如何指导学生在课外活动中的积累词语.doc

“如何指导学生在课外活动中的积累词语”子课题阶段性总结报告一、研究背景课程标准的新精神强调语言积累。重视语言积累是小学语文课程标准的一个重要精神。课程标准在基本理念部分就强调“丰富语言的积累”，在总目标中要求“有较丰富的积累”，在各阶段中再对此加以具体化。例如在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语”。在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。在第三学段的“阶段目标”中提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效果”。语言是语文学习的主要对象，因此，语言积累是语文学习的最基本的任务。重视语言积累，既抓住了小学语文教学的实质，也寻找到了一个提高学生语文素养的突破口。词语积累的方式各不相同，读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中积累、课外活动中积累等。本课题研究重点在词语的积累，探究在课外活动中积累词语的方法，让学生在活动中不断积累，在积累中求得发展，提高语文素养。二、理论思考 （一）有关的概念界定 1、关于词语积累 “积累”在词典中的意思是：（事物）逐渐聚集。从广义上说，各科教学都是积累的过程积累知识，积累文化，积累语言，积累生活经验。我们这里的“词语积累”是指在语文教学过程中要逐渐聚集学生的语言材料，语言材料主要是指汉字和词语。这符合第一学段的阶段目标。（二）理论依据 1、语文课程标准指出：“语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系，要注意听、说、读、写的联系，加强综合、突出重点，注意语言感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”并且对此进行了量化的规定。它明确要求1、2年级的学生要积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 2、现代课程论认为，基础教育是公民教育，学生在语文教育中要获得的最基本的东西是语言积累，它是公民必须具备的发展的必要条件。 3、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力才宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。这就表明：少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。 4、多元智能理论创始人加德纳认为：语言历来是人类社会不可或缺的一种“人类智能的卓越范例”。语言是使别人信服其行动过程的一种能力。语言智能是其他智能的基础。 三、研究目标 1、本课题立足于对二年级学生语文素养现状的调查与分析的基础上，着力探寻如何丰富学生的词语积累，并付诸实施，最终总结一套可资借鉴的途径和方法。2、通过研究和实践，让自己在教学总能够不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，不断提高自身的科研能力。四、研究内容通过“指导学生在课外活动积累词语”的研究，引领学生词语积累自主化、词语积累生活化。五、研究方法与过程1、每位学生制作一本课外活动采摘本。学期期初，每位学生自己制作一本课外活动采摘本，专门用于积累课外活动中和老师同学交流中学到的一些好词语。整本摘抄本内容分为四大块，分别是：（1）在这次活动中，我积累的一些新词（好词）。能干的学生，还在积累的词语后面，写上自己对这一个词语的运用。如进行了春游活动后，积累了一个词语是“人山人海”，这个词语表示人很多的意思。学生把这个词语摘抄了下来，并在后面自己用这个词语写了一句话：节日的大街上，人山人海，热闹非凡。（2）我在这次活动后的启发和感想。这部分内容是我实施半学期后，补充进去的。主要是让学生动动笔，学会从活动中感悟，写下一些活动心得，体会活动的乐趣。写下的感想不在乎长短，不在乎体会到的深浅程度，只在乎能让学生写下自己的真情实感，表达自己的真实想法。如一个学生在进行了播种种子的活动后，她写下了这样的感受：我明白了无论做什么事，都要有耐心，不要半途而废。坚持下来，你就能取得胜利。又如放风筝后，一位学生这样写道：给别人带去快乐，你自己也会变得快乐。（3）老师的评价。这一块内容主要是老师针对学生本次积累作业的完成质量做出评定，激励学生多留心，多积累。有时根据学生写的感想，发现学生思想上产生的波动，及时给予指导。（4）这部分内容也是我实施半学期后，补充进去的。在每页下面摘抄两句谚语或短语。这主要是激励学生从谚语或短语中养成多读书，多积累的习惯。如：青出于蓝而胜于蓝。只要功夫深，铁杵磨成针。一年之计在于春，一日之计在于晨。2、课外活动采摘本的具体运用。（1）指导学生采摘的要求。要求学生一至两周内完成一次课外采摘。可以写下自己的点滴感受，还可以同学之间互相交流自己的课外活动采摘本，特别是交流自己的感受，做到资源共享。（2）课外活动采摘本每两星期交老师批改一次。（3）提高学生的采摘抄质量。一开始实行时，部分学生不知如何下手，该积累哪些词语子。指导学生懂得哪些词语是用得特别好，值得我们采摘积累。一段时间，学生掌握基本方法后，放手让学生自由积累。3、注重展示，激发兴趣。为了更好地激发学生的兴趣，提高课外活动采摘本的质量，使之发挥更好的作用，在平时的每一次积累后，要注重采摘本的展示和对采摘质量的评价。有选择地展示一些优秀的采摘本，对积累的内容进行及时的评讲，有利于鼓励学生提高采摘的质量。适当的时候还进行一些阶段性的成果展示，如有关的一些课外知识的竞赛、好词好句展示会等。六、课题研究的成果通过三个月的实践，学生对课外活动采摘的兴趣日趋浓厚，绝大多数学生能在某次活动后，自觉地进行采摘积累，而且积累的质量越来越高，内容越来越丰富。采摘抄本中积累的好词好句，能在自己平时的习作中恰当地运用，有效地提高了写话水平。通过课外链接，还培养了学生自己寻找资料的能力，丰富了学生的课外知识。学生的理解能力有所增加，感悟能力也有所增强。七、问题分析与思考在此课题实施的过程中，一部分学生在积累的过程中比较被动，而且采摘的质量不是很高，没能主动及时地采摘积累，抱有一种应付的态度，没有参与的主动性和积极性。还需要通过各种措施来提高学生采摘积累的