初中心理辅导中的困惑与探索.docVIP

题目：开展心理健康教育的困惑与探索内容提要：正文包括两大部分：一、当前开展心理健康教育的困惑（一） 学生心理需求与心理健康教育工作力度之间的矛盾（二） 对心理健康教育与德育、智育之间关系的矛盾（三） 心理健康教育的实效性与所得到的实际评价之间的矛盾二 、对解决以上矛盾所做的几点探索（一） 加强课题的立项研究是实施心理健康教育的先导（二） 加强师资队伍建设，提高教师的心理素质和心理健康教育工作能力（三） 建章立制，从组织上保证心理健康教育的全面开展结束语开展心理健康教育的困惑与探索大泽山中学杨军香当今世界科技飞速发展，国际竞争日趋激烈，加之社会发展对高素质人才的需要，青少年自身心理素质现状和发展要求，共同表明在学校开展心理健康教育的重要性和迫切性。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。国家教育部在关于加强中小学心理健康教育的若干意见中也提出“从2000年秋季开学起，大中小城市有条件的中小学要逐步创造条件开展心理健康教育，小城镇及农村的中小学也要从实际出发，逐步创造条件开展心理健康教育”。我校自1998年开展心理健康教育以来已有五个年头。在这期间已经尝到了开展心理健康教育的甜头，取得了一定的成绩，但在工作中也确实遇到了不少的困惑，归纳起来主要表现在三大矛盾上。一、 当前开展心理健康教育的困惑。（一） 学生心理需求与心理健康教育力度之间的矛盾。美国人本主义心理学家马斯洛的需要层次学说指出，人的需要从低到高依次为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，即“需要金字塔”。自我实现的需要尊重的需要 归属和爱的需要安全需要生理需要学生作为独立个体当然也会产生上述需要。然而，正如著名医学家杜博斯在健康与疾病一书中所言：“现代人已经不那么需要防御食肉动物和炮火，也不那么需要对抗严寒天气、食物缺乏的窘境及其它有伤身体的危险，但他们必须应付的是时刻表、交通、噪音、拥挤、竞争以及其它人为的紧张环境生活中的紧张反应真是形形色色、数不胜数。这些反应能够成为对人类健康的一种挑战”。由此可见，马斯洛的“需要金字塔”中的后三层需要（可概括为心理需要）已经成为迫切问题。然而，教师、家长却恰恰最容易忽视这类需要，甚至无意中充当了学生心理问题的制造器。从学生心理素质方面看，目前我国学生的心理健康状况非常严峻，有资料显示，近几年大中小学生中出现的心理问题的比例逐年增加。一个对100名初一至高三学生的调查测试表明，例如人际关系不良、自卑、紧张、焦虑、忧郁、神经质、过分依赖、耐挫力差、自私、任性、虚荣、孤独、嫉妒等心理问题在学生中出现的比率最低为10%，最高达40%；在校生因心理疾患而休学的人数大大超过传染病而呈上升趋势；校园暴力、离家出走事件频见报端，青少年犯罪的比例上升趋于低龄化这里还应指出，有相当一部分人精神麻木空虚、不知道自己干什么事好，能使其感动的事很少，这实质上是心理素质衰退的综合表现。我校的实际情况也的确如此。自开通心雨信箱以来（每周五开箱取信），每次至少能收到数十封学生的咨询信件，反映出学生中存在的种种心理问题。其中不乏被成年人鄙视为“鸡毛蒜皮”、“无病呻吟”的琐碎小事（其实对学生来说确实是大事），但是有谁能够保证这些“鸡毛蒜皮”、“无病呻吟”的琐碎小事经过日积月累不会形成严重的心理疾患？“千里之堤，溃于蚁穴”，况且有些学生本身就已经存在较为严重的心理问题。若这些心理问题得不到及时解决，不仅会影响到学生的学习成绩，严重的还可能贻误终生。所有这些都已向我们表明，青少年学生心理健康状况已经十分严峻，重视青少年心理健康已经成为刻不容缓的大事。作为教育者必须尽快转变观念，走出重智育重分数轻视心理健康教育的误区，把心理健康教育纳入学校课程教育的日程上来，加大财力物力精力的投入。然而，面对这种严峻的教育形势和学生自身对心理健康教育的迫切需求，作为教育者，我们提供给学生的指导与帮助却显得如此的微不足道。其原因有以下几方面。1.从学校方面看，重视和全面开展心理健康教育的氛围还没有形成，各科教材中的心理健康教育因素还没有充分的挖掘出来，心理健康教育也没有渗透到各科教学中，学校开展的各项活动往往是政治性较为突出，而心理健康教育成分体现的较少。对已经列入课程表内的活动课也不能够提供必要的条件予以有力的保障。心理咨询室和心理辅导专职教师或是徒有虚名，或是根本就不设立，从而使心理健康教育工作成为学校的一块虚假的招牌。2.从教师方面看，对心理健康教育理论知道得不多，对学校开展心理健康教育活动还有一定的消极认识和抵触情绪，不能积极参入到心理健康教育的活动中来，尤其是目前对教师量化评价机制的滞后性、观点陈旧等因素，更不能使教师将心理健康教育与各学科教学融为一体，因而影响了课堂教学对学生进行心理健康教育主渠道作用的发挥。3.从心理辅导者角度看，目前中小学中大多数心理辅导人员是兼职教师，他们一方面要拿出精力来搞心理健康教育，一方面还要顾及所任教学科的教学。兼职教师的工作主要依靠高尚的师德、健康的心理素质和高昂的工作热情来支撑，他们牺牲了许多自己的休息时间，自己掏腰包购买必要的辅导资料，来为心理健康教育工作服务。即使这样，还不时的遇到一些冷嘲热讽。另一方面，目前的心理辅导人员专业理论水平和辅导能力有限，他们大多是从共青团干部或者政治教师、即将退居二线的教师中转过来，经过一些短期的培训学习而承担此项重任的，因而给予受辅者的帮助也是有限的。（二） 对心理健康教育与德育、智育之间关系的认识上的矛盾1.在心理健康教育与德育的关系上，将二者混为一谈，看不到二者的区别。正确的理解应该是，心理健康教育与德育之间的区别有二，一是作用方式不同，德育是以观念形态控制人的有意识的行为，调解人的心理活动，对个体起主导作用；而心理健康教育则是通过构建人的心理素质，调节个体的行为，并以反作用的方式作用于人的思想。二是教育方式不同，德育的实施需要指导者的指导，传授或灌输，注重说服教育，强调利他、奉献、正直等美德的信奉与执行，对于受教育者的思想和行为有着相当明确的目标规定性，即注重外力地灌输和教育；而心理健康教育则是一种积极的人际互动过程，强调宣泄、疏导和领悟，注重倾听和交流，在心理健康教育过程中，学生是主体，教师只是起辅助作用，即坚持助人自助的原则。但是由于心理健康教育与德育之间存在密切联系，如二者有着相同的工作对象和基本职能，在内容上又经常相互交叉，这就使得一部分教师产生“心理健康教育即德育”的误解。在这种错误观念的指导下，不少人简单地将许多心理问题当作德育问题来处理，其结果不但学生原来的心理问题得不到解决，而且往往又造成新的心理问题，以至形成恶性循环。2.在心理健康教育与智育之间的关系上，看不到心理健康教育与智育间的互动，视二者为势不两立，完全对立起来。目前，某些教育者教育观念陈旧，墨守陈规，缺乏现代教育理念，不能够掌握先进教学手段，死抱加班加点这个法宝不放，认定时间与成绩成正比。同时落后的评价机制与教育工作的量化管理、教育市场化等，又在一定程度上成了他们进步的束缚，这是造成他们排斥、鄙视心理健康教育的直接原因，他们认为搞心理健康教育是摆花架子，还耽误学习时间，甚至有人将心理健康教育视为教育领域蛊惑人心的异端奇说，必欲除之而后快。其实，心理健康教育与智育之间存在互动关系，做好心理健康教育工作不仅不会影响学生学科教学的贯彻，而且会推动智育的发展。健康的心理健康教育是学生有效学习的前提。学生从事学习活动的基本条件是正常的认识活动（智力因素）和良好的个性特点（意志、情绪、自我认识等非智力因素）。心理健康的学生虽智力不尽相同，但都能将自己的智慧和才能运用到学习中去。“勤能补拙”、“笨鸟先入林”等俗语充分说明性格对学习的影响。因此也说明性格对学生进行维护和增进其心理健康，是他们具有正常的心理技能和活动，是使他们进行学习的有效心理保障。事实上，心理学的很多研究也已经说明学生在学习上的问题大多源于一些心理因素。当然，正常的智力也是形成健康心理所必不可少的，心理健康教育与智育之间是互相促进的关系。因此，在处理心理健康教育与智育的关系问题上，应端正教育思想，谨防走两个极端。思维方式决定行动的结果。教育思想决定教育的效果。尽快澄清某些教育者对心理健康教育与智育关系的极端认识是发展学校心理健康教育的重要途径。（三） 心理健康教育的实效性与所得到的实际评价之间的矛盾俗话说：“付出总会有回报。”，然而由于心理健康教育工作本身的特点，如隐蔽性(保密性)，为学生终生服务，助人自助等，让心理健康教育工作只能是“犹抱琵琶半遮面”，“羞答答的玫瑰静悄悄地开”（在我校，心理辅导者被戏称为“地下工作者”），从而使得心理健康教育工作不能像其他教育工作那样公开展示其工作成果，加之作为新事物，人们对其缺乏全面、深刻的认识（可归纳为不认识、不理解、不接受），造成了在实际工作中表现为重效果轻过程。这就使得矛盾尖锐起来：一方面心理健康教育工作者经过更多的付出，切实解决了学生中的一些心理问题，在很大程度上推动了教育的进步；另一方面这种过多的付出不但得不到恰当的评价，反而招致许多误解和贬低，这无疑于当头冷水，浇灭了他们的工作热情。长此以往，将严重影响到整个教育发展。额外的付出与得到的回报如此的不相称，心理健康教育辅导者内心矛盾可想而知。记得大物理学家阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球！”然而，现实是，心理健康教育仅靠某几个教育工作者的良知与热情是远远不够的，它需要全体教育工作者的参与和支持！二、 以上三方面的矛盾在心理健康教育过程中相互影响、相互作用、共同构成了对心理健康教育的障碍。要想解决上述矛盾，我认为可以从以下方面来探讨：（一） 加强课题的立项研究是实施心理健康教育的先导各级教育行政部门和学校要把中小学心育作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作，加强心理健康教育的研究管理，特别要注重心理健康教育课题研究，研究心育与德育、心育与智育之间的关系，以达到彻底转变陈旧教育观念，并以此为突破口，推进素质教育的全面实施。1.确立课题，强化研究力度。我校作为山东省心理教育试验与研究重大试验基地，在平度市中小学心理健康教育研究总课题研究的基础上，根据我校的实际情况，确立了班主任工作中渗透心理健康教育途径与方法的研究，建立了一支理论性水平高、责任心强的教育科研班子，成立了中心教研组。制定了活动计划定期召开研讨会，组织专题活动。2.加强理论学习，积极开展研讨交流活动为了加快对心理健康教育的研究工作，我校广开思路，通过加强理论学习和开展多种研讨交流工作，不断提高心理健康教育工作者的自身素质和施教水平，如聘请心理健康教育方面的专家来校讲座，选派骨干教师参加省市的专题培训，组织现场会，进行研讨交流等途径，不断提高心理健康教育水平。3.优化指导，突出针对性，提高实效性作为刚刚富裕起来的小山区，我校的学生家长经商、搞矿业、办厂子的不少，常常无暇顾及子女的学习，缺乏与孩子之间必要的沟通。我校心理健康教育课题组作为先导组织，勇于探索，大胆尝试，经过多次调查问卷，掌握了学生的心理障碍产生的原因，采取了积极的措施，如组织亲子对话、师生对话、心理咨询等，并将学生暴露出来的心理问题拿到心理健康教育课题组来进行集体分析、讨论，建立宣传阵地心雨，定期出版小报，加强对学生心理发展的指导与交流，设立了心理咨询室，帮助个别学生走出心理误区。从而使我校的心理健康教育工作突出针对性，大大提高了心理健康教育的实效性，形成了我校独有的特色。（二） 加强师资队伍建设，提高教师的心理素质和心理健康教育工作能力搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，是保障心育工作正常健康开展的重要条件。在教育教学过程中，由于教师心理素质差而给学生带来心理伤害的现象屡见不鲜，教师的不健康心理堪称是“无形的杀手”，他通过直接途径（讽刺、体罚、辱骂等）或间接途径（指桑骂槐、含沙射影）给学生带来严重伤害，导致学生不断产生新的心理障碍。因此，杜绝师源性的心理障碍对确保学生心理健康非常重要。只有积极开展对普通教师及专职心理辅导教师的培训，才能提高他们对心育重要性的认识，掌握学生心理状况，从而更好地利用课堂在学科教学中渗透心育，提高学生的心理素质。如果说进行心理健康教育立项课题的研究，是为学校培养心理健康教育骨干力量的话，那么对全体教师进行心理健康教育的校本培训则是为学校实施心理健康教育工作培养主力军，营造进行心理健康教育的良好氛围，从而有力的拉动学校心理健康教育工作的全面开展。这样由点及面，点面结合，循序渐进地解决各种困惑。（三） 建章立制，从组织上保证心理健康教育的全面开展各级行政部门和学校应积极为心理健康教育创造条件，加强对心理健康教育的管理指导，修订相对滞后的评价机制，将教师的心理健康水平和心理健康工作水平纳入素质教育重点目标考核中，以宽容、负责的态度来对待新生事物，配备专兼职相结合的心理教育工作教师，设立心理咨询室和咨询信箱，建设好心理活动室，同时，拿出专项资金，增加课题研究的资料和活动经费。帮助教育者走出教育误区，更好的发挥其在教育领域的巨大推动作用。我们在工作中深深的体会到，如果没有各级教育行政部门和学