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花映新林岸 云开瀑布泉新城小学20112012学年上学期教学工作总结以龙沙区教育局2011年工作计划要点为指导，围绕区教师进修学校初教部工作计划安排，结合学校实际情况，以学生发展为根本，坚定不移地开展专题研修活动，以提高课堂教学效率为重点，全面提高教育教学质量。现总结如下：一、开发资源，发挥骨干作用，抢占校本研训“主阵地”（一）骨干引路，立足课堂求高效。为了尽快提高我校教师的课堂教学水平和整体素质，切实发挥骨干教师的模范带头和辐射作用，加速教师的专业成长，提高整体教育教学水平，增强实施新课程的能力。我校于2011年9月5日9日开展了“创精美课堂”骨干教师引路课专题研讨活动。通过此次活动充分发挥了我校骨干教师以及有经验教师的模范引路作用，引领教师增强了教育事业的责任感，很好地鼓励和引导了教师学习和成长，促进骨干教师在教学这块园地上形成自己的教学风格，为全面提高我校教师的整体课堂教学水平做出了努力。此次活动一共有4位教师承担，施教者都能在课前结合“问题设计反思”的基本流程，对自己的教育教学行为进行研究，在认真钻研教材的基础上独立设计教案，并在教研活动中进行三度备课，在认真聆听同组教师建议和意见的基础上改进教学设计，达到了骨干教师发挥辐射作用的目的。（二）骨干培训，开放培训促引领。“学校搭台，骨干引领，发挥作用，全面提高”。骨干培训是骨干教师“五个一”系列活动之一，学校通过转变校本培训方式，拓宽参与渠道，培训者由区、校两级骨干教师承担，九位骨干教师转变角色，由受训者转变为培训者，围绕培训专题，从自己的教学实践出发，结合自己的认识和尝试，采取“案例剖析”的模式，生动、形象、科学、系统地诠释了“课程实施过程中的困惑和思索”。培训内容既有理论支撑下的认识，又有实践过程中的感悟，贴近每一位教师的工作实际，让培训不再和受训者有明显的距离，易于每一位受训教师接受，并内化吸收。这次骨干培训，是继上学期骨干培训的基础上的拓展，把校级骨干教师也纳入到培训者行列，通过规定时间，规定内容，规定培训者的方式，让每一位骨干教师都承担起自己应该承担的责任，并为他们的专业化成长搭建了交流的平台。让每一位受训教师看到了来自身边优秀教师的做法，也带给了每位教师新的启示。同时，也为每一位骨干教师在学校范围内发挥应有的示范、引领、带动、辐射作用起到了推动作用。在带来压力的同时，也促进了骨干教师的自我学习、自我提高，从而更加严格要求、约束自己，走上专业化成长的道路。（三）学区交流，课标学习助提升。教师发展强校立人，课堂高效求同存异。携手交流营造氛围，搭建平台资源共享。新学期开学伊始，为了促进教师课堂教学转变，突出课堂教学高效，保证学区协作发展，龙沙区第二协作性学区组织了丰富多彩的研修内容。江岸、民航、民意、新明、新城五所学校，会聚在新城小学，专门组织召开了“龙沙区第二协作性学区数学课标交流会”。会上，新城小学业务校长以紧盯变化 把握实质 科学施教的有效保障为题，依托数学课程标准，进行了专题学习交流。交流会上，以大量的典型案例，结合课标要求和自己学习的体会，与学区内的各位老师进行了交流。通过共同学习，为每一位老师的教学工作指明了方向，弄清了存在的一些模糊认识，为实施高效数学教学提供了有效保证。二、搭建平台，开展主题活动，攻占校本研修“制高点”（一）同课异构，资源共享强师能。“同课异构”造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，也彰显了文本价值的丰富性。为积极探讨校本教研的有效方法和途径，深入推进教材教法活动向纵深发展，进一步提高课堂教学的实效性，学校围绕“创精美课堂”研修主题，开展了“同课异构”教学研讨、观摩活动。11节课堂教学，均体现了课堂教学朴实无华的特定，注重了课堂实效性的研究，创设丰富的教学情境，诠释了对同一教学内容的不同解读，课堂上能够努力构建平等、和谐的师生关系，把课堂还给每一个学生，积极使用“班班通”辅助教学，体现了各异的教学预设和课堂生成。通过活动的开展，探索教学教研一体化，推动新型课堂教学模式的构建，进而提高教师的教学能力和教研水平。（二）作文竞赛，精彩纷呈优结构。为了不断加强我校语文教学质量，特别是作文教学质量，探索作文教学规律，学校于2011年11月15日至17日举行了“创精美课堂”小学作文课堂教学竞赛，并圆满结束。46年的全部班主任教师共5人参加竞赛活动，评出了特等奖1名，一等奖2名，优秀奖2名。教师们以更加务实的教学风格和教学方式探索作文教学的有效性。普遍注重了语言的训练、教给习作的方法、强调说写结合、注重合作交流等，体现了课程改革新理念在作文课堂教学中更有效地实施。课堂交流更加亲切，师生关系更加融洽；教师注意鼓励、称赞学生，激发学生的成功体验。参加竞赛的教师注重创设情境，以增强学生写作的兴趣，注重写作命题的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说。马燕老师的作文指导“看似轻描淡写，实则举重若轻；如涓涓细流，流入孩子心田；如徐徐春风，唤醒习作酣梦；如仙、如镜、如诗、如画，情真意切直抒胸臆，扣人心弦表达细腻。”；刘勇老师“依托文本树榜样，抓住典型讲事例。审题选材和立意，开头结尾方法奇，循序渐进精指导，巧点妙拨新天地。”；李晓梅老师“创设活动情境，贴近学生生活，引领走进自己，我笔记下我心。”；伊斌老师“小小漫画真神奇，讽刺赞扬藏画里，学会观察联实际，展开想象话寓意，手眼结合编故事，透过现象揭画谜，多种视角齐参与，读写交流争第一。”；索黎颖老师“步骤清晰易学习，格式明确记心底，抓住特点巧设计，争当导游有兴趣，景观人文皆丰富，仪态大方表心迹，发展语言重训练，水滴石穿展羽翼”。正如陶行知先生所言：“在生活里找教育，为生活而教育。”这样，让学生从实际出发，从生活入手，他们写起来就深感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，从而达到练笔的目的。（三）作业评比，以评促学展管理。习惯是一个人最重要的、最稳定的素质。任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础，是成功人生的根本，更是成功的捷径。围绕学校细节管理计划，结合学校教学工作实际，切实从细节管理上体现出过程性，关注在过程管理过程中学生的不断成长和进步。11月23日，学校组织进行了“创精美课堂”系列研修之作业评比活动。旨在通过对作业的精细化管理，促进教师降低工作重心，发现日常工作的不足，反思作业反映出的问题，既解决学业的突出问题，又培养学生良好行为习惯，并为每一位教师搭建互相学习、交流、借鉴的平台。学校专门布置了作业评比工作，形成了详实的评比方案。一改过去评价主体，由各学科任课教师和科任教师15人参与评比打分，从五个层面对教师的作业批改、学生作业完成、资源评价使用、作文批改、英语作业完成情况进行了评比。通过评比，既展示了学生的作业，又为教师展示具有个性的作业布置提供了交流的平台，进而敦促了师生更加关注学习的每一个细节，达到向作业要质量，以作业促习惯的目的。（四）写字展示，读写结合塑品行。学校以“一笔一画写好字，一顿一折塑品行”为指导，全力推进读书活动周，积极营造书香氛围，把读书与写字高效结合，在学生幼小的心里埋下“读好书、写好字”的种子，将“读好书、写好字”转化成学生的自觉行为。11月28日，学校在开展全校性系列读书活动“弟子规”诵读比赛的基础上，将读“弟子规”与写字教学改革展示相结合，开展了“写弟子规，做文明人”的延伸活动。全校以班级为单位，由班主任教师组织，统一书写“弟子规”内容，既是对读书活动的一个延续，又起到了“重温弟子规，净化心灵，规范行为”的目的。通过活动的开展，全校师生把“弟子规”做为师生行为规范的准则，不仅读书展示记在心里，还通过规范书写，践行言行，让每一个孩子和教师在写好字的前提下，接受弟子规的进一步教育，从而营造浓厚的“学规范，做规范，守规范”的氛围，为学生的终身学习、学会做人奠定好基础。（五）珠算汇报，开发潜能显成效。学校自2009年秋季开始起始年级开设了珠心算教学实验课，遵循“同步推进，全员实验，优选师资，跟踪问效”的原则；坚持“三个保证”，即保证课时，保证资金，保证质量；实现“两个同步”，即手脑配合同步，左右脑开发同步。开设珠心算课程以来，教师每天一节珠心算课，通过扎实训练，学生的注意力、智力开发、运算速度、思维训练等方面得到了充分开发，取得了突出效果，受到了家长的广泛赞誉。11月29日，学校还专门组织召开了“珠心算教学成果展示”活动，展示过程中，承担珠心算教学的教师，通过闪珠、闪数、听算、珠算等方面的训练，较好地展示了学生的变化，为下一步珠心算教学的有序推进奠定了坚实的基础。（六）复习研讨，归类教学建模型。为更好的提高复习的实效，针对不同的复习内容及同年龄阶段的学生特点，我们还探索尝试设计多种形式的复习课。围绕“创精美课堂” 研修主题，学校组织开展了“概念复习研讨课” 活动。通过每一位教师对单元内容、整册内容的预设，教师教学时组织学生对相关概念进行自主整理、归纳、梳理，进而弄清楚概念之间的相互联系，更加清晰地掌握概念之间的从属关系以及概念的内涵和外延，并能够把学到的概念运用到实际问题当中。课上，每一个任课教师通过“提出问题明确任务自主整理交流完善检测反馈”的教学流程，高效地指导学生学会了知识的同时，培养了孩子自主动手整理概念，掌握概念，运用概念的能力。建立了数学学科概念复习课的初步模型，为下一步开展系列分类复习奠定了基础。三、科研先导，全员参与研究，奏响课题带动“主旋律”（一）把准脉搏，科学选题贴实际。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解学习内容的一个重要的学习方法，是学生学会学习，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须激发学生预习的积极性，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而提升预习的有效性。学校在“十一五”期间承担了小学生预习能力的培养理论与研究课题，通过课题组成员共同努力，课题顺利通过专家验收并结题。然而，预习能力的培养仍旧成为困扰全校师生亟待破解的难题。如果让学生会预习，掌握预习的方法，形成预习的习惯成为必须要解决问题。课外预习，习惯是基础，方法是保障。要想让每一个学生养成这样的习惯，掌握预习的方法，必须从零开始，把课外预习牵引到课内来，在课内通过教师的有效指导，变无形为有形，久而久之才会形成习惯。因此，我们“十二五”教育科研确定了小学生课外预习课内指导的研究为总课题，贴近学校学情，课题研究具有实效性。（二）充分准备，开题培训明主旨。开展教育教学研究指导，课题研究起着先导和引领作用。教育课题研究，是提高教育教学质量的重要基础。以多种形式开展培训工作具有十分重要的意义。为了“十二五”课题研究能够有良好的开局，提供课题研究的智力保障，学校专门由主管科研的业务校长带队，七名科研骨干教师参加了“齐齐哈尔市十二五教育科研课题开题培训会”，听取了北京师范大学鲍传友教授、黑龙江省教育科学研究院李玉杰教授的专题讲学，为“十二五”课题研究做好了充分的准备。（三）开题启动，分解落实细组织。发展教育，振兴教育，科研是必经之路。一直以来，学校本着“向科研要质量，以科研促发展，以发展塑品牌”的原则，将教育科研纳入学校的发展规划中，作为一项长期而重点的工作来抓，坚持走科研兴校之路。11月18日，学校组织全体课题组成员召开了“十二五”教育科研课题开题会，非课题研究组成员列席了会议。会上，课题负责人主管校长主持开题会，并由王洁校长亲自宣读了课题任务下达书。课题负责人宣读了开题报告，专门就课题的研究步骤、研究目标、研究对象、研究策略等进行了专题培训，课题研究小组成员结合学校承担的总课题各自结合学生的实际情况，确立了子课题，并由实验教师代表李晓梅进行了专题讲话。这次开题会，既是一次任务下达、任重道远的专项会议，又是一次课题研究的专题培训会，更是一次明确认识、确立目标、深入实际的动员会，开启了“十二五”教育科研的帷幕。四、创新管理，实施跟踪问效，打造精细管理“新模式”（一）每日一问，以问导行利交流。有成就的教师都是有问题意识的教师。在实际教学中我们鼓励教师不断地通过反思来发现问题、思考寻找解决问题的办法，再发现新问题、再解决问题只有在这螺旋上升状态下，我们的反思才真正起到了它应有的作用。因此，我们继续坚持每天利用早7：508：00的十分钟时间，各组教师在组长的组织下，在规定的地点把前一天教学工作中存在的困惑、问题与主管校长进行交流，由主管校长结合相应年级的问题和教学内容，提出解决的措施和办法，并及时跟踪问效。通过这样的活动，促进了每一位教师不断反思、总结前一天工作遗留的问题，并将组内的共性问题与学校领导进行简短沟通，寻求解决问题的新方法。一年来，“每日一问”工作已经成为教师工作的常态，教师们的问题更有针对性了，发现问题更加及时准确了，形成了“人人思考问题，人人寻找问题，互相沟通解决问题”的良好局面。（二）赛检结合，假期作业重延伸。为培养学生养成正确对待假期作业的习惯，督促学生认真完成学校、教师布置的假期作业，学校在上学期休学式上，专门布置了假期作业的完成要求，并提出了开学后要对假期作业完成情况进行专项评比。通过这样的“细节”要求，达到学生合理利用假期，正确对待作业，高标准书写的目的。开学第一周，学校组织不同年级教师代表组成了假期作业评比小组，通过公开打分，对全校26年级的假期作业进行评比。通过竞赛的形式，将作业检查与竞赛相结合，既完成了假期作业的检查，又评比出了假期作业完成优秀的三个班集体。这样，有效地把假期作业延伸到了校内评比，切实提高假期作业的有效性，进而引起全体师生的重视。（三）质量监控，把握实质精分析。围绕过程管理，突出细节