己的专业能力，另外90%都是看人际交往的能力，有些人很善于处理各种矛盾，能在各种人际旋涡中巧妙周旋，不轻易得罪人，这是一种有才能的表现啊！明白这个道理之后，最为班主任，我应当知道，新官上任第一件重要的事情不是整顿班级面貌，不是处理学生，不是马上显露政绩，而是想办法和学生处理好关系，尽可能笼络人心，让他们接受你、喜欢你、尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作向不顺利也难。普遍适用的方法，应当有一些。第一， 做一个心地善良的人，让学生感觉到你是真心为他们好。所谓“路遥知马力，日久见人心”；第二， 师德高尚，对于大多数人可能达不到标准，对于单独的个体，表明你的喜爱之情，也可赢得其好感。相似的感觉可能你也有，大家都说某人不好，可是你没有，原因就是他对你还不错；第三， 对于某些实在不喜欢你的学生，你可以先放一放，找到机会，当众表扬他，对某个学生的当众表演，是很好的笼络人心的技巧，当然，表扬应该实事求是，不能无中生有；第四， 与个别学生做一对一的深入交谈也是很有必要的，教师交谈中流露的对学生的信任和欣赏、期望，说到一些细节，让他知道你始终关注她第五， 对于女孩子，真心实意地赞美她服装的品位、事物的精巧、皮肤的白皙，都会拉进相互的距离。回想，自己接班之初，在以上方面，做得很不够，带班伊始，热情万丈，制定出一系列治班方略。可是，在班级管理过程中，遇到困难和挫折后，提刀上马，试图凭一己之力，强攻硬打。虽然说，又热情，目标对，但强攻总不是一个好办法。班主任工作中，自保第一，如果自保都谈不上，何来效果？要改变一个人，首先要让他接受你，否则，你的话他怎可能听得进去？我在卫生工作上的失败，就是一个很好的例证。案例二：期末考试的第一天，我班王同学，因为考场作弊，在第二天，宣布处分，事隔一天，在第三天的考试中，她又拿出准备好的小条，被老师抓获。看看王同学三年来学生生涯：一年级因为补考缺考，受到警告处分；二年级因为考试作弊，记过；三年级开学初因为在重大集会活动中不穿校服，留校察看；如果算上这一次，应当是开除了。在与学校一起处理这个学生时，我想到，从我接班以来，她不是在进步，而是在继续下滑。联想平常在处理她的问题时。我不止一次的说：你同样的错误犯了一次又一次，老师跟你说了多少次，你为何还改不掉？如果她达不到要求，就训斥一顿，找她谈话总是因为发生了新的问题。反思：善于打仗的人，总是先立于不败之地，领悟这个道理太重要了。比如，在刚才所说的后进生工作中，急功近利，缺乏耐心与宽容心。恨不得这些学生一晚上就变成“白天鹅”。学生进步不大，便丧失信心，结果这些后进生经过教育，反而更差了。这些后进生，应该不会生来就是后进生，从小学一年级，他们欢天喜地的走进学校，哪个不是希望自己做个好学生，可是，一年一年，一批一批后进生产生了。对于他们的形成，可能有多方面因素，不是老师所能左右的，但是当学生以一种失败的心态向你走近，老师应当如何应对？第一，教师保持一颗平常心很重要，不求无功，但求无过，只要情况不是变得更糟，就是胜利。抱着这样的思想，我们的工作才会立于不败之地，才可能一点一点的转化学生。第二，学生进步不大，就视而不见，退步了，就严厉批评。学生怎能不反感，尽管教师觉得自己对，自己为学生好。如果一心想做出成绩，弄得学生都讨厌他，结果会适得其反。用力过猛，会翻跟头。第三，在学生工作中，应当谨慎，做出决定之前，反复考虑，有何不利影响，没有把握的教育，最好放一放，没有深思熟虑，不要说过头话，多一些表扬没有太多副作用，尽量不盲目批评学生。如果，师生关系已经被动了，就好像下棋一样，开始不慎，后面处处受牵制。案例三：我班的王某，一天又没有来学校，发了个信息过来，说是生病了，按照规定，应当由家长打电话过来，女孩子大了，联系家长联系不上，往家里打电话没有人接，我拨通了她的电话。“您是王的母亲吧？”听到电话那头传来一个女声，我怀疑是否是母女俩看病去了，这样问道。“是的，她生病了。”听到声音略显稚嫩，也不自然，我起了疑心。到中午，联系上了她的母亲，她的母亲还认为她的孩子在学校呢。因为这，她的态度极其不友好，经常制造些小难题，耍小聪明。我一直都没有理她，一笑了知。知道她想在同学面前显示自己，又觉得如果我当众批评她，可能会骑虎难下，所以一直在寻找合适的机会，好一治到底。她在班级有一定知名度，小聪明有一点，学习生活习惯都比较差，跟老师顶撞也时常有的事，许多老师对她的作派束手无策。一天，课间操时间，她没有下来，想到他们在上计算机课，于是去机房找她。只有她一个人在那里，看到我进来，她抬了抬眼皮，没有说话，我平静得问：“怎么了？”“我不想下去。”我看她没有一点歉意。知道自己发作的时刻到了。“你不想跟我说也好，咱们去学生处。”我瞪着眼，吼到，动手去拉她。她大概没有想到，我会这样。突然象泄了气的皮球。“老师，您别这样，我今天不舒服，难道您没有觉得，我在努力变好吗？我这样的脾气，也没有办法，我妈也批评我”我抚摸着她因哭泣而抖动的双肩：“让我们从新开始。”在以后的日子里，她收敛了不少，在元旦这一天，她还早早来到学校，自己出了一份板报，“祝老师同学新年好！”。反思：这应该是一个处理得比较成功的事件。我想到：、现在，强调对学生的关爱和尊重，有些学生却不领情，对老师缺乏起码的尊重，虽然强调师生平等却不能主张歪风邪气。如果对不良行为不加管束，就会带坏一批学生。遇到强的对手要更强，从气势上压倒她。问题学生的心理，已经形成比较稳固的结构，许多和风细雨的教育对他们收效甚微，而“震撼式”教育方式，如果用得恰当，反而能取得好效果；、在工作中，要出其不意。教师要善于掩藏自己的真实意图，如果学生摸透了教师的一言一行，教师很难在学生中有威信。道理学生都动，事到临头还要犯，对于这样的学生，在讲道理也是没用，想出不一样的方法，必定会给学生以震撼；即使是旧道理，用新名词讲出来，也会让人有新的认识。、学生抗拒的不是内容，而是方法，在工作中，光有爱心还不够，还得有方法，缺乏正确的方法，再好的爱心也不会有效果。谋略和方法十分重要。总而言之，一个好的班级氛围需要班主任用心去经营：